陳志

摘要：讀后續(xù)寫教學(xué)在高中英語課程中扮演著非常重要的角色，為了達(dá)到高中英語課程教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語綜合能力的提升，教師需要積極地運(yùn)用有效的教學(xué)手段來開展教學(xué)。讀后續(xù)寫教學(xué)是高中英語課程教學(xué)中一種新型的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生提升個(gè)人的英語閱讀水平，更好地掌握文章的內(nèi)容，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的寫作能力。本文主要立足當(dāng)前我國高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中存在的問題，探究新高考背景下如何有效地開展英語讀后續(xù)寫教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高中英語；新高考；讀后續(xù)寫教學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0033

新高考英語已經(jīng)在很多地方開始采用，其中題型最大的部分是寫作，不僅涉及包括感謝信、新聞報(bào)道、邀請信等形式在內(nèi)的應(yīng)用文寫作，還包括讀后續(xù)寫與概要寫作兩種新題型，其中讀后續(xù)寫與概要寫作處于交替出現(xiàn)的狀態(tài)。讀后續(xù)寫是一種語言輸入與語言輸出高度結(jié)合的寫作方式，能夠有效地提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。當(dāng)前，高中英語教學(xué)中普遍存在閱讀與寫作發(fā)展不平衡的問題，借助讀后續(xù)寫能夠在閱讀與寫作之間架起橋梁。

一、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中存在的問題

1.教師沒有認(rèn)識到高中英語讀后續(xù)寫練習(xí)的作用

部分教師在高中英語課堂教學(xué)中依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是帶著學(xué)生將課本內(nèi)容從頭到尾閱讀一遍，再針對重要的短語、關(guān)鍵的語法知識為學(xué)生進(jìn)行講解，然后引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的知識內(nèi)容開展習(xí)題練習(xí)，鞏固學(xué)生對知識的掌握。有相當(dāng)多的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為高中英語教學(xué)中只要學(xué)生掌握好了相關(guān)的英語語法與短語，就能提升學(xué)生的英語成績，沒有正確認(rèn)識到英語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)生提高英語成績，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提升，在取得好的英語成績的同時(shí)，能夠在學(xué)習(xí)生活中靈活運(yùn)用英語，真正做到學(xué)以致用。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都將更多的精力集中在習(xí)題練習(xí)上，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要練習(xí)的習(xí)題足夠多，就能夠更好地提升自己的英語成績，在讀后續(xù)寫方面并沒有投入過多的精力，認(rèn)為并不會對英語學(xué)習(xí)有很大的作用。教師要在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展讀后續(xù)寫練習(xí)，讓學(xué)生直觀地感受到讀后續(xù)寫對自己英語成績的提升作用后，才能真正改變學(xué)生對讀后續(xù)寫的態(tài)度，調(diào)整時(shí)間與精力的分配。在讀后續(xù)寫教學(xué)的有效應(yīng)用中，學(xué)生的英語思維才能得到更好的拓展，對英語知識點(diǎn)的理解才會更深刻，能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

2.教師缺少相關(guān)的讀后續(xù)寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在很多高中英語課堂中，讀后續(xù)寫工作作為一種新的教學(xué)手段，并沒有得到廣泛的應(yīng)用，因此教師在教學(xué)過程中積累的讀后續(xù)寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少，并沒有充分掌握讀后續(xù)寫教學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法與手段，取得的教學(xué)效果也不明顯，難以短時(shí)間內(nèi)快速提升學(xué)生的英語水平，因此沒有成為英語教師教學(xué)的主要內(nèi)容。這其實(shí)是一種比較正常的現(xiàn)象，教師需要在后續(xù)的教學(xué)過程中有意識地開展教學(xué)反思、分析原因，有針對性地進(jìn)行修正，確保教學(xué)方法靈活運(yùn)用，才能在高中英語教學(xué)過程中得到充分應(yīng)用，成為學(xué)生英語成績與素養(yǎng)能力提升的重要途徑。

3.師生之間缺乏連續(xù)有效的交流溝通

有些教師除了課堂教學(xué)時(shí)間以外，與學(xué)生交流比較少，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題無法及時(shí)向英語教師反映，也無法向教師反映自己的學(xué)習(xí)情況，長久累積下來，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣會逐漸下降，最終影響到學(xué)生在上課時(shí)的聽課效率，整體學(xué)習(xí)效率偏低，最終喪失對英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教學(xué)問題的解決要從不積壓、不忽視問題開始，英語教師要充分了解讀后續(xù)寫教學(xué)對學(xué)生所帶來的影響，暢通與學(xué)生的溝通渠道，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更直觀地了解教學(xué)方法是否有效。

二、新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫寫作教學(xué)的方法

1.及時(shí)更新教學(xué)觀念，善于借助現(xiàn)代教學(xué)工具開展讀后續(xù)寫教學(xué)

讀后續(xù)寫教學(xué)是新興的教學(xué)方式，教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，推陳出新，為不斷提升學(xué)生的綜合知識能力挖掘更多行之有效的教學(xué)手段。在時(shí)代發(fā)展過程中，教育領(lǐng)域得到長遠(yuǎn)發(fā)展，涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)方式，教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握更多新的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具輔助教學(xué)工作的開展，不斷地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生開展讀后續(xù)寫教學(xué)。比如在高中英語讀后續(xù)寫過程中，可以為學(xué)生尋找一些讀后續(xù)寫方面比較好的APP應(yīng)用，利用微信組建線上學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生創(chuàng)造更多課后學(xué)習(xí)交流的空間，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的提升。

2.在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)讀后續(xù)寫教學(xué)方法

剛接觸讀后續(xù)寫教學(xué)時(shí)，教師可能由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，無法確保整個(gè)教學(xué)過程的順利開展，但是任何事情都是從無到有，只要英語教師在教學(xué)過程中持之以恒，不斷摸索探究教學(xué)方法，才能確保取得更好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師或多或少都會遇到各種教學(xué)難題。教師要直面問題，主動(dòng)出擊，尋找問題出現(xiàn)的原因，有針對性地予以解決。比如在讀后續(xù)寫教學(xué)過程中，教師可能會遇到來自學(xué)生的抵觸情緒，一時(shí)間無法接受這種新的教學(xué)方法，那么教師就要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生改變想法，接受新的教學(xué)方法。可以采取網(wǎng)絡(luò)上英語教學(xué)方面的權(quán)威專家來佐證讀后續(xù)寫教學(xué)的重要性，讓學(xué)生理解讀后續(xù)寫教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的英語成績，還能提高個(gè)人的閱讀和寫作能力，贏得學(xué)生來自內(nèi)心的支持，更好地保障課堂教學(xué)效果。當(dāng)教師遇到自己一時(shí)無法解決的問題時(shí)，可以主動(dòng)向身邊的教師或者相關(guān)的專家進(jìn)行請教，也可以翻閱相關(guān)文件，研究教學(xué)方法。

3.加強(qiáng)師生之間的交流溝通

教學(xué)工作的開展并不是簡單地向?qū)W生傳授知識，更不能代表教師教學(xué)任務(wù)的結(jié)束。教師不僅要幫助學(xué)生進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)效率，取得更好的學(xué)習(xí)效果，還要學(xué)會將課堂知識靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中。在讀后續(xù)寫教學(xué)過程中，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生了解讀后續(xù)寫教學(xué)方法的作用，在教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)感受，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不適應(yīng)的地方，那么教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，采取更適合學(xué)生的教學(xué)方法。與此同時(shí)，教師要保持與學(xué)生的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，一起進(jìn)行教學(xué)探討，在交流過程中讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心和愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

4.加強(qiáng)文本輸入

鼓勵(lì)學(xué)生讀教材、高考真題、英語美文、英語原版小說等。輸入的文章要長短適度、符合學(xué)生的認(rèn)知水平、能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。體裁可以是故事情節(jié)曲折動(dòng)人的記敘文，可以是需要一定推理和評價(jià)的富有哲理的文章，也可以是小偵探故事，需要學(xué)生對其做出邏輯推理，并從中分類整理與積累語言。

5.注重文本互動(dòng)能力的培養(yǎng)

外語學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)“互動(dòng)—理解—協(xié)同—產(chǎn)出—習(xí)得”的過程。學(xué)生借助原文與作者進(jìn)行思想互動(dòng)，在續(xù)寫過程中與原文進(jìn)行理解上的互動(dòng)，在續(xù)寫過程中或多或少學(xué)生會有意識地拉近原文與續(xù)寫的檔次，這種效應(yīng)會影響到學(xué)生的語言輸出質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。在具體教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生當(dāng)前的語言程度與知識水平，綜合多方面的因素去篩選閱讀材料。協(xié)同效應(yīng)的獲得離不開學(xué)生對原文的理解與產(chǎn)出之間的緊密結(jié)合，這就要求教師充分發(fā)揮支架作用，在教學(xué)難度不斷升級的過程中，及時(shí)為學(xué)生提供有效的幫助與教學(xué)指導(dǎo)。除了課堂教學(xué)外，教師還可以積極開展學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過互評的方式幫助學(xué)生縮小彼此之間的差距，達(dá)到以讀后續(xù)寫促進(jìn)學(xué)習(xí)提升的目的。如今一些學(xué)生寫不好續(xù)寫，很大程度上問題出在閱讀理解文本的環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生讀文本的時(shí)候需要注意：引導(dǎo)他們關(guān)注文章中的角色性格、角色外表和角色關(guān)系；梳理故事情節(jié)主線和主要人物情感線，即我們常說的抓住兩條線；關(guān)注時(shí)空變化。時(shí)空線對于后續(xù)部分講清楚事情也非常重要；挖掘首句信息，用倒推法確定續(xù)寫兩段各需寫的微場景；捕捉原文中的鋪墊性語言，原材料中給出的某些東西，在續(xù)寫的兩段中要有所回應(yīng)；關(guān)注四點(diǎn)，即第一段學(xué)生所要寫的開頭與所給首句之間的銜接（第一點(diǎn)），第一段末尾與第二段所給首句的銜接（第二點(diǎn)），第二段學(xué)生要寫的開頭部分與所給首句的銜接（第三點(diǎn)），回應(yīng)主旨，寫出有正能量的東西（第四點(diǎn)）。通過這些來防止學(xué)生審題出現(xiàn)漏、偏、混，使得續(xù)寫合理、流暢。

6.注重邏輯推理能力的提升

在合理思考后開展的正確推斷就是邏輯推理能力，需要對事物或者現(xiàn)象進(jìn)行有意識的分析、比較、推理等思辨性的處理。語言學(xué)習(xí)過程離不開一定的邏輯思維，不然再妙曼的表達(dá)也只是擺設(shè)。比如在記敘文中，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，在分析過程中要理清故事的切入視角，在信息陳述過程中要處理好原因與結(jié)果、偶然與必然、抽象與具體等之間的關(guān)系，理解文章中不同人物之間的矛盾沖突。比如發(fā)生在朋友間的互動(dòng)、家人間的來往，只有這些邏輯理順了，才能更好地開展續(xù)寫?？梢哉f，續(xù)寫是原文的一個(gè)投影。

7.加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練

作為一門語言教學(xué)，英語教學(xué)要更關(guān)注學(xué)生語言的整體性發(fā)展，回歸到語言本來的面目。教師要組織學(xué)生開展造句、仿寫等訓(xùn)練，防止出現(xiàn)生搬硬套或者被動(dòng)接受的現(xiàn)象。注重學(xué)生自我糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)，集中對學(xué)生的共性問題進(jìn)行講解。教師還要要求學(xué)生對精彩的語句進(jìn)行熟讀背誦、默寫。強(qiáng)化其創(chuàng)造性，注重學(xué)生表達(dá)方式的個(gè)性化與多樣化，并且將寫作方法進(jìn)行總結(jié)歸納，把寫作技巧傳輸給學(xué)生，為學(xué)生儲備更多的語言表達(dá)材料。

具體的做法有以下五點(diǎn)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生寫好三種句子，消除常見的語法錯(cuò)誤，為中下層次的學(xué)生雪中送炭。

最開始讓學(xué)生練平實(shí)、易懂、不長也不難的句子，即簡單句，并列句、基礎(chǔ)復(fù)合句。如

Last weekend， some students took part in an activity organized by the Student Union. （簡單句）

The activity was much praised by the neighborhood and the students also enjoyed it.（并列句）

Whenever you get into trouble， we are ready to lend you a helping hand. （基礎(chǔ)復(fù)合句）

（2）積極拓展高級詞匯、句型和復(fù)雜結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的寫作增加亮點(diǎn)。如They hugged and kissed each other.——He bent over the golden head， and put the rosy lips to his， and folded her in his arms.（A Tale of Two Cities）

（3）名言、諺語為文章增添光彩，如A hand may smell fragrant when it gives roses to others.

（4）充分利用分類討論的理論，幫助學(xué)生進(jìn)行語言的積累，以促使他們語言輸出質(zhì)量的提升。

①將續(xù)寫微技能進(jìn)行分類，一項(xiàng)一項(xiàng)地突破。如，形容詞作狀語；形容詞、副詞的恰當(dāng)應(yīng)用；貼切、傳神的動(dòng)詞的使用，如何細(xì)化動(dòng)作過程；多樣化主語，其中包括無靈主語；非謂語的使用，包括獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)；倒裝句的應(yīng)用；長短句結(jié)合；常見結(jié)尾方式；比喻，擬人，對比，（虛擬語氣的使用）夸張，排比等修辭的使用；如何通過外表，肢體，細(xì)節(jié)，環(huán)境，直接描寫等生動(dòng)描寫某種情緒。

②將常用情緒進(jìn)行分類：緊張，尷尬，恐懼，開心，難過等。

③將續(xù)寫文本進(jìn)行分類，如，人與自我，人與自然，人與社會，細(xì)一點(diǎn)可分為歷險(xiǎn)篇、親情篇等。

④將每篇續(xù)寫的微場景進(jìn)行分類：如，主人公遇到他人發(fā)生車禍，去實(shí)施救援，有哪些語言可表現(xiàn)情況緊急，救援的動(dòng)作有哪些，得救后人物間的互動(dòng)如何。

（5）采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，片段，微寫作訓(xùn)練，小組協(xié)同續(xù)寫等，小組互批鑒賞等。讓續(xù)寫語言朝著生動(dòng)、高級、豐滿、整潔的目標(biāo)前進(jìn)。

總之，讀后續(xù)寫有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要保持善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，加強(qiáng)教學(xué)反思，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)實(shí)在在提升讀后續(xù)寫教學(xué)效果。

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（作者單位：北京師范大學(xué)臺州附屬高級中學(xué)318000）