白冬梅

摘 ?要：英語已經成為小學教育的一門基礎課程，而小學英語教學一個重要目標就是讓小學生對英語有一個基本的了解，并且能夠利用英語進行簡單的對話交流，因此培養(yǎng)小學生的英語口語能力十分重要。

關鍵詞：小學生;英語;口語能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0175-02

A Brief Talk on the Training Strategies of Primary School Students Oral English Ability

BAI Dongmei ?（Taishi Primary School，Lintao County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】 English has become a basic course of primary school education，and an important goal of primary school English teaching is to enable primary school students to have a basic understanding of English and be able to use English for simple conversations. Therefore，it is very important to cultivate primary school students oral English ability.

【Keywords】 Elementary school students;English;Speaking ability;Training strategies

小學英語新課標中指出，基礎教育階段應當從聽、說、讀、寫多個方面來培養(yǎng)小學生的英語能力，這樣才能讓小學生愛上英語、學好英語?！罢f”作為人類個體的一項基本活動，是人類進行思想輸出、社會交際等的一種重要方式，“說”本身就是一個對語言進行創(chuàng)造性應用的過程。小學生在英語學習的過程中鍛煉自己“說”的能力是非常必要的，教師應當對此加以關注。正是在此基礎上，本文對能夠促進小學生英語口語能力提升的相關培養(yǎng)策略進行了探索。

1.培養(yǎng)小學生英語口語能力的必要性

小學英語教學的目的不應當是讓學生應付考試，而是要讓其能夠將所學英語知識應用到實際生活當中，特別是要能夠利用英語進行口語交流。全球化時代背景下，英語口語能力已經成為新時代優(yōu)秀人才必備能力之一，而英語口語本身的重要性也開始受到社會大眾的重視。小學生想要成長為符合新時代要求的優(yōu)秀人才，教師必須關注其英語口語能力的培養(yǎng)問題。由此可見，培養(yǎng)小學生的英語口語能力是十分必要的。需要注意的是，小學生英語口語能力培養(yǎng)是一個需要長期堅持的過程，難以做到一蹴而就。此外，小學生本身的接受能力非常強，而且其語言機制仍處于快速發(fā)展階段，接受新語言的速度相對較快，因此在小學階段開展英語教學、培養(yǎng)其英語口語能力是十分必要的。

2.小學生英語口語能力的培養(yǎng)現狀

從目前的實際情況來看，部分小學生的英語口語能力不佳。首先，學生基礎知識掌握不好，即使想要開口也做不到。部分小學生的詞匯記憶情況不好，很多單詞都不會讀，一開口就容易出現錯誤，這種情況下他們會對口語訓練產生畏難心理，惡性循環(huán)之下，小學生的英語口語能力就難以獲得有效提升。其次，課堂缺乏相關的語境，學生沒有開口的欲望。根據交際教學的相關理論，語言學習的一個必要條件就是讓學生處于相關的交際語境之中，這樣他們才會有開口的欲望，而只有學生肯開口才能對其口語能力進行訓練，現實情況卻正好相反。最后，受到課堂時間、班級人數等的限制，學生缺乏足夠的開口機會?？谡Z能力的提升需要學生進行必要的訓練，但是單純依靠有限的課堂時間顯然無法保障訓練效果。

3.小學生英語口語能力的培養(yǎng)策略

（1）幫助學生建立自信，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境對于小學生英語口語能力的有效培養(yǎng)非常重要。在日常英語教學中發(fā)現，部分學生在開展英語口語活動時不想開口，或者是想開口卻不知道怎樣說。究其原因主要有兩點：一是學生缺乏說英語的自信，因此羞于開口;二是缺乏良好的語言環(huán)境，學生沒有開口的欲望。因此，教師在小學英語口語教學的過程中應當注意幫助學生建立英語口語表達的自信，并且為其創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境，這樣才能讓學生勇于開口、愿意開口。

教師要盡最大的可能為小學生營造輕松的課堂氛圍，讓學生能夠毫無顧忌的開口。學生進行英語口語表達時，教師應當通過自己的語言、眼神、肢體動作等向學生傳達鼓勵認可的信息，這樣學生才不會畏首畏尾，敢于開口表達自己，并在此過程中建立起英語口語表達的自信心。在真實的人際交往中，用詞不當、邏輯不清等都屬于常見問題，不會對交際造成過大的影響，因此，教師在學生進行口語表達時也不必過分苛責，這樣才能幫助學生建立起口語表達的信心。當然，為了讓學生正確的掌握英語詞匯、語法等的運用方式，學生說完之后，教師可以通過比較委婉的方式來幫助學生明了自己在口語表達過程中出現的錯誤。

教師還可以通過創(chuàng)設情境的方式來幫助小學生營造良好的英語口語學習環(huán)境。有效的情境能夠刺激學生產生說英語的欲望，而且學生在情境當中能夠更好的感知、交流，從而促進自身英語語言能力的發(fā)展。比如，在進行 “What do you do on Saturday？”這一課的教學時，教師可以與學生開展情景對話，談論一下上周六的天氣怎樣，自己干了什么，以及這周六有什么計劃等相關問題。之后引導學生進入本節(jié)課的學習，讓學生認識各種休閑活動的英語表達方式，并指導學生朗讀記憶這些單詞或短語。再之后，教師就可以引導學生通過分組合作學習的方式，每個小組編寫一段相關的情境對話，并將其演繹出來，鍛煉學生的英語口語表達能力。

（2）合理安排口語教學活動，給與學生適當的指導

教師應當合理安排相關的英語口語教學活動，并且給與學生適當的指導。教師在安排相關的口語訓練活動之前，應當給學生充分的準備時間，而且要根據學生的實際水平安排合適的口語訓練活動，過于容易起不到口語訓練的效果，過于困難又會打擊小學生的口語表達信心。可以提前兩至三天通知學生相關的口語活動安排，并且?guī)椭鷮W生做準備，這樣能夠起到更好的訓練效果。比如，在學完“What can you do？”這一課后，教師可以提前通知學生，我們在兩天或者是三天后將會安排一個以“What can you do？”為主題的對話表演活動，讓學生提前做好準備，這樣學生在對話表演時準備充足，口語表達的自信心也就比較強烈，這樣才能通過英語口語活動促進小學生英語口語能力的有效提升。

教師在課堂教學之時，應當利用手勢、語言乃至于表情等來感染學生，同時還要認真的與學生進行英語對話。在學生利用英語口語表達自己的想法時，教師要指導學生怎樣用自己的話來表達，而不是機械的背誦相關材料。教師還要指導學生怎樣快速抓住關鍵詞匯來了解對方想要表達的意思，不必將注意力集中到對方所說的每個單詞上。當學生與他人對話之時，如果沒聽清對方的問題或回答，可以通過“Beg your pardon”的語句要求對方重說一遍，這樣才能夠最大程度的起到口語訓練的效果。

（3）開展游戲活動，培養(yǎng)口語能力

小學生天性活潑，教師可以利用這一點，通過開展游戲活動的方式來培養(yǎng)其英語口語能力。小學生在參加游戲活動時，情緒比較高昂，思維比較活躍，在這種情況下小學生會積極主動的進行口語表達，從而在不知不覺中促進其口語表達能力的提升。比如，在進行“Our new house”這一單元的學習時，將會學到bedroom、kitchen、bathroom等很多與房間相關的詞語，本單元學習完成后，教師可以為學生安排一個你說我猜的游戲，讓學生通過他人的描述來猜詞語，這種方式既能培養(yǎng)學生的口語表達能力，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、想象創(chuàng)造能力等，對于學生綜合素養(yǎng)的提升十分有益。

（4）夯實英語基礎，樹立口語自信

英語基礎不好，嚴重的影響到學生開口表達的自信，從而對其英語口語能力的培養(yǎng)造成一定的阻礙?；诖?，教師應當采取一定措施幫助小學生夯實英語基礎，特別是加強其對詞匯、語句的記憶能力，這樣學生開口之時才會“言之有物”，從而樹立起口語表達的自信，為其英語口語能力的提升奠定良好的基礎條件。教師可以通過直觀教學的方式來加深學生對相關英語詞匯、語句等的印象，從而幫助其夯實英語基礎。人類從外界環(huán)境中獲取信息通暢需要依靠各種感官進行，特別是視覺感官，因此教師在直觀教學的過程中要注重對學生的視覺刺激，這樣能夠獲得較好的教學效果。

比如，在進行“What do they have on the farm？”這一課的教學時，文中有l(wèi)ion、cat、panda、monkey等很多與動物相關的單詞，在進行這些單詞的教學時，教師可以將一些動物玩具帶到課堂上，通過直觀化的視覺刺激來開展教學活動，同時還可以讓小學生模仿每種動物的聲音，一邊模仿一邊記憶單詞，這樣也能增強其單詞記憶效果。這樣學生在開口說這些詞語之時，腦海中自然的就會出現與之相對應的單詞，口語表達就會變的非常順暢，學生也會隨之樹立起口語自信，這對其口語表達能力的提升將會起到很好的作用。

（5）安排課外口語活動，增加口語表達機會

想要有效促進小學生口語能力的提升，教師必須為其提供足夠的口語表達機會，而單純依靠課堂時間顯然不夠，這就需要教師結合實際為學生安排一些課外口語活動，為其創(chuàng)造更多開口的機會，從而對其口語能力進行有效的訓練。課外活動本身就是課堂教學的一種有效補充和延伸，而且豐富的課外活動形式還能充分調動起學生“說”的欲望和興趣，培養(yǎng)其口語表達的習慣，這樣其口語訓練效果也必然會隨之提升。比如，在學習完“I'm cooking in the kitchen.”這一課之后，教師就可以組織班級中的小學生開展一個以“Cooking”為主題的生活短劇表演比賽，為了更加順利的調動起所有小學生的參賽熱情，教師可以組建活動小組，通過組內成員之間的互相帶動，共同準備比賽，這樣能夠達到更好的活動效果。

（6）重視教學評價，激發(fā)口語興趣

興趣歷來都是促進學生各項能力提升的重要工具，口語能力提升也不例外。興趣可以引發(fā)學生的交流動機、活躍其思維，而教師的教學評價對學生的興趣影響非常大。小學生的表現欲望其實非常強烈，他們渴望自己的表現能夠獲得他人的賞識和認可，這樣可以產生一種激勵作用，讓小學生對自己充滿自信，此時小學生對相關事物、行為等的興趣就會非常濃厚。因此，教師在小學生口語表達的過程中應當注意采用激勵性的評價方式，當學生口語表達完畢之后，可以用“Well done！”“Very good！”“ I'm sure you'll speak better next time！”等語句來表達自己的認可和對學生的鼓勵，促使其更加努力的表現自己，其口語表達能力必將隨之提升。教師如果經常采用一些批評、苛責式的教學評價，小學生就很容易受到打擊，不再愿意開口說英語，這樣將會對其英語口語能力發(fā)展造成極大阻礙。

綜上所述，良好的英語口語表達能力對于小學生的英語成績的提升、個人未來發(fā)展等都有著毋庸置疑的作用，教師應當采用合適的策略來培養(yǎng)學生的英語口語能力。教師要注意通過幫助學生建立自信并創(chuàng)造良好的語言環(huán)境、合理安排口語教學活動并給與學生適當的指導、開展游戲活動、夯實英語基礎、開展課外口語活動、激勵性評價等方式來培養(yǎng)學生的口語能力。

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