程冰玲

摘要：讓幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，需要家園通力合作，才會更有效幫助幼兒良好生活習(xí)慣。教師要不僅要建立與家長互動、溝通的平臺，還要積極開展趣味的教學(xué)活動，才會達(dá)到理想的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;良好生活習(xí)慣;培養(yǎng)

讓幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，不僅需要幼兒教師的努力，更需要幼兒家長的配合。教師和家長也要為幼兒樹立良好的榜樣，將培養(yǎng)措施融入到趣味的幼兒園日?；顒又校艜行Ъm正幼兒的不良生活習(xí)慣，并且?guī)椭漯B(yǎng)成良好生活習(xí)慣。同時，教師要注重與家長及時溝通，讓家長對幼兒的情況充分了解，才會有效促進(jìn)家園之間的合作，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

一、建立網(wǎng)絡(luò)互動平臺與家長及時溝通

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，幼兒園和家長需要共同努力，及時溝通，對幼兒進(jìn)行全方位的引導(dǎo)和教育，才會達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。這就需要教師與家長之間要建立溝通互動平臺，讓教師與家長對幼兒的生活習(xí)慣、不正確行為等充分了解，才可以制定出行之有效的培養(yǎng)策略。在家園默契配合的情況下，才會使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

如，幼兒園可以借助互聯(lián)網(wǎng)建立直播平臺，讓家長可以了解幼兒在園中的情況，或是與家長建立微信聯(lián)系。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不正確的行為時，及時將相關(guān)的影像資源傳送給家長。并且，教師要在傳送關(guān)于舉止影像資料時，在資料中詳細(xì)陳述幼兒存在的問題，以及會對幼兒造成的影響。以幼兒進(jìn)餐為例，一些幼兒存在挑食、偏食不良習(xí)慣，教師可以將有關(guān)的不良影響附著在幼兒進(jìn)餐的視頻中，讓家長引起足夠的重視。并且，教師要注重與家長保持溝通，在實施引導(dǎo)策略后，了解幼兒在家中和幼兒園中表現(xiàn)是否一致。對此，教師可以讓家長記錄幼兒每天在家中的用餐情況，并且針對幼兒的進(jìn)步情況制定相應(yīng)策略，才可以使幼兒逐漸形成良好的生活習(xí)慣，從而達(dá)到良好的家園合作共育效果。

二、寓教于樂糾正幼兒不良生活習(xí)慣

游戲是幼兒日?；顒拥闹匾问?，教師可以將良好生活習(xí)慣的內(nèi)容融入到趣味的游戲中，通過寓教于樂的方式，使幼兒在潛移默化中糾正不良生活習(xí)慣。并且，教師要注重結(jié)合幼兒的實際表現(xiàn)設(shè)計不同的游戲內(nèi)容，讓引導(dǎo)教育更有針對性，幼兒才會更好養(yǎng)成多種良好生活習(xí)慣。在設(shè)計游戲時，教師還需要結(jié)合幼兒的思維水平、接受能力，以簡單、直觀的游戲內(nèi)容為主，才會使幼兒通過游戲活動主動意識到正確的生活習(xí)慣，進(jìn)而主動糾正其不良舉止。

如，幼兒區(qū)域活動后整理材料，發(fā)現(xiàn)幼兒存在亂丟玩具的不良習(xí)慣，對自己的物品也缺乏良好整理意識。對此，教師就可以設(shè)計以“整理”為主題的“娃娃家”角色游戲。開展游戲前，教師可以先播放“小熊做家務(wù)”的動畫片，讓幼兒看到如何整理房間的視頻動畫。并且，引導(dǎo)幼兒思考：“大家都有自己的房間，當(dāng)我們起床后應(yīng)該做什么事情呢，回到家中后，應(yīng)該將衣服、鞋襪放到哪里呢？”等問題。使幼兒認(rèn)識到正確做法后，教師再讓不同幼兒積極扮演不同角色，滲透良好生活習(xí)慣，就會使其快速提高思想意識?；蛘撸處熞部梢蚤_展競賽性質(zhì)的游戲。比如，教師可以設(shè)計整理玩具的比賽，讓幼兒比拼誰整理玩具最整齊，并對整理最整齊的幼兒進(jìn)行公開表揚(yáng)，頒發(fā)“獎?wù)隆?。也可以有效感染幼兒，讓其通過游戲活動養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。通過將良好行為習(xí)慣融入到游戲中，既可以使幼兒欣賞接受教師的引導(dǎo)，還可以讓幼兒在今后的生活中主動規(guī)范自身的行為，從而達(dá)到良好培養(yǎng)效果。

三、加強(qiáng)溝通為幼兒樹立良好榜樣

教師和家長都是幼兒會在潛移默化中學(xué)習(xí)的榜樣，在家園共育模式下，教師不僅要為幼兒樹立良好榜樣，還需要讓幼兒家長也要注重樹立良好形象。幼兒在日常生活中，不僅會看在眼里，也會記在心里，并積極模仿不同言談舉止。這就需要教師不僅要在平常嚴(yán)格要求自己，還要及時觀察幼兒的舉動，了解其家長對其的影響。倘若幼兒出現(xiàn)不良言語或舉止的原因是家長影響，教師就需要積極與其家長加以溝通，使家長積極轉(zhuǎn)變自身言行，為幼兒樹立良好榜樣。

如，教師在與幼兒相處中，發(fā)現(xiàn)幼兒以往十分懂禮貌，但卻忽然之間不用禮貌用語，而且還會伴隨說臟話的現(xiàn)象。通過與其家長溝通，教師發(fā)現(xiàn)是家長近期因工作原因不順利的原因，在家中出現(xiàn)了不良舉止言談，才會影響了幼兒。對此，教師要讓家長及時掌握幼兒的變化，并且與其溝通為幼兒樹立良好榜樣，才會使幼兒及時糾正不良生活習(xí)慣。除此之外，教師也需要為幼兒樹立榜樣。教師要求幼兒做到的，教師首先需要先做到。如，在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣時，教師不僅要在日?；顒又?，滲透禮貌知識，還需要在與幼兒的相處中，積極應(yīng)用禮貌用語。并且，教師要注重將禮貌用語滲透于幼兒園日?；顒又?。如，當(dāng)幼兒主動幫助教師拾起掉落的粉筆時，教師要與幼兒說“謝謝”，當(dāng)教師開展日?；顒訒r，要主動與幼兒問好，并且引導(dǎo)幼兒要回應(yīng)教師的問好等等。

總結(jié)：

讓幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，家園合作發(fā)揮著重要的作用。幼兒教師要注重與家長之間及時溝通，讓家長對幼兒更加了解，才會更有效促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成。另外，教師也需要在日?；顒又?，積極滲透良好生活習(xí)慣，使幼兒提高認(rèn)知，糾正以往不良生活習(xí)慣。同時，也要與家長通力配合，為幼兒樹立良好榜樣，才會達(dá)到理想的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史瓊瑜.家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略探析[J].科幻畫報，2021（05）：90-91.