黃思奇

摘 要：新的教育制度與以往的教育重點有所不同，近年來教育界開始將教育重點放在全方位培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，而非原有的單一的文化素質(zhì)教育。高中階段的學(xué)生具有較為自主的思想的意識，生理和心理都得到了較為全面的發(fā)展，有著獨立的判斷能力，能夠進行主觀的思維事件。高中階段的政治課程的開展主要是為了更好地對學(xué)生進行邏輯思維、法制意識以及政治覺悟的培養(yǎng);教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該進行更加合理的課程規(guī)劃，從有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教育中心，進而展開相關(guān)性教學(xué)規(guī)劃，不斷在政治教學(xué)過程中完成教育的最終目標。

關(guān)鍵詞：高中政治;學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)方式探析;教學(xué)策略

一、存在問題分析

在高中時期進行政治核心素養(yǎng)的必要性與我國現(xiàn)存在教育方式以及高中生核心政治素養(yǎng)的養(yǎng)成狀態(tài)具有直接聯(lián)系。根據(jù)高中生政治素養(yǎng)養(yǎng)成要求可知想要完成政治課程核心要素的學(xué)習(xí)首先需要對政治學(xué)科本身進行充分的認識，而后對高中政治教學(xué)的內(nèi)容進行有效性歸納總結(jié)。根據(jù)調(diào)查分析，我國高中生的政治素養(yǎng)的養(yǎng)成的主要來源是高中政治教學(xué)，除此之外高中生極少會主動地通過其他途徑來完成自身素養(yǎng)的提升[1]。這一現(xiàn)象造成高中階段的學(xué)生如果不能通過政治學(xué)習(xí)就無法進行正確的思想價值觀念進行合理的導(dǎo)正，高中學(xué)生即將成年，這一階段的思想建設(shè)中如果沒有政治教學(xué)幫助其完成自身思想的有效建設(shè)，將無法形成正確的價值觀、人生觀。思想政治的核心素養(yǎng)的形成并非是一朝一夕的，而是長久的教育內(nèi)涵的激發(fā)和融入，學(xué)生作為個體在成長過程中會受到各類社會現(xiàn)象的影響進而導(dǎo)致其心理和行為方面發(fā)生相應(yīng)的變化，高中生由于自我自制力較差、心理建設(shè)不成熟等因素導(dǎo)致其極易受到社會行為的影響，對于心理建設(shè)和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成來說也會遭遇嚴苛困境。

二、原因分析

（一）價值觀建設(shè)條件缺失

教育是一個通過傳播文化知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀廉恥的過程，在這一過程中學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠加強對社會的主觀認識，依據(jù)文化知識所表現(xiàn)的思想價值進行形成自我價值觀。價值觀是一個人對于社會、家庭、學(xué)校等社會事務(wù)以及社會事件做出的情感價值的評判和反應(yīng)。高中階段正處于價值觀趨于成熟穩(wěn)定的階段，良好的價值觀的形成對于學(xué)生來說將產(chǎn)生影響其一生的重要影響[2]。但是遺憾的是，我國在教育環(huán)節(jié)雖然增加了政治教學(xué)，也進行了價值觀等觀念的灌輸，但是在對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)其教育效果與教育預(yù)期存在較大的差距。這一現(xiàn)象的發(fā)生主要是由于在進行價值觀的惡教育過程中，教師雖然通過案例的分析，讓學(xué)生對于價值觀這一概念進行了了解，但是在后期價值觀的建設(shè)過程中存在缺失。建設(shè)條件的缺失包括場景建設(shè)、心理建設(shè)、行為建設(shè)以及深層次的政治教育建設(shè)。

（二）未能進行理性的價值培養(yǎng)

理性的價值對于學(xué)生思想行為的有效塑造具有重要意義，教學(xué)過程由于過度重視教學(xué)結(jié)果和教學(xué)過程，導(dǎo)致教育方向和實際效果缺失，理性作為學(xué)生成長過程中最重要的要素之一，由于每個人都有接觸社會和參與社會的權(quán)利，在人的發(fā)展過程中，將自我意識與社會意識相互結(jié)合是一個不可重要的人與世界相互作用的環(huán)節(jié)。人如果僅僅進行政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)而不進行理性思維的培養(yǎng)，則無法將具體的哲學(xué)理論與社會實際事物相結(jié)合進而完成自身系統(tǒng)化、理論化的世界觀。

三、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)政策分析

（一）強化學(xué)生的哲學(xué)內(nèi)容的認同感

根據(jù)人教版政治必修四的教學(xué)核心內(nèi)容來看，思想政治四的教學(xué)核心為生活與哲學(xué)，顧名思義本冊教學(xué)內(nèi)容的重點是以生活和哲學(xué)兩個方面進行教學(xué)的，但是同時生活和哲學(xué)二者又是相互應(yīng)用的，生活中不能缺少哲學(xué)的指導(dǎo)，哲學(xué)的存在是為了引導(dǎo)人們進行更好的生活，二者相互分離又相互結(jié)合。在進行政治學(xué)科中哲學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生充分認識到哲學(xué)的魅力，在往后的生活和工作中充分應(yīng)用哲學(xué)的力量來進行世界觀、人生觀價值觀的導(dǎo)向，就需要讓學(xué)生對于哲學(xué)內(nèi)容進行充分的認識和認同。在人教版高二政治課本中，所進行的第一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要是《文化和生活》，這一環(huán)節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容是向?qū)W生闡述文化對社會和對人的影響，通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠更好地向?qū)W生進行文化軟實力的重要性的展示。第二章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要以文化的傳承與創(chuàng)新為主，中國作為四大文明古國之一，所遺留的歷史文化豐富異常[3]，但是文化的發(fā)展是永無止境的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該主動的進行文化創(chuàng)新和文化傳承。傳統(tǒng)模式下的教育教學(xué)內(nèi)容都是以文化為主題來對學(xué)生進行政治學(xué)科的教育，中華文化博大精深，良好的文化內(nèi)涵的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能夠推動學(xué)生進行良好的自我價值觀的建設(shè)。

（二）開展社會實踐

政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為高中政治教學(xué)階段的重點，在進行培養(yǎng)的過程中需要教師和學(xué)生進行雙向的努力，首先教師應(yīng)該對政治教學(xué)內(nèi)容進行充分的講解，讓學(xué)生對整個政治學(xué)科的理論知識進行充分的了解，其次，教師應(yīng)該按照相關(guān)性教學(xué)內(nèi)容進行具體的實踐活動的安排，再次，在進行實踐活動的過程中教師應(yīng)該按照活動內(nèi)容對學(xué)生進行相關(guān)性政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最后，在完成實踐活動以后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生回歸課堂，而后師生一起進行實踐活動的知識理論性質(zhì)的分析。在哲學(xué)學(xué)習(xí)過程中對于思想方法和創(chuàng)新意識有著極為重要的建設(shè)，這是由于創(chuàng)新過程是社會發(fā)展過程中不可缺少的部分，也是個人成長過程中不可或缺的部分。高中生正處在一個思維極度活躍、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識高度集中的狀態(tài)下，開展有效的創(chuàng)新活動能夠充分促進高中生哲學(xué)核心素養(yǎng)的確立。

（三）作業(yè)布置

在學(xué)習(xí)過程中，為了幫助學(xué)生對教學(xué)知識進行有效性回顧，同時是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要檢測手段之一，教師往往會通過布置作業(yè)的方式來進行教育成果的檢測。高中政治教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，哲學(xué)的學(xué)習(xí)更是很多學(xué)生認為的重點和難點。在哲學(xué)教學(xué)過程中，唯心和唯物主義的區(qū)分、事物的發(fā)展具有普遍性和矛盾性的特點等內(nèi)容作為哲學(xué)學(xué)習(xí)的重點和難點，是學(xué)生在教學(xué)過程中所必須要掌握的，因此教師可以進行適當?shù)刈鳂I(yè)的補充，讓學(xué)生根據(jù)收集的資料在課堂上對中外思想發(fā)展歷程展開討論，找出異同點。

四、結(jié)語

高中階段的學(xué)生正處在一個區(qū)域成熟的階段，相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)該進行深度的增加。高中政治是一個對人的價值觀、理性思維的建設(shè)進行具體培養(yǎng)的過程，但是不可否認的是，我國在進行政治教育的過程中仍存在諸多不足之處，因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該將培從提升學(xué)生對課程的認同感開始，讓學(xué)生充分認識課程內(nèi)涵，并參與到具體的實踐過程中來完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其培養(yǎng)形式應(yīng)該進行多方面的開發(fā)，例如，辯論賽、實踐活動等形式都能很好地促進學(xué)生對政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進而完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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[2]盧洪霞.學(xué)科核心素養(yǎng)視野下小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課例研究[J].新東方英語：中學(xué)版，2019，000（004）：P.87-88.

[3]劉光俊.淺談高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略和途徑[J].文淵（高中版），2019，000（004）：654.