王永

語文作為初中的三大主要科目之一，一直備受教師和學生的重視。而在語文學科中，作文的占比非常大，因此作文也是教師和學生關(guān)注的重點。在當前基礎(chǔ)教育改革的大背景下，初中語文教學同樣在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。本文對層遞式教學法及其應用進行了簡單探討，供同仁參考。

寫作能力與水平的提高不是一蹴而就的，不單需要積累相應寫作素材，還需要熟練運用寫作手法和技巧，同時還要具備清晰的邏輯思維能力。很多學生最頭疼的就是寫作，文章寫得像流水賬的學生不在少數(shù)。因此，提高學生的寫作能力任重道遠，教師要不斷革新和完善教學模式，創(chuàng)新教學方法，筆者認為，層遞式教學法就是很好的教學方法，可以廣泛運用。

一、層遞式教學的含義

作文在語文學科中所占的分值比例很大，難度也比較大，教師非常重視。但在實際的教學中，一些教師采用的方法比較落后，過于單一且效率低，導致學生的寫作興趣不高，教學效果不好。而且“寫什么”和“怎么寫”的問題也長期困擾著學生，這讓他們作文水平的提高舉步維艱。

面對此種教學現(xiàn)狀，層遞式教學法應運而生。顧名思義，層遞式教學法就是層層遞進、逐漸深入的教學模式，它根據(jù)不同學生的寫作能力、性格特點以及對寫作技巧的掌握程度，按一定的標準將其分為不同層級，分幾個階段進行教學，用不同的教學方式，教授不同的內(nèi)容，以使所有學生的寫作能力都能得到提高。運用層遞式教學法能避免學生因?qū)懽髂芰Φ牟町惗鴨适W習熱情，對提高學習效率大有裨益。

二、如何在初中作文教學中應用層遞式教學法

層遞式教學不僅要考慮到學生間的差異，還要將整體的教學內(nèi)容劃分成幾個不同階段，從而使學生能更好地吸收和消化所學知識。其可分成三個大的主線，達到培養(yǎng)學生的寫作基礎(chǔ)能力、技巧和情感表達能力等教學目標。

首先是層遞式作文教學的第一個階段，可以稱為“打基礎(chǔ)”階段，這個階段應著重從對生活素材、感悟的積累出發(fā)奠定寫作的基礎(chǔ)，教師有效引導，促使學生全身心地觀察生活、感受生活，豐富情感體驗，解決“寫什么”的問題。

在具體的作文教學實踐中，教師可以定期組織相應的訓練活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和寫作習慣。比如，讓學生每天收看新聞聯(lián)播，并用自己的話概述感興趣的內(nèi)容;或要求學生每周寫一定篇數(shù)、字數(shù)的周記;或每隔一段時間上一到兩次專門的寫作課，進行寫作練習;或師生互動，分享所見所聞，并發(fā)表看法，以調(diào)動學生的寫作積極性……此外，教師在指出學生寫作方面存在的不足時，要適度鼓勵，讓學生在遇到疑惑和困難時敢于提問，摒棄“不好意思”“我問的問題會不會太愚蠢”等心理，及時向教師尋求答案和幫助。這樣，師生間能有效溝通，以免降低學生寫作的積極性。與此同時，也不能忽視家庭教育的作用，教師可以定期與家長溝通，向他們說明寫作的重要性，以便雙方合作，促進學生寫作能力的提高。

培養(yǎng)學生的寫作個性，使文章更新穎，是層遞式教學法第二階段的教學目標，它是基于第一階段生活素材的積累和寫作習慣的培養(yǎng)展開的，目的是進一步凸顯學生的個性，使其形成自己的寫作個性，寫內(nèi)容新穎的作文。

在層遞式教學的第三個階段，作文教學目標發(fā)生了變化，教師要更加注重“怎樣寫”的問題，訓練學生寫記敘文，鍛煉其寫作能力，將優(yōu)秀的范文作為例子，進行拆解并分析文章架構(gòu)以及運用的方法。設(shè)計適當?shù)膶懽饔柧?，從而使學生在實踐中不停反思，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，掌握寫作技巧，提高寫作能力。

層遞式教學的第四個階段，側(cè)重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以使他們在面對不同的題目時能理清寫作思路，設(shè)計出合理的文章架構(gòu)，有條理地寫作。同時，教師要保證學生理解并掌握寫議論文的技巧，培養(yǎng)他們的邏輯思維和架構(gòu)文章的能力。

層遞式教學的第五個階段，是結(jié)合往年中考作文的題型，加以分析、總結(jié)，進行寫作訓練，防止學生在考場上遇到生疏題型而慌亂，影響正常水平的發(fā)揮。

層遞式教學的第六個，也是最后一個階段，要對學生寫作的規(guī)范性提出要求，進一步加強寫作訓練，促使學生提高寫作能力。此外，還要督促學生大量閱讀，拓展視野，積累更多寫作素材，從而使寫作內(nèi)容更豐富。

總的來說，層遞式教學法在作文教學中的應用是非常必要的，它不僅能從根本上消除學生對作文的抵觸心理，解決傳統(tǒng)教學方法效率不高的問題，也能促使學生更深層次地領(lǐng)會寫作的奧義，激發(fā)他們對寫作的興趣。因而，在作文教學中應用和推廣層遞式教學法，對提高學生的寫作能力，提高作文教學效率具有重要意義。