林琴

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于學(xué)生的教育關(guān)注度越來越高，在現(xiàn)在的高中英語教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。閱讀與寫作是英語教學(xué)的核心任務(wù)，如何將課堂閱讀教學(xué)與學(xué)生作文結(jié)合為一體，是英語教師應(yīng)該想辦法解決的。基于此，本文對高中英語閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀以及核心素養(yǎng)視角下高中英語以讀促寫教學(xué)模式的措施進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;以讀促寫;教學(xué)模式

1 高中英語閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 重閱讀而輕寫作

寫作是英語語言表達(dá)輸出的一種重要形式，是聽，說，讀三項技能的整合，直接體現(xiàn)了學(xué)生語言能力的高低。然而，受應(yīng)該教育的影響，在實際英語教學(xué)中，教師往往花大量時間訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能，而不夠重視學(xué)生寫的能力的訓(xùn)練。這導(dǎo)致了寫作成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生畏懼寫作。另外，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，往往只是單純地設(shè)計提升閱讀技能的教學(xué)環(huán)節(jié)，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)割裂開來，對基于文本去設(shè)計寫作任務(wù)從而實現(xiàn)應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新的認(rèn)識不夠。寫作的主題與體裁單一，學(xué)生的思維得不到有效發(fā)散。

1.2 重語言知識積累而輕綜合能力提升

一些教師對閱讀文本的二次挖掘僅僅停留在讓學(xué)生積累好詞好句上，而沒有引導(dǎo)學(xué)生分析該類型文章的文章結(jié)構(gòu)和寫作手法，沒有深挖其中的思想與文化內(nèi)涵，學(xué)生的觀察和分析能力沒有得到積極和有效的培養(yǎng)，因此，學(xué)生可能即便讀書破萬卷，也無法做到下筆如有神。閱讀過程中積累的知識、技能無法轉(zhuǎn)化為靈活的寫作思維。英語綜合能力沒有得到提升，寫出來的習(xí)作往往結(jié)構(gòu)不夠清晰，邏輯不夠嚴(yán)密，內(nèi)容比較空洞。有的學(xué)生的作文寫作主要靠背誦各種作文模板，但近幾年的高考試卷越來越體現(xiàn)出“反套路”的特點，而且模式化的寫作也與提高英語核心素養(yǎng)的課改思想相違背。

2 核心素養(yǎng)視角下高中英語以讀促寫教學(xué)模式的措施

2.1 結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析

為了能夠滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，在實際高中的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對課本當(dāng)中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的解析，在教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生明確教材中包含的英語知識，技能，使得學(xué)生加深對英語語言環(huán)境的使用和了解，有效地提高學(xué)生的良好道德品質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)“The things of the stars”這一部分的閱讀內(nèi)容時，文章屬于說明文，主要講述了生命起源，生物進(jìn)化的過程，所以在學(xué)習(xí)這一部分的閱讀知識點時，從語言方面這些分析，需要學(xué)生自主的掌握和天文學(xué)相關(guān)的單詞和詞組，并且在學(xué)習(xí)其中的宇宙爆炸，物種起源等各種內(nèi)容時，還要幫助學(xué)生形成良好的生態(tài)意識。文章在最后當(dāng)中說到地球在慢慢的變熱，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，形成良好的環(huán)保意識，明確保護(hù)地球的重要意義，進(jìn)而體現(xiàn)文章當(dāng)中學(xué)習(xí)的人文性。只有教師對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，才能使得學(xué)生加深對文章的中心主旨的理解和掌握，并且使得學(xué)生形成良好的品質(zhì)。此外，教師除了要讓學(xué)生明確重要的知識點之外，還要通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放與之相關(guān)的一些視頻或動畫，比如人類的活動對動植物和環(huán)境破壞和污染，以及自然環(huán)境的一些危害，使得學(xué)生明確人們的生活和自然環(huán)境有著非常重要的關(guān)系，如果環(huán)境遭到破壞，人類的生活也會受到很大的影響，進(jìn)而才能使得學(xué)生形成良好的環(huán)保意識，并且還可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中加深對文本的理解。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣

學(xué)生具有良好的英語閱讀習(xí)慣，是以讀促寫教學(xué)模式落實的重要前提。但是，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生具有不同的個人愛好。也就是說，一些學(xué)生喜愛閱讀，一些學(xué)生不喜歡閱讀，一些學(xué)生喜歡漢語書，一些學(xué)生喜愛漫畫書等。在高中英語寫作教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的不同興趣特點，提供一些可以供他們閱讀的英語書目，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)英語閱讀內(nèi)容中的精彩之處。教師可以為學(xué)生設(shè)置個性化的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在每一個閱讀周期內(nèi)完成閱讀書目，促進(jìn)學(xué)生閱讀量的增大。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。比如，教師可以將兩個星期設(shè)置為一個閱讀周期，要求學(xué)生每兩個星期閱讀完一本英文書目。教師可以從古典文學(xué)、現(xiàn)代小學(xué)、童話、散文等角度給學(xué)生列舉幾本書目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。一周之后，組織學(xué)生分享自己的閱讀成果，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累優(yōu)美的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)英語詞匯與表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生于閱讀中掌握有利于寫作能力提高的知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3 將閱讀中的內(nèi)容靈活的運用到寫作練習(xí)中

在實際的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師除了為學(xué)生講解閱讀的知識以外，還應(yīng)該有效地提升學(xué)生的寫作能力，因為閱讀的學(xué)習(xí)過程是一個輸入的過程，寫作是一個輸出的過程，只有有了大量的輸入，才能更加靈活的輸出。所以在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作結(jié)構(gòu)以及脈絡(luò)，還要對一些使用到的經(jīng)典句子作出詳細(xì)的解讀，進(jìn)而提升學(xué)生的發(fā)散型思維能力，結(jié)合實際閱讀的內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)的寫作練習(xí)。在寫作練習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合實際的閱讀教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識，靈活的運用到寫作練習(xí)當(dāng)中，真正的實現(xiàn)以讀促寫讀寫結(jié)合的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“The power of nature”內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生學(xué)一些關(guān)于Nature相關(guān)的文章，使得學(xué)生在寫作練習(xí)當(dāng)中鞏固所學(xué)到的英語知識，提高學(xué)生的英語知識的靈活應(yīng)用能力。

3 結(jié)束語

為了提高學(xué)生的寫作能力，平時在閱讀教學(xué)中，教師既要對閱讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)，又要有針對性地對寫作技巧進(jìn)行點撥，從而使學(xué)生獲得大量的語言輸入。教師應(yīng)從教材和學(xué)生的實際生活出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計，使學(xué)生學(xué)以致用，打造有效的讀寫結(jié)合的高效課堂。

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