劉惠

摘要：在初中生物教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生生物知識，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的重要性。在初中教學(xué)的過程中，生物教師必須重視學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)，使其能夠全面的滲透生命觀念，感受生命的美好，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的長期穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生物課堂;生命教育;策略探討

生命教育的目的是在文化教育的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識真正的生命，了解生命的真諦，讓學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，富有社會責(zé)任感，珍惜生命尊重生命，幫學(xué)生建立起完美的品質(zhì)，幫助他們健康成長。生物教學(xué)在生命教育理念的培養(yǎng)中更是游刃有余，因其學(xué)科原本的教學(xué)目的就是向?qū)W生傳遞生命的信息，了解生命的源頭與人類的繁衍發(fā)展歷程，形成敬畏生命和熱愛生命的價值觀，讓人格獲得全面發(fā)展?；谶@樣的教學(xué)理念，筆者審視了生物教學(xué)中生命教育方面的不足之處，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

1 關(guān)于初中生物生命教學(xué)的現(xiàn)狀分析

筆者在調(diào)查初中生物教學(xué)現(xiàn)狀時，筆者發(fā)現(xiàn)，初中生物教師并不是十分重視生命教育，大部分教師在組織學(xué)生研究生物知識時，較為關(guān)注書本中的理論性知識，忽視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，這樣則導(dǎo)致學(xué)生的思維和情感的發(fā)展受限，學(xué)生對生物知識的研究只局限于書本知識，這十分不利于讓學(xué)生感知生物教學(xué)的真實含義。其次，教師所運用的教育方式也存在較多的問題，很多教師在授課的過程中無法將生物知識活靈活現(xiàn)的展示給學(xué)生，這使得學(xué)生對生物知識的理解能力降低，種種因素，造成初中生物教學(xué)生命教育的現(xiàn)狀并不是十分的理想。基于上述問題，初中生物教師必須要主動的進(jìn)行改變，否則，生物教師不僅無法是對學(xué)生進(jìn)行生命教育，并且也會阻礙生物教學(xué)的發(fā)展，降低教學(xué)質(zhì)量。

2 針對初中生物生命教育的提出的對策

2.1 確立新的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要重新看待師生關(guān)系這一問題，要放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生拉近距離，對于學(xué)生的思想和心理有充分的了解，要學(xué)會尊重學(xué)生的人格。由于每個學(xué)生個體的差異，家庭情況的不同，造成他們學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)樂趣、品德素質(zhì)的不同，要意識到每個學(xué)生都是獨一無二的生命體。教師要明確的意識到，每個學(xué)生都有自己存在的價值，每個學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)，要把他們當(dāng)作自己的親人、朋友一樣對待，與他們共同學(xué)習(xí)、共同參加活動，相互幫助、相互鼓勵，這就能夠建立起平等、民主、自由的師生關(guān)系，為進(jìn)行生命教育奠定好基礎(chǔ)。

2.2 開展實踐活動，啟發(fā)學(xué)生感受生命的意義。要想高效實現(xiàn)生命教育的目標(biāo)，教師要積極開展各種實踐活動，讓學(xué)生參與到實踐中，進(jìn)一步感受生命的意義。例如，在植樹節(jié)期間，教師可以開展“在家種植一株小小的植物”活動，讓學(xué)生將買來的花卉或者植物盆栽按照規(guī)定方法移植到新的盆中，并且每天觀察植物的生長過程，以30天為一個周期，記錄植物生長日志。在這一活動中，教師可以要求學(xué)生細(xì)致觀察植物的變化，并且將其記錄下來，讓學(xué)生對植物的適應(yīng)、生長過程進(jìn)行觀察與體會，感受生命的發(fā)展過程，從而對生命形成更加全面的認(rèn)知，感受生命的頑強與珍貴。通過開展有意義的生命教育實踐活動，促使學(xué)生切實感受生命的意義，最終形成熱愛生命、尊重生命的良好品質(zhì)。

2.3 利用課余時間，在生物課上進(jìn)行相關(guān)的研究和探索。在初中生物課上，很多內(nèi)容都是基于學(xué)生的現(xiàn)實生活，所以教師可以在適當(dāng)?shù)恼n上組織一些活動，讓學(xué)生進(jìn)行研究，收集有效的信息進(jìn)行整理。在活動過程中，學(xué)生不僅可以體驗到生物知識的多樣性，從而更好地拓展自己的知識。豐富他們的生活內(nèi)容，讓學(xué)生明白生物知識的學(xué)習(xí)也會讓他們意識到生物的學(xué)習(xí)與他們的生活是密不可分的?？傊?，我們要讓每一個老師，每一個學(xué)生充分認(rèn)識到生物教學(xué)的重要性，生物知識和其他知識一樣重要。

2.4 利用生命教育樹立學(xué)生生活態(tài)度。教師需要借助生物教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行良好生活態(tài)度的樹立。通過該方法的應(yīng)用能能夠讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中感受生命的偉大和奇妙，且能夠讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中明白如何更好的提升自己、如何更好的保護(hù)自己、如何更好的愛惜自己。例如：教師可以結(jié)合生物學(xué)中的一個定理對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)——自然法則。在學(xué)習(xí)自然法則這一定理的時候，學(xué)生能夠明白，生活在自然界的各類生物都是經(jīng)過時間淘汰之后所留下來的。而人類則是站在食物鏈頂端的生物。人類不僅會應(yīng)用工具，而且還掌握語言，所以相比較其他生物有更高的智能和能力。同時，教師還需要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)，以此讓學(xué)生在生命教育概念的應(yīng)用下懂得如何借助生物學(xué)知識樹立自己的生活態(tài)度。如，教師需要結(jié)合保護(hù)自然環(huán)境、愛護(hù)生命等概念對學(xué)生進(jìn)行知識講解和內(nèi)涵分析，以此建立學(xué)生良好的品行，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的綜合素養(yǎng)。

2.5 樹立尊重生命的意識，學(xué)會健康地生活。在學(xué)生認(rèn)識到生命來之不易，理解生命的意義和價值的前提下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樹立尊重生命的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會健康地生活。學(xué)習(xí)《病毒》一課，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解世界上十大致命病毒，學(xué)習(xí)病毒的基本結(jié)構(gòu)、病毒與人類的關(guān)系，結(jié)合疫情，詳細(xì)介紹新型肺炎冠狀病毒如何入侵人體引發(fā)疾病，將學(xué)生帶入微觀世界，去了解認(rèn)識我們?nèi)庋蹮o法看到的病毒，讓本次疫情更加真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生們對這一節(jié)課非常感興趣，紛紛感慨生命是如此奇妙，病毒結(jié)構(gòu)非常簡單，連細(xì)胞結(jié)構(gòu)都不具備，只有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)，但就是這么簡單的結(jié)構(gòu)，卻能給人類帶來致命性傷害。課堂中適時引發(fā)學(xué)生思考：人類能否徹底消滅這些病毒呢？經(jīng)過討論得出答案是否定的，哪怕是微小如病毒的生命，也有其存在的必然性，人類只有學(xué)會尊重所有的生命，才能更好地生存與發(fā)展。

生物學(xué)本身就是一門富有趣味性的課程，與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，學(xué)生之所以對其沒有任何學(xué)習(xí)興趣，是他們沒有深刻地理解它的本質(zhì)。因此，在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，注意對學(xué)生的生命觀進(jìn)行培育，發(fā)展他們的思維，提升他們各項的能力與素養(yǎng)，進(jìn)而建立健全他們的人生價值觀。

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