劉海云

【摘要】中國一直在實(shí)施科教興國的基本戰(zhàn)略。進(jìn)入新世紀(jì)后，中國還實(shí)施了旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課程改革。在新課改的教育背景下，為了建立高效課堂，就必須堅(jiān)持新課程理念，創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式方法。本文就新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建作簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;高中化學(xué);高效課堂

引言：

在新課程改革背景下，我國的教育也發(fā)生了翻天覆地的變化?；瘜W(xué)是一門非常重要的學(xué)科，而高中化學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)難度與特點(diǎn)都不同。高效課堂是新課程改革的重要組成部分，它以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中積極主動參與、自覺思考的意識[1]。因此，化學(xué)教師應(yīng)按照課程內(nèi)容，合理設(shè)定教學(xué)模式，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。高中化學(xué)學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，其內(nèi)容涉及了科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)文化等各個(gè)方面，也涵蓋著社會生活和自然環(huán)境之間相互作用關(guān)系。因此，實(shí)際教育過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和協(xié)作研究精神。

一、基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行課前準(zhǔn)備

高中化學(xué)教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作時(shí)，不僅需要進(jìn)行教案的編寫，同時(shí)還需要對課堂上進(jìn)行教學(xué)的知識進(jìn)行深入的研究和挖掘，有效地掌握教材的本質(zhì)，并且靈活運(yùn)用教材，而不是照本宣科地對教材的內(nèi)容進(jìn)行淺顯的講解。其次，需要對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求、興趣愛好等進(jìn)行分析和研究，盡可能設(shè)計(jì)出符合絕大部分學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求、實(shí)際學(xué)習(xí)能力的教案，換言之，就是要因人而異，以學(xué)生為核心，以教材為內(nèi)容，來構(gòu)建課堂教學(xué)[2]。例如，在夏季，下午的課堂教學(xué)效率往往較為低下，主要是季節(jié)的原因，導(dǎo)致學(xué)生在下午上課時(shí)，容易打瞌睡，精神狀態(tài)非常差，如果化學(xué)教師還是按照上午的節(jié)奏來進(jìn)行教學(xué)的話，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)，無法有效掌握關(guān)鍵性的知識。因此，教師可以通過一些趣味性的小故事或者時(shí)政新聞等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，如碘和指紋破案間的關(guān)系、關(guān)于化學(xué)家侯德榜的童年故事等。

二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

一節(jié)成功的課離不開一個(gè)好的導(dǎo)入，好的開始是成功的一半，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的是否合理，直接關(guān)系整節(jié)課的教學(xué)。在我們上課的過程中，有很多導(dǎo)入方法，這些方法各有特色，適合不同的課堂教學(xué)需要。在進(jìn)行上課之前就需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞阶屨n堂教學(xué)更出色[3]。

如在《原電池》這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課程的開頭部分，我設(shè)計(jì)了“化學(xué)家給一位因金假牙導(dǎo)致頭昏怪病的英國貴婦人治病”的故事，在這種情況下，學(xué)生容易被吸引，從而產(chǎn)生積極的思考活動，發(fā)現(xiàn)問題，大大加快了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的過程和效果;在探索原電池的工作原理時(shí)，我設(shè)計(jì)水果電池（如西紅柿或蘋果構(gòu)成的原電池）等實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望;我還利用多媒體介紹“巴格達(dá)古電池之謎”的相關(guān)史實(shí)這一科技活動，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對原電池工作原理的認(rèn)識;在介紹原電池在生活中的應(yīng)用時(shí)，我通過實(shí)物展示生活中的干電池、手機(jī)中的鋰電池、電動車和應(yīng)急燈上的鉛蓄電池等，讓同學(xué)們感覺到所學(xué)知識在生活中能找到原型，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活和生產(chǎn)中注重化學(xué)知識的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、采用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

例如，在學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，為培育學(xué)生的協(xié)作意識和協(xié)作精神，并凸顯出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的小組合作教學(xué)法，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力把他們分為4～6人為一組的學(xué)習(xí)小組，并確保在每個(gè)小組中有1～2名學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，由小組長帶動學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的探究效率提供保障。待分完小組后，教師可以為學(xué)生發(fā)布本節(jié)課的探究任務(wù)。由于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步了解元素周期表中元素?cái)?shù)目、價(jià)態(tài)、位置與原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，教師可以為學(xué)生布置這樣的探究任務(wù)：“同學(xué)們，大家在學(xué)習(xí)過元素周期表后，能否告訴老師哪些元素的性質(zhì)會呈現(xiàn)出周期性的變化？”“大家以鈉元素為例，怎樣從原子結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)解釋鈉元素？”“同一個(gè)元素的電離能大小有著怎樣的關(guān)系與規(guī)律？”在教師布置完任務(wù)后，學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題在小組之間進(jìn)行討論，在討論的過程中，學(xué)生可以充分抒發(fā)自己的見解，并由組長將組員的答案進(jìn)行記錄，等待結(jié)束小組合作后，教師可隨機(jī)挑選幾個(gè)小組的組長回答問題，同時(shí)給予客觀的評價(jià)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能進(jìn)一步提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，化學(xué)教師必須注重高效課堂的建立。在新課改的推動下，高中教師必須始終堅(jiān)持“以人為本、以學(xué)為主”的教學(xué)理念，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮出學(xué)生課堂主體的作用，讓學(xué)生能夠在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，提升實(shí)踐能力，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏國旭.高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2020（47）：79+81.

[2]喬玉娟.創(chuàng)建高中化學(xué)高效課堂的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（11）：181.

[3]鄒玉金.試論高中化學(xué)高效課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新途徑[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（09）：17.