陽炳軍

【摘要】地理學科是高中課堂的一門必修課，其在高中學科中占據(jù)著十分重要的地位，對學生的生活及綜合思維的培養(yǎng)有著重要的作用。針對高考改革后的地理學科教學，教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，并創(chuàng)新教學方式，從而提高學生的綜合能力，確保他們有更高的應試素質。

【關鍵詞】新高考;高中地理;改進措施

【基金項目】本文系三明市新高考改革研究專項課題“新高考改革下高中地理教學‘變與‘不變研究”（項目批號：ZXKTG-1825）的階段性研究成果。

隨著時代的不斷前進及教育環(huán)境的變化，無論教師教學理念的轉變和優(yōu)化，還是教學方式的改革和創(chuàng)新都較為明顯。在新時代，社會對人才的要求越來越高，所以教學工作的開展備受大家的關注，傳統(tǒng)的教學模式顯然不能滿足當代人才發(fā)展的需求。究其原因，廣大師生受傳統(tǒng)應試教育的影響較為嚴重，在此背景下，新的高考模式應運而生，重在提高學生的綜合素質，確保他們能靈活應用知識?；诖?，本文就新高考模式對高中地理教學的影響進行淺述，并提出具體的教學改進策略。

一、新高考模式對高中地理教學的影響

（一）提高了師生對地理的重視度

改革前的高考是采取文理分科的形式，文科學生的考試科目有語、數(shù)、外和文綜（歷史、地理、政治），理科學生的考試科目有語、數(shù)、外和理綜（物理、化學、生物）三科。大部分高中在高一下學期就會進行文理的分科，這也就意味著選擇理科的學生不用再學習地理，導致很多學生還沒有掌握基礎的地理知識，就和地理說“拜拜”了，所以傳統(tǒng)的高考模式會讓一些有意向選擇理科的學生忽視地理學習，并且降低學習的積極性。新的高考模式主要采取“3+1+2”的模式，語、數(shù)、外三科不變，物理、歷史二選一，其他四科再選兩科，從已實施省份來看，選地理的學生比例還是比較大的。為了讓學生更好地發(fā)揮自己的實力，相較于以往，學校會開設更多的地理課程，讓學生進行自我抉擇，在抉擇之前，學生和教師都會提高對地理學科教與學的重視程度[1]。

（二）提高了高中地理教學的質量

隨著師生對地理學科重視程度的提升，地理教學質量也會得到相應的提高，因為教師的教學理念會影響到教學內容的拓展及教學方式的創(chuàng)新，而創(chuàng)新的教學方式一改傳統(tǒng)教學模式的弊端，在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，利于他們自主學習習慣的養(yǎng)成及能力的提升。除此之外，根據(jù)新高考模式的改革，各個學校也做出了相應教學工作的調整，選修的學科在一年中設立兩次考試，最終的成績自然是采取最高的成績作為最后的標準。這種考試制度改變了“一考定終身”的形式，學生在第一次考試后可以明確認識到自己的問題與不足，從而向對應的方向努力，教學目標的明確對于學生而言，有利于其學習質量和效率的提高。最后值得一提的是，新高考改革更加明確了學生的發(fā)展方向，充分發(fā)揮了學生的能動性，因為過去的文綜和理綜是有明確的學科限制的，而很多學生存在嚴重的偏科問題，新的高考模式可以很好地增強學生的參與感，培養(yǎng)和提高學生自我學習、獨立思考的能力。

二、新高考模式下的高中地理教學策略

（一）營造良好的教學環(huán)境

學校是學生學習和成長的重要場所，而學校的教學環(huán)境可以說是學生學習和成長的關鍵。其實早在古代就有孟母三遷，可見環(huán)境對人的影響。隨著新高考模式的實施，學校也應營造并維持良好的教學環(huán)境。良好的教學環(huán)境首先利于良好校風的形成，有利于學生更好地學習地理學科知識。當然只有良好的教學環(huán)境是遠遠不夠的，師生間還要增強互動，密切溝通，拉近距離，這樣學生在遇到問題和困難時可以快速地向教師求助，從而得到幫助。筆者認為，良好教學環(huán)境的營造需要從以下兩方面進行。一是制訂校規(guī)，形成良好的校風，確保教師有高度的職業(yè)責任感，不打擊學生，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，從而促進師生及學生間的溝通。二是教學課程的實際開展過程中，教師應發(fā)揮引導者的作用，并做好教學示范。如在課程的一開始，教師需要教會學生使用地球儀并掌握看地圖的方法，顯然學生直接看地圖是沒有頭緒的，這時教師就要進行示范，傳授給學生一些看地球儀和地圖的技巧，并讓學生組成合作小組進行討論。在討論的過程中，教師要密切關注學生的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時記錄并解決，確保學生有實際的動手操作能力，并進行獨立思考。具體到課程中，如在教學“地球的運動”這一章節(jié)時，教師可以先示范一下地理運動與晝夜關系的變化，讓學生有較為清晰的認識，再結合自己的思路進行操作，這樣有利于良好課堂氛圍的營造，使師生在實踐中增加了溝通、密切了關系，提高了學生的學習積極性[2]。

（二）創(chuàng)設提問情境

隨著教育的改革和發(fā)展，新的教學方式也不斷應運而生，如情境課堂的創(chuàng)設。顧名思義，是教師對提出的問題進行情境創(chuàng)設，讓學生在對應或者相關的情境中思考，有利于學生思維的發(fā)散和情感的共鳴。常見的情境課堂的創(chuàng)設模式通常是教師結合相關的教學內容模擬相關情境，但是實際上學生還是處于被動狀態(tài)，不能有很強的參與感。所以新高考模式下，地理教學中情境的創(chuàng)設應進行一定程度的優(yōu)化和創(chuàng)新，如教師提出問題，創(chuàng)設出相關的情境，引導和幫助學生在獨立思考和自我學習的基礎上解決實際問題。具體到教學問題上，教師可以結合學生日常生活中的一些所見所聞，如“如何看待農民工現(xiàn)象？”這一問題就可以很好地引發(fā)學生的思考，因為在城市中，無論是一線、二線大城市，還是三線、四線小城市，都不難發(fā)現(xiàn)農民工務工的現(xiàn)象，因為只要有就業(yè)機會，就會有外出的農民工來尋找工作。所以教師可以讓學生對這一問題進行思考。不難發(fā)現(xiàn)，人口遷移中大部分都是農村向城市遷移，其中不乏農民工的存在，教師可以利用農民工進城務工的問題展開人口遷移的分析，如城市發(fā)展的利和弊及影響人口遷移的因素。這樣的教學模式利于課程的延伸和拓展。教師要積極鼓勵學生大膽思考和踴躍發(fā)言，在學生發(fā)言的過程中認真傾聽，對回答較好的學生給予鼓勵與肯定，對學生回答存在問題的部分進行記錄，然后統(tǒng)一進行講解，以避免后續(xù)問題的堆積。幾節(jié)課的教學下來，教師就會發(fā)現(xiàn)如果問題設置得較好，后期的提問情境的創(chuàng)設更有利于學生思維的發(fā)散及對知識的綜合記憶，整體上提高了教學的質量和效率。教師依舊以上文中農民工問題創(chuàng)設情境，不僅可以引出“人口遷移”問題的學習，還涉及“人口容量”的知識，總而言之，有利于地理教學工作的順利開展。

（三）運用小組合作學習模式進行教學

隨著新高考模式的落實和推進，傳統(tǒng)的教學方式顯然也需要進行創(chuàng)新和完善，尤其是小組合作學習的模式。小組合作教學模式雖然被教師廣泛應用，但是在實際的教學工作開展過程中，還存在著一些問題，教師需要針對這些問題進行優(yōu)化。小組合作學習模式一方面可以調動學生的積極性，讓學生參與進來，提高其責任感和使命感;另一方面學生間的互相學習和配合，不僅有利于其親密友好關系的建立，還有利于他們之間的互相學習與幫助，促進其共同學習、共同進步。例如，在學習高中地理2019版新教材必修第二冊第四章“交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展”時，學生不難發(fā)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展對交通布局的影響，以及交通布局對區(qū)域發(fā)展的影響，其中最為嚴重的是區(qū)域發(fā)展造成城市交通擁堵，而城市交通擁堵阻礙區(qū)域發(fā)展?？梢?，這一章的學習重點除了解這兩者間的關系外，還有城市交通問題的解決。所以，教師可以組織學生開展小組合作學習，討論如何解決城市交通問題。由于這個問題是學生日常生活中會遇到的問題，相信大部分學生都有自己的想法和認識，教師可以讓小組成員先進行組內討論，對好的解決辦法進行記錄，對存在漏洞的辦法提出建議，然后小組再選擇代表進行發(fā)言，看看各組對城市交通疏散問題的意見有哪些是一致的，哪些是有分歧的。教師在評價學生的發(fā)言時，一定要注意自己點評的方式，增強學生的學習成就感，激發(fā)其今后自主學習的熱情。

（四）應用多媒體技術進行教學

在高中地理教學開展過程中，筆者認為需要注意以下三點：一是地理教學的觀念，無論地理教師的教學觀還是學生的學習觀，都會影響到教與學的質量;二是教學方式，要基于新時代對人才要求的基礎展開綜合教學，確保學生全方位、多層次水平的提高;三是巧妙地應用教學工具，如多媒體，隨著電子信息技術的不斷發(fā)展及移動設備的普及，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段多媒體被廣大教師重視并應用，可見多媒體技術的重要性，尤其是在地理教學工作中，如地球運動的學習，包括晝夜更替、東升西落、大氣壓等，這些知識相對較為抽象，學生難以快速理解并消化，所以教師可以借助多媒體設備，將限制在平面空間內的知識轉換成三維立體內容，如地球是一個球體，教師可以借助多媒體技術進行展示，讓學生更直觀地去認識地球。

總而言之，無論高考模式改革與否，教師都應革新地理教學理念，學生也是如此，應提高對地理學科的重視程度，促進自身綜合學習能力的提升。雖然現(xiàn)階段高中地理教學工作的開展還存在一些問題，但是相信在教師教學方式不斷改革和創(chuàng)新的情況下，高中地理教學工作的開展會有所改進，并且教學質量也會得到顯著提高。

【參考文獻】

徐紅.浙江省新高考模式下高中地理教學方法研究[J].考試周刊，2018（33）：158.

王春芝.在新高考模式下進行高中地理教學局限性突破[J].環(huán)球人文地理，2016（04）：203.