薛明明

摘要：對(duì)于漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件比較新鮮奇特的事情，也充滿了陌生感和挑戰(zhàn)。而英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的中重要基礎(chǔ)，也是進(jìn)行“聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)”的前提條件。在新課改背景要求下，為提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量，基于核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略調(diào)整，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

引言：核心素養(yǎng)主要指一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備且能夠有利于其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必備的品格和重要能力。在英語(yǔ)學(xué)科中，核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、語(yǔ)言能力。在新課改不斷推進(jìn)的過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)科的教師們不斷創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自己，將核心素養(yǎng)的理念充分運(yùn)用到實(shí)踐課程教學(xué)當(dāng)中，并取得了顯著的教學(xué)效果。

一、核心素養(yǎng)更深層次的含義

英語(yǔ)作為一門(mén)可以交流溝通的語(yǔ)言學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這個(gè)階段，不僅僅是掌握好基礎(chǔ)詞匯，而是要能形成一個(gè)積極進(jìn)取的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)思維，為今后學(xué)生更好的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的開(kāi)端。

二、基于核心素養(yǎng)下，如何更好地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，如果英語(yǔ)老師僅僅只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生進(jìn)行發(fā)音拼寫(xiě)的教學(xué)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)作更多的擴(kuò)展，那么這樣的教學(xué)方式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)時(shí)沒(méi)有任何幫助的。對(duì)于學(xué)生今后學(xué)業(yè)的發(fā)展，也將不會(huì)起到一個(gè)很好作用。據(jù)此，基于核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科的老師需要根據(jù)自身的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念制定一個(gè)合適自己且有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。主要有下面這些方法：

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和思維

在智能化信息時(shí)代，當(dāng)前的小學(xué)生在接觸事物方面是十分廣泛且容易的，所以固定而單一的教學(xué)方法很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，尤其是現(xiàn)在新媒體的快速發(fā)展，以多媒體等為媒介的英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一種非常值得采用的教學(xué)方式[1]。比如現(xiàn)在流行的短視頻平臺(tái)英文歌曲，它們朗朗上口，熟悉感強(qiáng)，比如See you again等音樂(lè)，與學(xué)生一起進(jìn)行改編二次創(chuàng)作，會(huì)讓學(xué)生快速的融入課程教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得生動(dòng)活潑，記憶力深刻。同時(shí)也可以根據(jù)一些經(jīng)典語(yǔ)錄、順口溜等改編一些教學(xué)特色口訣，總結(jié)規(guī)律，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生能快速記住且不輕易遺忘。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作，鍛煉他們的動(dòng)腦能力、自學(xué)能力、合作能力。學(xué)習(xí)詞匯對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件比較難的事情，也是一件很難培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情的事情，所以豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是一件極其重要且非常有意義的事情，也是增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)好英語(yǔ)詞匯信心的一種好方法。

2.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，增加方法引導(dǎo)

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，是能學(xué)好一門(mén)學(xué)科的重要前提。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中，單詞記憶是一個(gè)難點(diǎn)，這往往也體現(xiàn)了教學(xué)方法是否符合學(xué)生的印證。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該將這幾種方法結(jié)合起來(lái)，比如：諧音記憶、歸類(lèi)記憶、自然拼讀法記憶、聯(lián)想記憶等。

如前面提到的，將這些方法與多媒體結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再加入一些有趣的課堂游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷的去模仿、去思考、去觀察、去回憶，然后舉一反三，觸類(lèi)旁通[2]。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，加強(qiáng)詞匯應(yīng)用訓(xùn)練

通過(guò)前期對(duì)小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣和思維的培養(yǎng)，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)記憶方法的培養(yǎng)，那么接下來(lái)對(duì)詞匯的實(shí)際應(yīng)用，就能更好的增加詞匯記憶，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生在應(yīng)用詞匯的能力和信心。

所以，英語(yǔ)教師需要注意平時(shí)對(duì)學(xué)生詞匯的應(yīng)用精心一些有效的訓(xùn)練，并且多設(shè)計(jì)一些小學(xué)生感興趣的訓(xùn)練方式，比如填空、找伙伴、選擇等等，也可以和學(xué)生一起表演英語(yǔ)詞匯課堂情景劇，編英語(yǔ)詞匯小故事，拼圖積木說(shuō)句子等。方法越新穎越有趣越豐富就越吸引學(xué)生，他們就會(huì)學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有效，越來(lái)越想學(xué)。

比如在教學(xué)“A Lucky Day”時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)missed the bus/woke up late/won the game/等詞匯，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯應(yīng)用，改編小故事，表演情景劇，故事的開(kāi)頭可以從missed the bus開(kāi)始，以won the game結(jié)束，也可以從woke up late開(kāi)始，然后隨機(jī)抽取一個(gè)結(jié)束。通過(guò)這種形式的詞匯教學(xué)應(yīng)用和訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)谡莆赵~匯時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手[3]。

2.4充分利用課本，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)

教材時(shí)課堂授課教學(xué)的最主要的載體，是保證課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要來(lái)源，比如人教版六年級(jí)（上冊(cè)）中，將Unit 2 Ways to go school Part B let’s learn舉例子，這部分主要是介紹交通燈的三個(gè)短語(yǔ)詞匯，當(dāng)英語(yǔ)老師在教授這部分內(nèi)容時(shí)，可以充分利用教材提到的資源，關(guān)鍵信息，通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景英語(yǔ)與講解，告訴學(xué)生交通規(guī)則與交通安全意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守交通秩序，不做違反交通規(guī)則的事情，通過(guò)這樣生動(dòng)具體且貼近生活的教學(xué)，就會(huì)使課堂變得豐富且具有更多的現(xiàn)實(shí)意義。

再比如，在傳授人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit2 Colors Part A let’s learn這部分時(shí)，英語(yǔ)老師就可以充分挖掘教材文本的信息，通過(guò)講解不同顏色在不同地區(qū)以及不同文化當(dāng)中所蘊(yùn)含的不同含義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化差異的了解，開(kāi)拓他們對(duì)世界認(rèn)識(shí)的視角，豐富他們對(duì)世界的想象。

三、結(jié)束語(yǔ)

世上無(wú)難事只怕有心人，學(xué)習(xí)不是一件簡(jiǎn)單輕松的事情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿很多挑戰(zhàn)，也充滿了很多趣味。小學(xué)生在這個(gè)年齡階段正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的時(shí)候，教師要承擔(dān)好這個(gè)教書(shū)育人的角色，通過(guò)豐富教學(xué)豐富，提升教學(xué)策略，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，時(shí)代特點(diǎn)等定制教學(xué)內(nèi)容，不斷去鼓勵(lì)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，積極面對(duì)學(xué)習(xí)困難，從而獲得更大的進(jìn)步，這也是素質(zhì)教育當(dāng)中以學(xué)生發(fā)展為根本的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈玉婷.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略研究[J].新課程，2021，（48）：7.

[2]田菲.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究[J].海外英語(yǔ)，2021，（16）：201-202.

[3]李潔玲.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020，（07）：115.