【摘要】專題課是中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要課型，旨在突出章節(jié)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn).教師在選材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂把控等環(huán)節(jié)要注重以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中切忌將知識(shí)直接“丟”給學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理 ，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理有趣的教學(xué)情境，讓知識(shí)自然生成，讓問(wèn)題迎刃而解，從而生成一節(jié)生動(dòng)有趣的“新型專題課”.本文以《折疊問(wèn)題》這一專題課為例，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)折紙的情境，讓學(xué)生在折紙游戲中發(fā)現(xiàn)并解決折疊問(wèn)題，很好的踐行了“新型專題課”這一理念.教學(xué)時(shí)，筆者采用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，以問(wèn)題鏈形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，一張A4紙不同的折疊方式帶來(lái)的不同的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、探究、解決，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】折疊問(wèn)題;導(dǎo)學(xué)案;教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教學(xué)意圖

1.本節(jié)課主要結(jié)合了四邊形的性質(zhì)與判定及此前學(xué)的三角形全等、勾股定理等知識(shí)解決折疊問(wèn)題，折疊變換在幾何問(wèn)題中的應(yīng)用較為廣泛，方程思想貫穿始終，主要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)建模、直觀想象、邏輯推理等核心素養(yǎng).

2.鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，切身體會(huì)動(dòng)手解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣.

3.深度融合信息技術(shù)，利用智慧教育云平臺(tái)輔助教學(xué).

二.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)一題多變解決以矩形為背景的折疊問(wèn)題，領(lǐng)悟方程思想、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合等重要數(shù)學(xué)思想;

2.能力目標(biāo)：在變式教學(xué)中培養(yǎng)觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手實(shí)踐、邏輯推理和數(shù)學(xué)表達(dá)能力;

3.素養(yǎng)目標(biāo)：在解決變式問(wèn)題及折紙游戲中發(fā)展直觀想象、邏輯推理、抽象概括、數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng).

三.重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：在折疊問(wèn)題中求解線段長(zhǎng);

難點(diǎn)：找到解題的切入點(diǎn).

四.教學(xué)過(guò)程

（一）課前導(dǎo)學(xué)——折疊感知

將矩形ABCD沿對(duì)角線BD折疊，點(diǎn)C的對(duì)應(yīng)點(diǎn)為點(diǎn)C1，C1B交AD于點(diǎn)E，請(qǐng)口答下列問(wèn)題.

【教師活動(dòng)】

啟發(fā)：根據(jù)等量傳遞性或三角形全等發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系.

設(shè)疑：為什么會(huì)有這些等量、全等關(guān)系？

【學(xué)生活動(dòng)】

1.課前填寫：完成導(dǎo)學(xué)案中【課前導(dǎo)學(xué)】任務(wù).

2.課堂回答：個(gè)人回答【課前導(dǎo)學(xué)】問(wèn)題.

【設(shè)計(jì)意圖】

1.【課前導(dǎo)學(xué)】在知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)設(shè)問(wèn)，符合學(xué)生知識(shí)生成規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免畏難情緒.

2.以問(wèn)題為載體，學(xué)生活動(dòng)為主線，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái).

3.在折疊動(dòng)態(tài)中解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生直觀想象的核心素養(yǎng).

（二）回顧真題——重溫經(jīng)典

如圖所示，將長(zhǎng)方形ABCD沿AE折疊，頂點(diǎn)

D恰好落在BC邊上F處，已知CE=3，AB=8，則

BF=

【教師活動(dòng)】

概括：回顧解題過(guò)程，總結(jié)解題思路.

設(shè)疑：能否提煉出折疊問(wèn)題中求線段長(zhǎng)的解題思路？

【學(xué)生活動(dòng)】

1.齊答：回顧真題解題過(guò)程.

2.獨(dú)答：提煉折疊問(wèn)題中求線段長(zhǎng)的解題思路.

【設(shè)計(jì)意圖】

1.讓學(xué)生在熟悉的情境中回顧解決折疊問(wèn)題的思路，為后續(xù)變式問(wèn)題做鋪墊.

2.檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于已經(jīng)講過(guò)題目的熟知程度，提醒學(xué)生溫故知新.

3.發(fā)展學(xué)生抽象概括、邏輯推理等核心素養(yǎng).

（三）一題多變——舉一反三

【變式1】

如圖所示，將長(zhǎng)方形ABCD沿AC折疊，使得點(diǎn)D落在點(diǎn)D1處，BC交AD1于點(diǎn)F，AB=8，AD=10，求FC.

【教師活動(dòng)】

激勵(lì)：鼓勵(lì)學(xué)生板演.

【學(xué)生活動(dòng)】

1.獨(dú)立思考：獨(dú)立審題，積極思考.

2.學(xué)生板演：板演解題過(guò)程.

3.生生互評(píng)：邀請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)板演過(guò)程.

【設(shè)計(jì)意圖】

1.鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)范書寫，在解題過(guò)程中再次體會(huì)折疊問(wèn)題求線段長(zhǎng)的基本思路，發(fā)展學(xué)生邏輯推理、數(shù)形結(jié)合等核心素養(yǎng).

2.一題多變，改變真題中的折疊方式，引導(dǎo)學(xué)生找到不同折疊方式的解題切入點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn).

3.以生生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力.

【變式2】

如圖所示，將長(zhǎng)方形ABCD沿EF折疊，使得點(diǎn)D落在點(diǎn)B處，點(diǎn)C落在點(diǎn)G處，AB=8，AD=10，求△BEF的面積.

【教師活動(dòng)】

探索：在此問(wèn)題中關(guān)鍵是求出哪條線段長(zhǎng)？

評(píng)價(jià)：生生互評(píng).

【學(xué)生活動(dòng)】

獨(dú)立思考：獨(dú)立審題，積極思考.

交流互補(bǔ)：同桌之間交流討論.

成果展示：邀請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)講解.

生生互議：為什么求線段BF的長(zhǎng)？

【設(shè)計(jì)意圖】

1.一題多變，當(dāng)折疊方式和求解問(wèn)題都變的情況下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)仍為“求線段長(zhǎng)”，突出重點(diǎn)知識(shí)的活用.

2.在不同的折疊情境下體會(huì)不同問(wèn)題的解題方式，領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化、方程、數(shù)形結(jié)合等重要思想.

3.生生互議，暴露學(xué)生思維，挖掘解題思路.

【變式3】如圖所示，AB=8，AD=10，點(diǎn)P、Q分別在線段AB、AD邊上移動(dòng)，將長(zhǎng)方形ABCD沿PQ折疊，使點(diǎn)A落在BC邊上的A1處，當(dāng)點(diǎn)A1在BC邊上移動(dòng)時(shí)，點(diǎn)P、Q也隨之移動(dòng)，則點(diǎn)A1在BC邊上可移動(dòng)的最大距離為多少？

【教師活動(dòng)】

引導(dǎo)：利用課前準(zhǔn)備的A4紙來(lái)進(jìn)行實(shí)際演練.

演示：教師利用雙色A4紙進(jìn)行實(shí)際操作展示.

展示：利用投屏技術(shù)，將學(xué)生游戲的過(guò)程展示在大屏幕上.

【學(xué)生活動(dòng)】

獨(dú)立思考：獨(dú)立審題，積極思考.

實(shí)驗(yàn)操作：折疊A4紙，探索從直觀上解題.

交流互補(bǔ)：小組之間交流討論，合作實(shí)踐.

成果展示：每組邀請(qǐng)兩名學(xué)生合作展示.

【設(shè)計(jì)意圖】

1.營(yíng)造“探究場(chǎng)”，把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作交流展示想法， 去動(dòng)手操作，讓學(xué)生的思維“火”起來(lái) .

2.將“動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題”與“折疊問(wèn)題”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的意識(shí)及動(dòng)手實(shí)踐能力.

3.引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，將操作與思維相結(jié)合掀起課堂高潮，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué).

（四）數(shù)學(xué)游戲——減負(fù)增效

【折紙游戲—減負(fù)增效】

能否在不借助工具的情況下，利用一張A4紙做出一個(gè)等邊三角形？

【教師活動(dòng)】

展示：利用投屏技術(shù)，將學(xué)生游戲的過(guò)程展示在大屏幕上.

微課：植入微課視頻解說(shuō)折紙方法.

分享：成功作品.

設(shè)疑：能不能證明所折三角形是等邊三角形？

【學(xué)生活動(dòng)】

交流探究：學(xué)生找到同伴進(jìn)行探究.

成果展示：展示學(xué)生作品.

【設(shè)計(jì)意圖】

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)而不奉送知識(shí)，把握方向而不限制學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)的“樂(lè)趣”留給學(xué)生.

2.寓教于樂(lè)，進(jìn)行折紙游戲，感受到數(shù)學(xué)好玩有趣，做到減負(fù)增效.

3.用微課突破游戲難點(diǎn)，讓學(xué)生模仿微課介紹的方法折紙，把操作方法的理性證明留到課后，給學(xué)生留下探索的懸念.

（五）歸納小結(jié)——畫龍點(diǎn)睛

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法兩方面出發(fā)，梳理重難點(diǎn)內(nèi)容.

【學(xué)生活動(dòng)】

交流：學(xué)習(xí)收獲.

分享：心得體會(huì).

【設(shè)計(jì)意圖】

畫龍點(diǎn)睛，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

（六）課后作業(yè)——減負(fù)增效

必做題：

教材77頁(yè)A組習(xí)題.

選做題：

（1）教材79頁(yè)C組習(xí)題.

（2）嘗試證明本節(jié)課游戲環(huán)節(jié)的問(wèn)題.

【學(xué)生活動(dòng)】

寫題：鞏固重點(diǎn)知識(shí)，熟練解題步驟，梳理知識(shí)體系.

【設(shè)計(jì)意圖】

分層作業(yè)，減負(fù)增效.將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，設(shè)計(jì)有趣的課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維.

參考文獻(xiàn)：

[1]導(dǎo)、學(xué)、議、評(píng)、練、悟——學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式芻議[J].易斌.名師在線.2021（01）

[2]“授人以漁”的同時(shí)“授人以漁與欲”——以《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》公式推導(dǎo)片段為例[J].唐劍嵐，周元.數(shù)學(xué)通報(bào).2016（09）

作者簡(jiǎn)介：郝圓，廣西桂林，大學(xué)本科，桂林市第十八中學(xué)教師.