楊翠

在現(xiàn)實(shí)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于受到應(yīng)試功利性的影響，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)手段，要么就成了教師們上各類(lèi)教學(xué)研究課時(shí)用來(lái)吸引眼球，耍花架子，體現(xiàn)教者有創(chuàng)新意識(shí)的手段;要么就成了大多數(shù)扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育的教師在教學(xué)科研時(shí)作為理論上的一種追求。

創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)手段，對(duì)于這個(gè)已經(jīng)提出了多年的課題，無(wú)數(shù)的權(quán)威和專(zhuān)家們進(jìn)行了深入的研究，發(fā)表過(guò)許多高屋建瓴的見(jiàn)解，提出過(guò)見(jiàn)仁見(jiàn)智的創(chuàng)新方法和途徑，更有大批一線的教學(xué)工作者們不懈地探索和實(shí)踐著。但是，時(shí)至今日，在真實(shí)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，真正在對(duì)教學(xué)手段創(chuàng)新的并不多見(jiàn)。之所以出現(xiàn)這種形式化的現(xiàn)象，我想是因?yàn)槲覀兘陶卟](méi)有足夠地重視、深入地研究、切實(shí)地實(shí)踐這個(gè)課題。

要想創(chuàng)新教學(xué)手段，我們首先就要弄明白，什么是教學(xué)手段。所謂教學(xué)手段，就是組織教學(xué)的手法與工具。一般來(lái)說(shuō)，從其使用和操作的狀況看，可分為傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代手段。傳統(tǒng)手段就是人類(lèi)教育史上使用時(shí)間長(zhǎng)，使用頻率高、使用范圍廣的一種教學(xué)手段。那么，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，到底該怎樣來(lái)創(chuàng)新教學(xué)手段呢？我以為，可以從以下兩方面來(lái)著手進(jìn)行探索和實(shí)踐。

第一方面，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)正確使用現(xiàn)代教學(xué)手段，并把現(xiàn)代教學(xué)手段作為輔助教學(xué)手段。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展到了今天，現(xiàn)代化的教學(xué)手段發(fā)展的速度非?？?。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱曾對(duì)學(xué)校和教師提出過(guò)明確要求：“學(xué)校要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音帶、錄像帶、光盤(pán)等聲像資料，配備一定數(shù)量的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)及其他輔助器材，有條件的學(xué)校應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，還可裝備視聽(tīng)教室，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，多媒體教室。語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)支持他們開(kāi)發(fā)，制作教學(xué)課件。”

由于現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)的需要，現(xiàn)在以“多媒體輔助教學(xué)”為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，已經(jīng)全面的普及到各級(jí)各類(lèi)學(xué)校。但正如前邊所說(shuō)，多媒體要么就在上教研課時(shí)才能派上用場(chǎng)，要么就在嫌棄在一邊，作為學(xué)校擁有硬件設(shè)施的一個(gè)擺設(shè)。真正頻繁用在課堂上，起到輔助教學(xué)的教師和學(xué)校并不多見(jiàn)。這一方面可能是由于學(xué)校的配置不夠，另一方面也可能是由于教師們不能正確使用現(xiàn)代教學(xué)手段。

因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)以“多媒體”技術(shù)為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用，應(yīng)該有序、有機(jī)并靈活地運(yùn)用，并且要根據(jù)教學(xué)需要，有限度地適當(dāng)運(yùn)用，切忌不可泛濫的使用，使輔助手法變?yōu)橹饕侄巍?/p>

第二方面：改革傳統(tǒng)教學(xué)手段，創(chuàng)造性地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手法。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是人們經(jīng)久沿用，相對(duì)穩(wěn)定，比較簡(jiǎn)單的教學(xué)手段。這種手段，主要表現(xiàn)為：

1、教師憑個(gè)人教學(xué)水平來(lái)實(shí)施教學(xué)的講析手段。這種教學(xué)手段，在過(guò)去相當(dāng)一段時(shí)間作為評(píng)定教師的能力水平的主要依據(jù)，比如說(shuō)，評(píng)價(jià)某個(gè)教師上課上得好，主要是夸贊這位教師口才好，講得精彩，語(yǔ)言幽默，富有激情，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，非常吸引人，知識(shí)淵博，這知識(shí)淵博也是從講析中得知。甚至于，夸贊這個(gè)教師課堂結(jié)構(gòu)安排合理，剛講完就下課。其實(shí)，我們用現(xiàn)代教育的眼光來(lái)看，這是有悖于現(xiàn)代教育理論和語(yǔ)文新課標(biāo)的要求的。因?yàn)?，這手段體現(xiàn)的是教師是課堂的主體，學(xué)生只處于從屬地位，學(xué)生只充當(dāng)?shù)氖怯^眾角色，聽(tīng)教師講演，看教師表演，學(xué)生并沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的主體，并沒(méi)有積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并沒(méi)有在自主的探究中獲得知識(shí)。

2、教師憑個(gè)人的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題和進(jìn)行提問(wèn)，并進(jìn)行師生釋疑。這種手段同樣也是語(yǔ)文教師歷來(lái)公認(rèn)的進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要手段。但這種手段要求教師要精心設(shè)置問(wèn)題，并且要有很好的組織和掌控學(xué)生的能力，才能收到較好的效果。否則，在課堂教學(xué)中，就會(huì)出現(xiàn)教師在學(xué)生面前的“問(wèn)”過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)淺。過(guò)濫的提問(wèn)使教學(xué)過(guò)程平淡無(wú)味，一篇篇精美的課文，在課堂上，在教學(xué)中被問(wèn)題肢解著，提問(wèn)與答問(wèn)代替了美讀，美聽(tīng)、美析。

3、教師為了達(dá)到讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是教學(xué)中的一種傳統(tǒng)的促進(jìn)手段，鞏固手段，也是一種傳統(tǒng)的檢測(cè)手段和調(diào)節(jié)手段。利用這種手段，學(xué)生在練習(xí)中，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和鞏固，從而充分過(guò)手。這種手段在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是高三的復(fù)習(xí)課和講評(píng)課中，效果非常的明顯，非常值得推廣。設(shè)計(jì)得好的課堂練習(xí)，既有針對(duì)性，同時(shí)又有實(shí)效性。這既使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，并自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，又是非常有效的應(yīng)試方法。所以，專(zhuān)家們權(quán)威們?cè)谡劦礁咧姓Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)，提倡每節(jié)課至少要安排三分之一的時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)，同時(shí)也明確提出了“講必練”的要求。

由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)手段之所以“傳統(tǒng)”，是因?yàn)樗泻芏嘀档美^承和發(fā)揚(yáng)的東西，但同樣又有許多必須改革和可以創(chuàng)新的地方。那么到底怎樣來(lái)改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)手段呢？我們不妨可以主要從下邊幾個(gè)方面去探索和實(shí)踐。

1、變“講析”為“品讀”。教師的講析要“精”，不可以滿(mǎn)堂灌。同時(shí)，要想方設(shè)法，盡可能變講析為學(xué)生的品讀，教師只充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)自我的探索和研討獲得新知。

2、變“多提問(wèn)”為“少提問(wèn)”。教師在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)設(shè)疑要“精”，問(wèn)題要具有代表性和啟發(fā)性，同時(shí)要組織和掌控好學(xué)生，課堂做到收放自如，力求將“多提問(wèn)”變成 “少提問(wèn)”。教師在少提問(wèn)中，將“提問(wèn)手段”變成“組織手段”、“撩撥手段”或“引領(lǐng)手段”，從而拓新自己課堂的教學(xué)藝術(shù)。

3、變“點(diǎn)綴式練習(xí)”為“必備式練習(xí)”。教師設(shè)計(jì)練習(xí)要“精”，另外，教師不能把課堂練習(xí)作為點(diǎn)綴，而應(yīng)變成為每節(jié)課的必備環(huán)節(jié)，并且做到每課至少有三分之一時(shí)間進(jìn)行練習(xí)?！爸v必練”強(qiáng)調(diào)的就是這樣的課堂教學(xué)手段，就是為了讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在實(shí)踐是中求知，在訓(xùn)練中過(guò)手。

綜上所訴，高中語(yǔ)文教學(xué)，由于要應(yīng)對(duì)最終的高考，所以，呈現(xiàn)出其獨(dú)有的特點(diǎn)。作為高中語(yǔ)文教師，盡管有鐐銬的約束，但我們完全有空間進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，完全可以更加優(yōu)美我們的舞姿。我們既要正確合理的運(yùn)用好現(xiàn)代教學(xué)手段，更要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)手段有著十分廣闊的探索空間。我們只要付出是足夠多的精力和智慧去探索，去創(chuàng)新，我們的教學(xué)藝術(shù)就一定會(huì)日益圓熟，一定會(huì)日臻精美。