何瑞芬

摘要：從目前情況來看，初中語文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。漢語作為我國學(xué)生的母語，可以說從一生下來就開始接受漢語言的熏陶。但是十幾年的母語學(xué)習(xí)，卻并未讓他們的語文考試成績令人滿意。而閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分之一，具有開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生語文知識(shí)，提高學(xué)生語文寫作能力和表達(dá)能力的作用。本文就是從初中語文閱讀教學(xué)視角入手，探究初中語文閱讀教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；課內(nèi)外；結(jié)合；策略；應(yīng)用；研究

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-0068

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法單一，教學(xué)目的錯(cuò)誤

在初中語文閱讀教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)語文教師基本采取的是“填鴨式”的語文教學(xué)方法，學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位?；旧隙际钦Z文教師按照語文教材“照本宣科”的教授閱讀知識(shí)，在教授的過程中嚴(yán)格要求學(xué)生做好課堂筆記，掌握、記住閱讀理解的方式方法，并為學(xué)生布置大量的初中語文閱讀練習(xí)，使學(xué)生處于題海戰(zhàn)術(shù)之中。同時(shí)在初中語文教學(xué)的過程中，教師教學(xué)目的錯(cuò)誤，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是為了獲得一個(gè)優(yōu)異的語文成績，語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生升學(xué)考試的工具。而閱讀體悟、語感培養(yǎng)在語文閱讀教學(xué)中則被視之為可有可無的東西，各式各樣的訓(xùn)練題成為學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的重要方式，占據(jù)了學(xué)生大量語文閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2.學(xué)生厭煩心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)壓力過大

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)內(nèi)容多，語文教師將更多的時(shí)間用于提高學(xué)生的語文成績，所以在課堂上經(jīng)常進(jìn)行大量枯燥的試題訓(xùn)練。長此以往，學(xué)生對(duì)初中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸厭煩心理，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再加上社會(huì)競爭愈發(fā)激烈，學(xué)校和家長對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大。而為了使學(xué)生能夠保持成績，學(xué)校的考試次數(shù)十分頻繁，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大，甚至?xí)a(chǎn)生焦慮。

3.課外閱讀量少，缺乏良好的語文閱讀習(xí)慣

雖然大部分的學(xué)校為了豐富學(xué)生的課外閱讀量，均設(shè)置了圖書館，但是初中學(xué)校的圖書館大部分時(shí)間卻并不對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生很難在圖書館進(jìn)行課外書籍的閱讀。某些學(xué)校即使開放了圖書館，館內(nèi)課外書籍?dāng)?shù)量也不多、種類也不夠豐富，很難滿足學(xué)生的課外閱讀需求。同時(shí)家長在學(xué)生放學(xué)后，也并未給予孩子一定的時(shí)間進(jìn)行課外書籍閱讀。甚至在某些家長眼里學(xué)生閱讀課外書籍是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間。在學(xué)校和家長雙層控制下，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間比較少。除此之外，學(xué)生自身在閱讀書籍方面，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，從理論角度入手是獲得一種知識(shí)，但是從運(yùn)用方面入手則是養(yǎng)成一種習(xí)慣。因此，語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，既要包括學(xué)生閱讀知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該包括學(xué)生閱讀能力教學(xué)，也就是說要幫助學(xué)生端正語文閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。但是從當(dāng)前中學(xué)生的閱讀教學(xué)情況來看，大部分的學(xué)生在閱讀的過程中都缺乏良好的閱讀習(xí)慣，缺少獨(dú)立思考的能力。例如在閱讀一篇文章時(shí)習(xí)慣于粗略地瀏覽閱讀，既不細(xì)加品味，也不做筆記。

二、初中語文閱讀教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合的應(yīng)用策略

1.注重課堂閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

首先對(duì)于初中語文教師而言，應(yīng)該創(chuàng)新語文閱讀理念，注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣之后，自然而然就會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。而在以興趣為前提下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀素養(yǎng)具有重要的作用。語文教師可以先從教材上的文章入手，在初中語文課本上有大量的名篇佳作，這些文章文筆優(yōu)美，情感真摯，內(nèi)涵豐富。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)閱讀開始，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中文章的美，使其獲得愉悅的閱讀感受。例如在賞析朱自清先生的散文佳作《春》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從美的角度出發(fā)，一起賞析這百花齊放、生機(jī)勃勃的早春畫面。如讓學(xué)生閱讀賞析：“小草偷偷地從土地里鉆出來門，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著、躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕輕悄悄的，草軟綿綿的”這一段落，教師帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者描繪的春日風(fēng)景圖、春日游玩圖，讓學(xué)生從動(dòng)靜結(jié)合中感受到春的靈動(dòng)?；蛘咦髡呖梢詮奈恼轮械男揶o手法入手，如：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”的擬人手法感受人們對(duì)春天的翹首期盼和歡喜盼望。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到閱讀文章的樂趣，產(chǎn)生一定興趣之后，就會(huì)自發(fā)積極地主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。其次，語文教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該明確閱讀方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。例如在閱讀文章時(shí)，教師可以從文章題目角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置問題，一步步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)在閱讀的過程中，教師也應(yīng)注重閱讀技巧的講授，如哪些文章適合瀏覽性閱讀，哪些文章段落適合精心細(xì)讀，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施訓(xùn)練，這樣學(xué)生的閱讀能力才能夠得到提升。最后語文教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該注重營造寬松愉悅的教學(xué)氛圍。中學(xué)階段本身是學(xué)生成長的重要階段，他們進(jìn)入青春期之后，心思比較敏感，學(xué)習(xí)壓力也比較大。如果教學(xué)課堂氣氛再沉悶的話，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在此情況下，語文教師應(yīng)該注重寬松愉悅教學(xué)氛圍的營造。例如教師可以在文章閱讀之前，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行情景導(dǎo)入，播放一段輕松的音樂或者視頻，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，為接下來的文章閱讀做好鋪墊準(zhǔn)備。例如教師可以在與學(xué)生共同賞析閱讀文章的過程中與學(xué)生進(jìn)行輕松的互動(dòng)，布置問題后，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的氣氛中自由抒發(fā)，探討引論。

2.重視課內(nèi)外閱讀延伸，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀的延伸，如內(nèi)容上的延伸，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完教材上的文章之后，可以從課外閱讀中尋找類似內(nèi)容的文章供學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生感受兩個(gè)成長背景經(jīng)歷完全不同的作者的不同創(chuàng)作手法。例如教學(xué)朱自清先生的《背影》之后，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備陳沫吾的《筷子、鞭子、扇子、兒子》這篇文章，在讓學(xué)生感受兩種不同文筆風(fēng)格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到父愛的深沉偉大。這種由課內(nèi)到課外的延伸，不僅僅可以豐富學(xué)生的思想感情，還能夠讓學(xué)生從不同的角度感受到不同文章對(duì)同一主題的表達(dá)，提高學(xué)生的閱讀能力。除此之外初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的閱讀策略。閱讀本身就應(yīng)該是無界限的，是開放性的，因此在閱讀教學(xué)的過程中，作為語言教師應(yīng)該尊重學(xué)生在閱讀上的自由權(quán)，除了暴力、色情、黑暗等不良書籍禁止外，讓學(xué)生自行選擇喜愛的書籍進(jìn)行閱讀。對(duì)于不同成長背景、不同經(jīng)歷的孩子而言，閱讀興趣是存在差異化的，所以教師和家長不要過多地干預(yù)學(xué)生，只要是能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生好的影響的，能夠激發(fā)學(xué)生思考的書籍，教師和家長都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡情地去閱讀，體味閱讀的樂趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

3.制定課內(nèi)外結(jié)合的閱讀措施，共同提高閱讀效果

最后初中語文教師應(yīng)該制定好課內(nèi)外結(jié)合的閱讀措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。第一，學(xué)校的圖書館全天開放，盡量使館內(nèi)書籍儲(chǔ)量豐富，種類齊全，學(xué)生可以自由借還，為學(xué)生的課外閱讀提供便利條件。第二，學(xué)校應(yīng)該配置電子閱讀室，學(xué)生可以通過電子閱覽室進(jìn)行相關(guān)文章、書籍的查找閱讀，還可以從機(jī)器上下載TXT、PDF格式的電子圖書供學(xué)生回家后自行閱讀。第三，學(xué)校定期組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生和教師共同參與到其中。教師可以就閱讀習(xí)慣、閱讀知識(shí)、閱讀方法等方面分享給學(xué)生，使學(xué)生從中獲益。學(xué)生可以將近期閱讀的書籍推薦給其他同學(xué)，也可以將自己閱讀書籍的心得體會(huì)做出分享，大家共同來提高閱讀效果。

三、結(jié)論

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)中，課內(nèi)閱讀與課外閱讀都是關(guān)鍵部分，無論忽視哪一方，都會(huì)對(duì)初中語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。因此，對(duì)于初中語文教師而言，應(yīng)該想方設(shè)法，潛心研究初中語文閱讀教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合策略，以此來提高學(xué)生的閱讀效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省東莞市道滘中學(xué) 523172）