李小寧

摘 ?要：在素質(zhì)教育和新課改的指導(dǎo)要求下，初中數(shù)學(xué)教師一直對(duì)教學(xué)模式和課程設(shè)置進(jìn)行深入研究，想要提出更加符合要求的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式就是廣大教育工作者提出的新型的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的以教師為中心在教學(xué)課堂中向?qū)W生進(jìn)行授課的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，合作學(xué)習(xí)模式是新課改指導(dǎo)下的一次對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)。當(dāng)代學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教師照本宣科地對(duì)學(xué)生機(jī)械性灌輸知識(shí)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)，在素質(zhì)教育和新課改的指導(dǎo)下要將合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式融入學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中去，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。本文主要研究分析合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和實(shí)際教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）08-0085-02

Discussion on the Application of Cooperative Learning Model in Junior Middle School Mathematics Teaching

LI Xiaoning ?（Luobao Nine-year School，Yanguan Town，Li County，Gansu Province，China）

【Abstract】Under the guidance of quality education and the new curriculum reform，junior high school mathematics teachers have been conducting in-depth research on teaching models and curriculum settings，and want to propose a teaching model that meets the requirements. The cooperative learning model is a new type proposed by the majority of educators. Teaching mode. The traditional teacher-centered teaching model of teaching students in the classroom no longer meets the actual learning needs of contemporary students. The cooperative learning model is an innovation and improvement of the teaching model under the guidance of the new curriculum reform. Contemporary students are no longer adapted to the traditional teaching model of teachers mechanically instilling knowledge into students according to the textbook. Under the guidance of quality education and new curriculum reform，the new learning model of cooperative learning should be integrated into students daily life learning. In order to effectively improve students' learning enthusiasm，stimulate students' innovative consciousness and comprehensive use of mathematical knowledge. This article mainly studies and analyzes the advantages of cooperative learning in junior middle school mathematics and practical teaching applications.

【Keywords】Cooperative learning;Junior middle school mathematics;Teaching application

1.初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更新，越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)逐漸應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，也發(fā)明了越來(lái)越好的教學(xué)模式讓教學(xué)課堂更加生動(dòng)、豐富、多元化發(fā)展，但還是有部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中缺乏具體性。許多教師在教學(xué)中向?qū)W生教授的知識(shí)信息方式太過(guò)單一并且枯燥缺乏想象力和創(chuàng)造力，只重視教學(xué)課堂的場(chǎng)景、講課聲音和教學(xué)效果的變化，但是對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容的相符性并不關(guān)注，這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，應(yīng)該學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)沒(méi)有了解掌握反倒沉迷于各種無(wú)意義的教學(xué)活動(dòng)中，這樣會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和求知欲的發(fā)展，甚至對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性造成極大的打擊。這樣的教學(xué)方式看起來(lái)具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力與傳統(tǒng)教學(xué)方式截然不同，但實(shí)際上缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的整體思考，本末倒置。教師的本意是想與傳統(tǒng)、刻板和單一的教學(xué)模式區(qū)別開去精心設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)方式，但是這樣沒(méi)有具體性的教學(xué)模式不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，非常容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏目的性和具體性，是內(nèi)容空洞的教學(xué)課堂。無(wú)的放矢沒(méi)有目標(biāo)，會(huì)造成學(xué)生難以將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)形成一個(gè)科學(xué)合理的邏輯網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是零散混亂的知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的原因是因?yàn)閷W(xué)生間的學(xué)習(xí)方式、效率不同。在統(tǒng)一教學(xué)下對(duì)學(xué)生的差異性視而不見，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最科學(xué)合理的教學(xué)基本原則是學(xué)生花費(fèi)恰好的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)模式的意義以及優(yōu)勢(shì)

所謂合作學(xué)習(xí)模式，不僅包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作，也包括教師與學(xué)生的合作。在合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生們可以擺脫以往“填鴨式”教學(xué)的僵化模式，打破教條化的教學(xué)模式和流程，在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)自己的想法與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單地跟隨別人的想法進(jìn)行思考。在這種為學(xué)生提供了互動(dòng)機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會(huì)從課堂中獲得更多的主動(dòng)權(quán)，成為課堂教學(xué)活動(dòng)真正的主體。從教師的角度來(lái)看，給予學(xué)生一定的自主權(quán)可以讓初中階段的學(xué)生更好地發(fā)揮自己思維的發(fā)散功能。在初中課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重的情況下，采取單純的只注重形式光鮮而忽視課堂實(shí)效的新穎教學(xué)模式可能會(huì)使教學(xué)工作事倍功半。但是合作學(xué)習(xí)的模式兼具了新穎性和實(shí)用性，既是對(duì)以往單一講授形式的變革，又可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的模式下，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師才是教學(xué)課堂中的主導(dǎo)，教師作為傳授知識(shí)的主體，教師的專業(yè)教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最普遍的教學(xué)模式就是教師在課堂上講解，學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生的交流互動(dòng)率較低，一般都是教師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)、學(xué)生回答教師的問(wèn)題這種模式，這樣的模式不僅影響師生間的交流與互動(dòng)還對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及邏輯思維能力產(chǎn)生了阻礙?；诖耍献鲗W(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，它的出現(xiàn)改變了這種僵化的教學(xué)模式，確立學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，將主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取這種合作學(xué)習(xí)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，開發(fā)學(xué)生邏輯思維能力，營(yíng)造一種活躍輕松的教學(xué)氛圍;還可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相幫助共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生的溝通交流和綜合實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式有效彌補(bǔ)了教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法做到面面俱到的問(wèn)題，提升了學(xué)生之間的交流互動(dòng)程度。合作學(xué)習(xí)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改進(jìn)創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，它改變了以往學(xué)生單方面機(jī)械性接受教師灌輸性教學(xué)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、邏輯思維能力以及創(chuàng)新精神有著非常重要的實(shí)踐意義。通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)模式不僅加強(qiáng)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動(dòng)頻率，營(yíng)造了一種更加輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生還可以通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不僅提升了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量，還對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極引導(dǎo)。

除此之外，在學(xué)生間互助學(xué)習(xí)的模式下，不僅可以在同學(xué)間形成一種更有益的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提高同學(xué)們與人交際的實(shí)踐能力。通過(guò)同輩的互相激勵(lì)，中學(xué)階段的學(xué)生間有可能會(huì)形成一種良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。在中學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展尚處于不完善的時(shí)期，在與人交際時(shí)，相比成人來(lái)講可能會(huì)更容易出現(xiàn)問(wèn)題和矛盾。因此，在小組合作的過(guò)程中，如果同學(xué)間就某一數(shù)學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)了解答分歧，并且各執(zhí)己見，教師就可以適當(dāng)參與進(jìn)來(lái)，在解決學(xué)生間矛盾的同時(shí)對(duì)學(xué)生與人溝通交際方面做出引導(dǎo)，幫助學(xué)生在順利進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)討論的同時(shí)，也為之后的生活實(shí)踐做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生與人溝通的能力水平。

3.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）合理劃分合作小組

科學(xué)合理的合作小組組成結(jié)構(gòu)是順利開展合作學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合不同學(xué)生的差異性合理科學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，做好完善的管理指導(dǎo)工作。首先，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況確定小組數(shù)量，盡最大可能使每個(gè)學(xué)習(xí)小組的綜合實(shí)力相同，例如，將6個(gè)學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員最好調(diào)整集中到一起方便課上課下進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員的綜合能力具有層次性和差異性，小組內(nèi)部成員能夠互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，能夠做到先進(jìn)生帶動(dòng)后進(jìn)生交流學(xué)習(xí)。其次，要重視小組內(nèi)部的分工，教師應(yīng)根據(jù)小組成員的性格、成員綜合素養(yǎng)和實(shí)際情況引導(dǎo)小組學(xué)生共同談?wù)撨x取小組組長(zhǎng)、記錄員等等分工職責(zé)，保證小組內(nèi)分工明確合理，協(xié)作學(xué)習(xí)合作。最后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組的管理和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)、積極的討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極去思考學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解答疑惑，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)討論中來(lái)。

（2）發(fā)揮教師職責(zé)輔助學(xué)生解決問(wèn)題

教師與學(xué)生之間的溝通交流在合作學(xué)習(xí)中具有重要意義。教師應(yīng)該從知識(shí)的輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，教師的指導(dǎo)在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中起著重要作用。在實(shí)際的小組互助模式之下，同學(xué)們分成若干小組后可能會(huì)由于缺乏領(lǐng)導(dǎo)者而變得效率低下。初中學(xué)生正處于青春期，被分為小組之后對(duì)結(jié)交新朋友的興趣可能會(huì)大于學(xué)習(xí)討論本身。因此，在實(shí)際的小組活動(dòng)中，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生討論與課堂知識(shí)無(wú)關(guān)內(nèi)容的情況，因此教師需要在小組互助模式前設(shè)計(jì)好一定的任務(wù)，由這個(gè)總的任務(wù)來(lái)敦促學(xué)生進(jìn)行研究討論，并且教師可以在討論結(jié)束后隨機(jī)抽取小組同學(xué)進(jìn)行成果匯報(bào)。當(dāng)小組同學(xué)有了切實(shí)需要解決的問(wèn)題，并且未解決會(huì)令小組榮譽(yù)受損時(shí)，小組的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更容易提高。除了合理設(shè)計(jì)小組互助環(huán)節(jié)的任務(wù)外，教師還可以作為小組學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，對(duì)小組互助表現(xiàn)不佳的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育，以規(guī)范學(xué)生小組討論的行為。除此之外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要及時(shí)糾正學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的錯(cuò)誤思維，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的思維導(dǎo)向。從人際交往角度來(lái)看，初中階段仍處于青春期的學(xué)生棱角會(huì)比較鮮明，合作學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到學(xué)生之間意見不合的情況，在遇到同學(xué)間產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)或者困難問(wèn)題無(wú)法處理時(shí)，教師應(yīng)該做到及時(shí)的引導(dǎo)和解決。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，教師不僅要借助這種學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生間的交流互動(dòng)、共同合作的能力?，F(xiàn)代社會(huì)中，大部分的學(xué)生都具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，不清楚或者缺乏團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)。因此教師要通過(guò)這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作解決問(wèn)題的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)合理分工、學(xué)會(huì)接受任務(wù)完成任務(wù)、學(xué)會(huì)傾聽交流、學(xué)會(huì)尊重他人、學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能在今后的學(xué)習(xí)工作中取得更高的成就，因?yàn)樵诖髮W(xué)以及今后的工作中很多工作都需要與他人合作才能順利完成，個(gè)人的能力是有限的，團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)限的。教師通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)模式既提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)水平。

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式是在素質(zhì)教育和新課改的指導(dǎo)要求下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)模式，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了非常重要的作用，既可以鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力、邏輯思維能力還可以有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性?，F(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)教師需要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了解控制，使合作學(xué)習(xí)模式真正幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是一種新型學(xué)習(xí)模式，還沒(méi)有完全成熟完善，對(duì)學(xué)生和教師都是一種新的挑戰(zhàn)，這種教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題和難點(diǎn)，教師要針對(duì)這些問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行深入研究，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)科學(xué)合理設(shè)計(jì)情景問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)模式不斷提升自身數(shù)學(xué)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]欒玲.對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)探討[J].年輕人，2020（06）：109