劉平

眾所周知：資源共享已經(jīng)成為當(dāng)下教育教學(xué)的大趨勢(shì)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，共享教研活動(dòng)的有效開展，可以有效提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)順利實(shí)施的有效手段。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)共享教研活動(dòng)。

一、 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)

古今中外的名人名家，無(wú)不崇尚讀書，而教師作為教育者肩負(fù)著為祖國(guó)培育人才的重任，更需要多讀書。如：教師讀書心得交流、讀書征文演講比賽、讀書匯報(bào)會(huì)、讀書沙龍活動(dòng)等，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)教育部門組織的論文征集評(píng)選活動(dòng)，積極撰寫讀書筆記、讀書心得、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思，在先進(jìn)的教育理論支撐下不斷實(shí)踐、反思，形成自己的教育思想。作為教師個(gè)人要有自己的讀書計(jì)劃，要根據(jù)自己的目標(biāo)決定自己的讀書策略，廣泛閱讀教育理論專著和文化底蘊(yùn)深厚的書。要把學(xué)到的教育理論積極運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，大膽探索勇于創(chuàng)新，只有多讀書，多學(xué)習(xí)，不斷更新自己思想認(rèn)識(shí)，才能把我們的學(xué)生教好。

新一輪課程改革給教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出了挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在機(jī)遇和挑戰(zhàn)中成就自身的專業(yè)成長(zhǎng)。近年來(lái)我校始終把“讓年輕教師走出去，再把名師專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)”作為提升教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。我們積極組織舉辦的數(shù)學(xué)教師研討會(huì)、數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)、名師課堂展示、專家講座等活動(dòng)。使我校數(shù)學(xué)教師對(duì)課程改革有了新的認(rèn)識(shí)，更新了教育觀念，明確了課程改革的目標(biāo)方向，同時(shí)使我校教師特別是一批青年教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，通過(guò)她們的帶動(dòng)，我校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)水平快速提高，教師的專業(yè)發(fā)展提升到了一個(gè)新的層面。

二、開展共享教研，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)教師素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，教師不僅要提高認(rèn)識(shí)更新觀念，重要的是要迅速投入到課程改革的大潮中。為加快教師的專業(yè)發(fā)展我校把共享教研作為教研活動(dòng)的重要一環(huán)，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，做到時(shí)間、人員、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果四落實(shí)，努力為教師打造學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

共享教研和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。我校各個(gè)數(shù)學(xué)教研組根據(jù)計(jì)劃安排和教育教學(xué)工作的實(shí)際需要組織相關(guān)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、研究方式、研究問(wèn)題、學(xué)習(xí)研究時(shí)間、學(xué)習(xí)研究實(shí)效等方面予以落實(shí)。共享教研以先進(jìn)的教育理論、成功的教育經(jīng)驗(yàn)和教育模式、新課標(biāo)新理念的學(xué)習(xí)為主，為學(xué)校教育科研奠定理論基礎(chǔ)。實(shí)踐活動(dòng)則以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析研究，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探索，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中存在問(wèn)題的研討，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等方面為主要研究?jī)?nèi)容。共享教研是前提基礎(chǔ)，而實(shí)踐活動(dòng)則是先進(jìn)的教育理論和教學(xué)實(shí)際能夠有機(jī)融合的紐帶。我們把共享教研和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了良好刺進(jìn)作用。

三、拓寬教研思路，提高課堂效率

多年來(lái)，我校一直致力于小學(xué)數(shù)學(xué)共享教研活動(dòng)的模式研究。在學(xué)校教研計(jì)劃的大框架下，不在形式上做文章，采取靈活機(jī)動(dòng)的辦法，取得了較為理想的效果。

改變校本教研模式。近年來(lái)，我們對(duì)教師聽評(píng)課在認(rèn)真落實(shí)上級(jí)教育主管部門聽評(píng)課制度的基礎(chǔ)上實(shí)行“3+2+1”聽評(píng)課模式。即教師每聽一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要針對(duì)教師的授課找出課堂教學(xué)的三個(gè)成功點(diǎn)，存在的兩個(gè)問(wèn)題和一條教學(xué)建議。這種聽評(píng)課的模式只是一個(gè)框架，聽評(píng)課人可根據(jù)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際增加或者減少某一項(xiàng)的內(nèi)容，真正的目的是使聽評(píng)課不走過(guò)場(chǎng)，促使教師獨(dú)立思考，使聽評(píng)課落到了實(shí)處。

多元化評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。針對(duì)以往課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一言堂走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)題，我們對(duì)教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)策略，其功能體現(xiàn)在捆綁式評(píng)價(jià)方法，極大的調(diào)動(dòng)了數(shù)學(xué)教師參與課堂教學(xué)探索改革的積極性，有效的提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)共享教研活動(dòng)的開展要緊跟新的教育形式，要站在課堂教學(xué)的前沿，共享教研活動(dòng)的思路、方法和開展都要具有前瞻性，才能更好的發(fā)揮其指導(dǎo)性和創(chuàng)造性，也才能更好的服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。