〔摘要〕大齡媽媽問題，是今天家庭教育中很有普遍性的問題。本文通過典型案例生動(dòng)而深刻地說明，大齡媽媽往往更不會(huì)愛孩子。大齡媽媽由于大齡得子，對孩子的感情往往是非自然的，甚至是反自然的，從而制造了非常態(tài)的親子互動(dòng)關(guān)系。這種非常態(tài)的親子互動(dòng)關(guān)系，對孩子的心理健康發(fā)展來說，是一種先天不足，隨著孩子年齡的增長，會(huì)越來越明顯，問題會(huì)越來越嚴(yán)重。為了避免非常態(tài)的親子互動(dòng)關(guān)系，大齡媽媽要學(xué)會(huì)藏起一半愛，學(xué)會(huì)做個(gè)狠媽媽。

〔關(guān)鍵詞〕大齡媽媽;親子互動(dòng);習(xí)慣養(yǎng)成

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）14-0071-03

一、心理困擾：孩子怎么成這樣啦？

這天，一位女士撥通了我的心理咨詢專線。

電話剛剛接通，女士就開始急切地訴說自己的困擾：“我們是個(gè)男孩，今年10歲了。為了孩子，我做了全職媽媽?？墒呛⒆舆€是出了很多問題，讓我非常頭疼，讓我非常著急。我們雖然是三口之家，可在孩子的教育上，爸爸是缺位的。而且，他還總是否定我的養(yǎng)育態(tài)度，說我對孩子的教育根本不對頭，才讓孩子出了問題?！?/p>

我問：“孩子出了什么問題？請慢慢說?！?/p>

女士的語速稍稍平緩些：“孩子問題很多。還是剛上學(xué)的時(shí)候，孩子就特別任性，沒有規(guī)則意識(shí)，不好好上課，不好好寫作業(yè)。老師上課的時(shí)候，他也為所欲為，玩這個(gè)玩那個(gè)。就是考試的時(shí)候，他都會(huì)一會(huì)玩橡皮，一會(huì)玩鉛筆。有一次上課考語文，連卷子掉地下了都不知道，他照樣自顧自地玩橡皮，老師催促他才撿起來，答得也是漫不經(jīng)心，根本就沒管答沒答完。平時(shí)，孩子對老師的批評更是滿不在乎。為此，老師常常請家長。一請家長，回來我就滿肚子火，就會(huì)對他訓(xùn)斥一通?？墒沁^后還是那個(gè)樣子。

“還有，早晨不按時(shí)起床，也就不能按時(shí)吃飯。因此上學(xué)常常會(huì)遲到，他也滿不在乎。更嚴(yán)重的是，后來還隔三岔五地曠課，說不去就不去上學(xué)，說這里不好受那里不好受。我知道，就是太任性了，太沒有規(guī)則意識(shí)了。

“到了三年級，我發(fā)現(xiàn)孩子問題越來越嚴(yán)重了，越來越不愛學(xué)習(xí)，而且越來越不怕老師了。以前，上課雖然不聽話，多少還有點(diǎn)樣子，還是偷偷地玩。現(xiàn)在是公開看課外書，不好好聽課。以前，不寫完作業(yè)還怕老師檢查，還不敢不寫?，F(xiàn)在連老師檢查都不怕了，干脆就不寫了，作業(yè)常常寫不完。

“孩子挺聰明的，腦子夠使，就是不聽話，就是不好好學(xué)習(xí)，不把學(xué)習(xí)放在心上。我問孩子為什么不好好學(xué)習(xí)，他說沒意思。我問什么有意思，他說除了體育課、電腦課有點(diǎn)意思，剩下都沒意思。您說孩子怎么成這樣啦？”

二、心理探究：我們生孩子太晚了

為了共同探討，我們開始如下的對話：

“孩子的問題絕非始于上學(xué)，上學(xué)前情況怎樣呢？”

“上學(xué)前好像沒什么問題。不過，爸爸總說我太慣著孩子了?！?/p>

“爸爸說太慣著孩子了，現(xiàn)在自己想想，有嗎？”

“應(yīng)該有吧。孩子上幼兒園的時(shí)候，就很隨便，很不聽話，不好好活動(dòng)，不好好吃飯，不好好睡午覺，可以說是為所欲為，想怎樣就怎樣。園長和我是好朋友，孩子在幼兒園誰的話也不聽，只有園長還可以管管孩子，別的老師都管不了?！?/p>

“就是說，孩子成了幼兒園的特殊公民？”

“是的，是夠特殊的，對幼兒園的規(guī)矩他一點(diǎn)也不在乎。應(yīng)該是我慣得。就說吃早飯吧，本來幼兒園一日三餐，可是我們孩子早飯都是在家里吃。我就是覺得去幼兒園太早，不忍心這么早叫孩子起床。所以，每天都是在家里吃早飯，然后才去幼兒園。這樣當(dāng)然每天都遲到了。當(dāng)時(shí)園長就跟我說過，這樣慣著孩子，非常不好，將來你會(huì)有苦吃?？墒?，那時(shí)候我覺得孩子也沒有什么大問題，也就沒太在意。哪知道現(xiàn)在孩子真的問題嚴(yán)重了，我真的有苦吃了?！?/p>

“如果馬老師猜得不錯(cuò)，孩子從小就得到了特殊照顧，是嗎？”

“現(xiàn)在想想，是這樣的。還說吃飯吧，孩子的吃飯從小就是老大難。別的孩子都可以自己吃飯了，我還得每天喂孩子，看孩子不好好吃飯，我就連勸帶哄，一口一口地喂。孩子說那個(gè)飯不喜歡吃，我就趕緊重新做。平時(shí)吃水果也是這樣，一口一口地喂。孩子只要有點(diǎn)不高興，就拿不吃飯嚇唬我，我就不知如何是好。就這樣，為吃飯的事，孩子常常讓我很頭疼，現(xiàn)在想想，也許真的都是我慣的吧？”

“能這樣想很好。那為什么這樣慣著孩子呢？說說家庭情況好嗎？”

“說起來話長了。我們都是五十歲的人了……”

“原來如此，那就是說，你們是大齡父母？”

“是的，我們生孩子太晚了。我快四十歲的時(shí)候才結(jié)婚。我是初婚，孩子爸爸是再婚。我們是經(jīng)人介紹的，感情基礎(chǔ)不是很好，所以……”

“所以有了孩子，就把全部心思都放孩子身上了？”

“是的。結(jié)婚第二年有了孩子。有了孩子，我就辭職做了全職媽媽，把所有的所有都給了孩子，每一分鐘都放在孩子身上。不瞞您說，孩子成了我的心肝寶貝，我對孩子百依百順。孩子的一舉一動(dòng)，都牽著我的心，不知怎樣疼孩子才好，怕孩子冷著，怕孩子熱著，怕孩子睡不好，怕孩子吃不好……”

三、心理解析：都是“大齡媽媽”惹的禍

至此，終于看清了該女士孩子問題的心理根源：都是“大齡媽媽”惹的禍。

對大齡媽媽，人們過去討論的著眼點(diǎn)是生育的優(yōu)勢與劣勢，多是從生理角度來審視。其實(shí)，大齡媽媽不僅有個(gè)生育優(yōu)勢與劣勢的問題，不僅需要從生理角度來審視，還有個(gè)養(yǎng)育的優(yōu)勢與劣勢的問題，還需要從心理角度來審視。就是說，大齡媽媽不僅有個(gè)怎樣才能優(yōu)生的問題，更有個(gè)怎樣才能優(yōu)育的問題。

有人說，大齡媽媽更會(huì)愛孩子。從道理上說，比起年輕媽媽來，大齡媽媽似乎有更多的資本可以更好地愛孩子，應(yīng)該更會(huì)愛孩子。但是，從事實(shí)上看，并非如此。

從心理咨詢案例看，與過去傳統(tǒng)社會(huì)兒女成群的生育模式不同，今天獨(dú)生子女的大齡媽媽只養(yǎng)育一個(gè)孩子，這對孩子的心理健康發(fā)展來說，幾乎是天然的不利條件。就是說，大齡媽媽偏差的養(yǎng)育心理，對孩子的心理健康發(fā)展來說，是一種先天不足，幾乎無一例外會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理發(fā)展問題，甚至出現(xiàn)心理障礙。如果說，愛孩子是父母的天性，溺愛孩子是獨(dú)生子女父母的共性，那么，對孩子的溺愛到了百依百順的極端程度，則是大齡媽媽的特殊性了。一句話，就事實(shí)來看，大齡媽媽往往更不會(huì)愛孩子。

這是為什么？就是因?yàn)榇簖g媽媽的愛過了頭。

從理性上說，憑大齡媽媽的年齡、閱歷、知識(shí)等，應(yīng)該更會(huì)愛孩子。但是，在親子互動(dòng)過程中，常常是感性勝過理性。大齡媽媽由于大齡得子，對孩子的感情往往是非自然的，甚至是反自然的。于是，大齡媽媽不僅不如年輕媽媽更能與孩子保持自然的親子互動(dòng)關(guān)系，反而還會(huì)陷于非常態(tài)的親子互動(dòng)關(guān)系。于是，極容易讓自己對孩子的愛變成對孩子百依百順，過分呵護(hù)，過分疼愛，過分嬌寵，過分放任。盧梭說過：你知道運(yùn)用什么方法，一定可以使你的孩子成為不幸的人？這個(gè)方法就是對他百依百順。事實(shí)正是這樣，一旦對孩子到了百依百順的地步，大齡媽媽即便有再多的知識(shí)，以及再多的優(yōu)勢條件，對孩子的心理健康成長也無濟(jì)于事。

大齡媽媽制造的非常態(tài)的親子互動(dòng)關(guān)系，往往在孩子生命早期就開始加害于孩子，讓孩子從小在心靈深處埋下心理障礙的種子。只是孩子小時(shí)候表現(xiàn)不那么明顯，因而被成人忽略了。隨著孩子年齡的增長，會(huì)越來越明顯，問題會(huì)越來越嚴(yán)重。在某些特殊年齡段，問題的表現(xiàn)也會(huì)更突出些。比如三年級就是個(gè)過渡年齡段，是從低年級到高年級過渡的開始階段，會(huì)讓孩子的問題表現(xiàn)得更突出。

可以說，前面的案例對此做了很好地詮釋。

此外還有一點(diǎn)，這位女士又是一位全職媽媽。全職媽媽的一個(gè)共性特點(diǎn)是，會(huì)把所有的能量全部聚焦在孩子身上。無疑，這更加重了這位大齡媽媽養(yǎng)育心理的偏差，加重了親子互動(dòng)模式的異常，加重了孩子的心理問題。

四、心理對策：要學(xué)習(xí)做個(gè)狠媽媽

溝通至此，女士醒悟了：“病根都在我這個(gè)大齡媽媽身上。那孩子還有救嗎？”

我笑了：“雖然大齡媽媽未必更會(huì)愛孩子，但是，大齡媽媽也可以做到更會(huì)愛孩子。前面的分析，不是要我們悲觀，而是要我們提高警覺。只要我們意識(shí)到這個(gè)問題，前景是樂觀的。關(guān)鍵的關(guān)鍵，就是藏起一半愛，做個(gè)狠媽媽?！?/p>

經(jīng)過溝通，我們決定以解決吃飯問題為切入點(diǎn)，學(xué)做狠媽媽。因?yàn)閹椭⒆幽馨磿r(shí)吃飯是一種養(yǎng)成教育，由此推而廣之，就能逐漸讓孩子養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成自律意識(shí)，養(yǎng)成良好的性格，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成自我約束的能力，養(yǎng)成情緒自我控制的能力。用心理學(xué)的話說，許多孩子成才必不可少的良好的非智力因素可以由此養(yǎng)成，用生活的話說，許多成人必不可少的好品質(zhì)可以由此養(yǎng)成。

女士態(tài)度很積極：“具體說來，我該怎么辦呢？”

我介紹了一位母親的做法：那陣子，我的孩子該吃飯了還磨磨蹭蹭，就是不好好吃飯。哄勸，打罵，都不靈。那天我換了個(gè)方法，早飯的時(shí)候孩子又不好好吃。好，我且不管他，吃完飯立即收拾飯桌。沒過多久，孩子跟我說：“媽媽，我肚子餓，想吃東西?！蔽液莺菪恼f：“唉！肚子餓，還真是不好受！媽媽知道。可怎么辦？要等中午才吃午飯呢！” 我知道這時(shí)決不能給他東西吃，餓一餓是餓不壞的，要讓他嘗嘗挨餓的苦頭。就這樣幾次，孩子不好好吃飯的毛病改掉了。

這位家長的做法有什么道理呢？按照條件反射原理，孩子行為導(dǎo)致的結(jié)果，對行為有強(qiáng)化作用，結(jié)果令人滿意，就是正強(qiáng)化，孩子會(huì)重復(fù)這一行為;結(jié)果令人痛苦，則是負(fù)強(qiáng)化，孩子就自發(fā)地改變這一行為。這位母親的做法所以管用，就因?yàn)楹虾踹@一原理。餓肚子的體驗(yàn)，就是孩子不好好吃飯的結(jié)果，這一負(fù)強(qiáng)化作用，比嘮嘮叨叨地教訓(xùn)、哄勸和打罵都管用。這叫自然結(jié)果強(qiáng)化法。遺憾的是，在孩子還沒有體驗(yàn)到自己不好的行為所帶來的不良后果之前，家長往往先沉不住氣了，比如孩子一鬧餓，就受不了了，趕緊拿零食給他吃。于是，孩子失掉了學(xué)習(xí)該怎樣做的機(jī)會(huì)。由此說來，父母有時(shí)狠狠心，對孩子是一種更理性更深沉的愛。

女士有所感悟：“過去我也說過不給飯吃，可到時(shí)候孩子說餓了，我就受不了了。這回知道了，一定要狠狠心，說到做到，說不給吃的就不給吃的，一定要狠下心來。”

我表示肯定：“為了保證效果，事先要做好充分準(zhǔn)備：一是自己要做好心理準(zhǔn)備，一定不能半途而廢，要讓自己狠心到足夠的程度;二是要讓孩子爸爸參與進(jìn)來，父母結(jié)成同盟，統(tǒng)一行動(dòng)，對孩子形成一種威懾力;三是父母共同跟孩子好好溝通，嚴(yán)肅認(rèn)真，鄭重其事，制造出一種氛圍，通過誘導(dǎo)，讓孩子心甘情愿地接受?！?/p>

幾天后，女士再次撥通電話，興奮之情溢于言表：“這次可得向您報(bào)告好消息了。按照上次說的，我把孩子爸爸也拉了進(jìn)來，我們一起跟孩子談，一起監(jiān)督執(zhí)行，取得了非常好的效果，非常神奇的效果。幾天來，孩子都能按時(shí)吃早飯，沒有任何討價(jià)還價(jià)，即便在鬧情緒的情況下，最終也還是按時(shí)吃早飯。有一次我早晨外出，孩子不聽阿姨的話按時(shí)吃飯，我就狠下心來真的讓他餓肚子，第二天就好好按時(shí)吃飯了?，F(xiàn)在，我們再也沒有為吃早飯而煩惱了，家庭氣氛也好多了?！?/p>

我笑了：“這給我們什么啟示呢？”

女士也笑了：“要想改變孩子，得先改變自己，大齡媽媽要學(xué)習(xí)做個(gè)狠媽媽。”

這位女士的做法是值得肯定的。接下來需要注意兩點(diǎn)。一是堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)。就是說，不吃飯餓肚子的規(guī)則要堅(jiān)持下去，而且，隨著開學(xué)的臨近，把早飯的時(shí)間逐步提前，以便跟開學(xué)后的作息時(shí)間相協(xié)調(diào)。二是以點(diǎn)帶面，長善救失。就是說，對孩子身上存在的其他問題可以暫時(shí)忽略，把著眼點(diǎn)放在孩子吃飯問題的改進(jìn)上來，并且做到及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)孩子進(jìn)步的積極性，促進(jìn)孩子變得越來越好。

最后我想說，大齡媽媽不要悲觀，這個(gè)案例告訴我們，只要學(xué)會(huì)做個(gè)狠媽媽，大齡媽媽也能夠更會(huì)愛孩子，大齡媽媽也能夠做個(gè)好媽媽。

作者簡介：馬志國，應(yīng)用心理學(xué)研究員，知名心理咨詢師。中國心理學(xué)會(huì)會(huì)員，中國青少年研究會(huì)心理健康專委會(huì)委員，全國網(wǎng)上家長學(xué)校特聘心理健康專家，中國教育家協(xié)會(huì)理事。著有《怎樣做學(xué)校心理咨詢》《孩子不愛上學(xué)了怎么辦》等40余部專著。

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹