李沖

摘要：物理課堂教學(xué)是教師在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識(shí)和提升利用物理知識(shí)解決問題能力的一個(gè)過程。在日常教學(xué)中不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)“課堂小測(cè)”在提升課堂效果有重要的幫助?！罢n堂小測(cè)”可在較短的時(shí)間內(nèi)檢測(cè)學(xué)生掌握物理知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)能力的程度。教師和學(xué)生根據(jù)“課堂小測(cè)”反饋的結(jié)果分別進(jìn)行調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和改進(jìn)學(xué)習(xí)方案?！罢n堂小測(cè)”對(duì)教師和學(xué)生都有促進(jìn)的作用。教師和學(xué)生把握好“課堂小測(cè)”，那么物理課堂的效果會(huì)有明顯的提升。

關(guān)鍵詞：課堂小測(cè)；掌握知識(shí)；提升能力；課堂效果

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-0035

課堂是學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力和提升成績(jī)的最重要環(huán)節(jié)，并且隨著課程的改革，也越來越重視課堂效果。在課堂上要達(dá)到最好效果，那么我們?cè)谡n堂上就需要有效地教學(xué)措施，然而“課堂小測(cè)”就是一個(gè)比較有效的教學(xué)手段。本人在初中物理教學(xué)中就運(yùn)用“課堂小測(cè)”提高物理課堂的效果進(jìn)行了一些探索和嘗試。

一、“課堂小測(cè)”的含義及題目特點(diǎn)

“課堂小測(cè)”是教師在課堂上利用較短的時(shí)間針對(duì)學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)的一種教學(xué)手段?！罢n堂小測(cè)”可分為“課前小測(cè)”和“課后小測(cè)”。

“課堂小測(cè)”的題量較少，可以是選擇題、填空題、解析題、實(shí)驗(yàn)題等，但是題目還要具有針對(duì)性、層次性、開放性。首先，針對(duì)性是指小測(cè)涉及的物理知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生前面學(xué)過而且必須掌握的物理知識(shí)點(diǎn)。其次，層次性是指不管哪個(gè)層次的學(xué)生都能通過已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)題目進(jìn)行解答，讓每個(gè)學(xué)生都覺得自己還是有能力完成所有的題目或者是一部分的題目，而不是一道題都不會(huì)。這樣學(xué)生才會(huì)有更多的信心把物理學(xué)好。最后，開放性是指題目本身沒有固定答案，允許學(xué)生在合理的范圍內(nèi)有多種答案，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。

二、“課堂小測(cè)”的意義

在實(shí)際的課堂上通過向全體學(xué)生進(jìn)行提問或者是向某一個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問的方式來獲取學(xué)生的反饋，那只是片面學(xué)生的反饋，教師實(shí)質(zhì)上并沒有把握全面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同樣大部分學(xué)生也不確定自己是否真的已經(jīng)掌握了所學(xué)的物理知識(shí)，是否真的提升了自己的能力。在這種情況下，“課堂小測(cè)”就有非常重要的意義了。

1.“課堂小測(cè)”可以使教師比較全面的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

通過“課堂小測(cè)”后，根據(jù)學(xué)生反饋，教師可以比較準(zhǔn)確的把握每一位學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度和能力提升程度。教師做到心中有數(shù)，重點(diǎn)需要關(guān)注那些對(duì)物理知識(shí)沒掌握和能力沒得到提升的學(xué)生。更重要的是教師可以發(fā)現(xiàn)整個(gè)班集體沒掌握的物理知識(shí)和沒提升的能力，從而根據(jù)整個(gè)班集體存在的問題和個(gè)別學(xué)生存在的問題做出相應(yīng)的幫助，從而促使整個(gè)集體都在進(jìn)步。

2.“課堂小測(cè)”會(huì)使教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思

備課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路和教學(xué)方法都是一種比較理想的狀態(tài)，認(rèn)為大部分學(xué)生都能掌握所學(xué)的物理知識(shí)和獲取該有的能力。但是，在實(shí)際的課堂中按照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行執(zhí)教時(shí)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和能力提升程度是否跟教師預(yù)想的程度一致，在課堂中做不到及時(shí)的反饋。通過“課堂小測(cè)”，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行反思，找到備課時(shí)存在的不足、思考是否要利用物理實(shí)驗(yàn)提高課堂效果等來調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，使得所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路和教學(xué)方法更適合學(xué)生，從而進(jìn)一步提高課堂效果，使課堂效果最優(yōu)化。

3.“課堂小測(cè)”可幫助學(xué)生鞏固物理知識(shí)，提升利用物理知識(shí)解決問題的能力

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，遺忘是有規(guī)律的，先快后慢。根據(jù)遺忘曲線發(fā)現(xiàn)，學(xué)得知識(shí)后的第一天，如果不抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，只剩原來的25%，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也在減少。教師利用“課堂小測(cè)”來幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶及鞏固，鞏固物理知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升，深化學(xué)生解決問題的能力。

4.“課堂小測(cè)”可幫助學(xué)生了解自己掌握物理知識(shí)和提升能力的程度，調(diào)整課堂學(xué)習(xí)方案

學(xué)生上完一節(jié)物理課后，學(xué)生自身就無法判斷自己是否完全掌握所學(xué)的物理知識(shí)和能力是否得到提升。通過“課堂小測(cè)”，學(xué)生根據(jù)“課堂小測(cè)”結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的不足和思考自己的不足是否跟自己在課堂的表現(xiàn)有關(guān)。學(xué)生會(huì)重新調(diào)整自己課堂學(xué)習(xí)方案來提高自己的課堂效果，使得自己掌握的物理知識(shí)更全面，能力得到提升。

5.“課堂小測(cè)”可成為學(xué)生上好物理課的內(nèi)動(dòng)力

由于“課堂小測(cè)”的內(nèi)容來源于課堂，學(xué)生為了使“課堂小測(cè)”結(jié)果優(yōu)秀，會(huì)更加努力、更加專注地將課堂上教師所教的物理知識(shí)和能力內(nèi)化，形成自己的物理知識(shí)和能力系統(tǒng)，方便在“課堂小測(cè)”時(shí)提取。所以說“課堂小測(cè)”可成為學(xué)生物理課堂上的內(nèi)動(dòng)力，使得學(xué)生在課堂上盡自己能力提高掌握物理知識(shí)和能力的效率。

6.“課堂小測(cè)”可提高學(xué)生的解題速度

“課堂小測(cè)”的時(shí)間一般控制在10分鐘內(nèi)，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的題量同時(shí)又要保證準(zhǔn)確率，所以“課堂小測(cè)”對(duì)學(xué)生的專注力和思維的活躍度要求更高。長(zhǎng)時(shí)間的這種訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)專注力和時(shí)間的把控，同時(shí)提高了思維的活躍度。學(xué)生把平時(shí)“課堂小測(cè)”的專注力、時(shí)間的把控和思維的活躍度遷移到物理考試中就能提高在考試過程中的解題速度。

三、切實(shí)落實(shí)好“課堂小測(cè)”

1.保證學(xué)生獨(dú)立完成

課堂上在老師的監(jiān)管下，學(xué)生獨(dú)立完成小測(cè)效果會(huì)更好，因?yàn)閷W(xué)生每完成一道題，學(xué)生都會(huì)有一個(gè)完整的思維過程，同時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的解題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)解題技巧、規(guī)范答題、遷移知識(shí)以及提升將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐解決實(shí)際問題的能力。這正好符合《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程基本理念提到的讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并能將其運(yùn)用于實(shí)踐。

2.教師要對(duì)“課堂小測(cè)”進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)

“課堂小測(cè)”后，教師必須及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)才能將“課堂小測(cè)”的效果發(fā)揮到極致。評(píng)價(jià)方式可以多種，可以是教師快速批改、也可以是學(xué)生之間互改等。及時(shí)的批改可以讓學(xué)生知道自己的不足，知道有哪些物理知識(shí)點(diǎn)需要強(qiáng)化，有哪些能力還需要提升，同時(shí)提醒自己在以后的學(xué)習(xí)中要注意易錯(cuò)漏的物理知識(shí)點(diǎn)。教師評(píng)講是必不可少的，教師要有針對(duì)性地評(píng)講，在學(xué)生易錯(cuò)的地方進(jìn)行分析總結(jié)，學(xué)生沒鞏固好的物理知識(shí)點(diǎn)再次跟學(xué)生鞏固一次，學(xué)生知道錯(cuò)的原因，心靈上受到?jīng)_擊，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)記得更牢了，大大降低的下次犯錯(cuò)的概率。

四、總結(jié)

綜上所述，學(xué)生能把握好“課堂小測(cè)”，那么不管是掌握物理知識(shí)的程度還是將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐解決實(shí)際問題的能力都會(huì)有很大的提升。教師利用好“課堂小測(cè)”，在教學(xué)的路上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地反思、不斷地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，會(huì)使得自己的教學(xué)水平達(dá)到更高的層次。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王宗榮.課前小測(cè)在初中物理教學(xué)的作用[J].物理教學(xué)探討. 2016（3）

[3]（德）赫爾曼·艾賓浩斯.記憶[M].北京大學(xué)出版社. 2014

（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)第七中學(xué) 510900）