梁振和

【摘要】本文將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型與活動(dòng)型課堂進(jìn)行融合創(chuàng)新，形成任務(wù)活動(dòng)型教學(xué)模式，為縣鄉(xiāng)地區(qū)教師提供一種既體現(xiàn)創(chuàng)新型課堂特點(diǎn)，又易于操作的常規(guī)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型;活動(dòng)型;任務(wù)活動(dòng)型

一、背景與現(xiàn)狀

21世紀(jì)是一個(gè)事事有創(chuàng)新、時(shí)時(shí)有驚喜的時(shí)代，教育界也應(yīng)如此。但事與愿違，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在縣鄉(xiāng)地區(qū)，尤其在欠發(fā)達(dá)的、邊遠(yuǎn)的縣鄉(xiāng)地區(qū)，創(chuàng)新型課堂似乎只存在于傳說中的公開課之中，而在常規(guī)教學(xué)中甚少看到新型課堂的運(yùn)用，更多的是“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。究其原因，大致有以下幾個(gè)方面。

第一，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)或者創(chuàng)新勇氣。這是最根本也是最重要的原因。教師的教學(xué)理念決定了其教學(xué)方法。雖然新課標(biāo)和新課改已經(jīng)實(shí)行多年，但是，這些地區(qū)有一些教師卻依然認(rèn)為只有“滿堂灌”的教學(xué)模式才是適合的，其余的教學(xué)模式都是花俏的表演，只有在公開課的時(shí)候才會(huì)排練表演一番，而公開課之后又歸于“滿堂灌”之中。部分教師認(rèn)為，學(xué)生基礎(chǔ)不好，要是采用一些新型的教學(xué)模式，恐怕難以完成教學(xué)任務(wù)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，難以提高或者保證升學(xué)率。教師的教學(xué)模式，無論是哪一科，最后都剩下“滿堂灌”了，唯一的區(qū)別在于，誰講得更精彩、更生動(dòng)有趣而已。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱影響教學(xué)模式的運(yùn)用。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力跟教師的教學(xué)模式存在一定關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更能接受新型教學(xué)模式，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生不易接受新型教學(xué)模式。但是，這種關(guān)聯(lián)不是必然的，是可變的?，F(xiàn)實(shí)情況是，教師害怕學(xué)生在新型課堂中無所適從，從而影響教學(xué)秩序，進(jìn)而影響教學(xué)任務(wù)。

第三，教學(xué)評(píng)價(jià)影響教學(xué)模式的運(yùn)用。在縣鄉(xiāng)地區(qū)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，往往是“唯分?jǐn)?shù)論英雄”。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下，教師更多關(guān)注的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，至于其它素質(zhì)的提升根本不在他們的考慮之內(nèi)。為了更好地提高學(xué)生的成績，“滿堂灌”似乎成了唯一的選擇。

以上幾個(gè)方面的原因，雖然影響了教學(xué)模式的運(yùn)用，但都不是決定性因素，我們可以通過一些策略去改變我們的教學(xué)模式，使其充滿創(chuàng)新和驚喜，而不是只有“滿堂灌”，時(shí)代呼喚創(chuàng)新型課堂。

二、任務(wù)活動(dòng)型課堂

創(chuàng)新型課堂不是某個(gè)固定的教學(xué)模式，它可以是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，可以是活動(dòng)型教學(xué)模式，可以是情景型教學(xué)模式，可以是表演型教學(xué)模式，也可以是復(fù)合型的教學(xué)模式，不一而足，形式多種多樣。但是，不管哪一種教學(xué)模式，它都應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)模式應(yīng)該是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的情景。在此，筆者將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型與活動(dòng)型課堂進(jìn)行融合創(chuàng)新，探究這種模式在教學(xué)中運(yùn)用策略。

為何選擇將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型與活動(dòng)型課堂進(jìn)行融合呢？這是因?yàn)?，任?wù)驅(qū)動(dòng)型課程在不同的學(xué)科中都能發(fā)揮很好的作用，它是一種以人為本的，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，能體現(xiàn)語言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂具有很明確的目的性，它把教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)明確提出來，學(xué)生很清楚自己本節(jié)課要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，不足之處在于哪里。這種模式缺少靈活性與趣味性，容易變成問答式的教學(xué)模式。而活動(dòng)型課堂則是培育學(xué)科核心素養(yǎng)的主要載體，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育主要通過活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)型課堂具有靈活性與趣味性都比較強(qiáng)的特點(diǎn)，但是，教學(xué)目標(biāo)分散，容易淪為華而不實(shí)的教學(xué)模式。如果將兩者融合起來，既能保持兩者的優(yōu)點(diǎn)，又能克服兩者的缺點(diǎn)，讓其升華為一種更好的教學(xué)模式，即“任務(wù)活動(dòng)型”教學(xué)模式。

三、策略與方法

（一）原則

既要保持任務(wù)驅(qū)動(dòng)型與活動(dòng)型課堂的優(yōu)點(diǎn)，又要克服它們的缺點(diǎn)，應(yīng)該堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

1.目的性。任務(wù)活動(dòng)型教學(xué)模式顯著的特點(diǎn)就是具備明確的目的性，每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都有明確的目標(biāo)，每一個(gè)活動(dòng)小組都有明確的任務(wù)。

2.可操作性。每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都是符合學(xué)情的，且易于執(zhí)行和落實(shí)的，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的。

3.生活情景性。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生生活實(shí)際的藝術(shù)性再現(xiàn)，要體現(xiàn)生活情境性，能激發(fā)學(xué)生高度的參與熱情。

4.趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。

（二）方法與應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備階段

在開展教學(xué)之前，應(yīng)該把本班學(xué)生分為若干大組，每個(gè)大組又細(xì)分為若干小組，每個(gè)大組設(shè)大組長一名，小組長若干名，大組長負(fù)責(zé)分配落實(shí)任務(wù)、巡查組員的學(xué)習(xí)情況、匯報(bào)或者指定人員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果、參與互評(píng)，小組長負(fù)責(zé)督促本小組成員開展教學(xué)活動(dòng)、整理本小組的學(xué)習(xí)成果。

2.授課階段

第一階段分配任務(wù)，通過PPT課件展示各大組的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式等。

第二階段落實(shí)任務(wù)，各大組根據(jù)學(xué)習(xí)要求展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三階段完成任務(wù)，各大組長匯總本組成員的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行匯報(bào)。

3.評(píng)價(jià)階段

教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，然后就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的解說和點(diǎn)撥，尤其針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容加以精講。

任務(wù)活動(dòng)型教學(xué)模式的關(guān)鍵在于將任務(wù)和活動(dòng)融合起來，做到任務(wù)引領(lǐng)活動(dòng)、活動(dòng)體現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，在常規(guī)教學(xué)中比較容易掌握和操作。教改的目的是為了提高課堂效率，而高效的課堂必須要有合適的教學(xué)模式來承擔(dān)。所以，作為一名負(fù)責(zé)任的一線教師，必須要有勇氣和智慧去推動(dòng)教學(xué)模式改革，不斷探索與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，做一名“茍日新，又日新，日日新”的創(chuàng)新型教師。下面將以一節(jié)課堂實(shí)踐來說明該教學(xué)模式的運(yùn)用。

（三）課堂實(shí)踐

這是人民教育出版社高中思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》的第一課《神奇的貨幣》的第一框題《揭開貨幣的神秘面紗》的課堂實(shí)踐。

課前準(zhǔn)備階段：全班分為4個(gè)大組，每組分3個(gè)小組，每個(gè)小組4個(gè)成員，設(shè)4個(gè)大組長，12個(gè)小組長。

授課階段：

1.導(dǎo)入，略去。（1分鐘）

2.展示任務(wù)：（1分鐘）

第一大組，列舉生活中哪些東西屬于商品，哪些不屬于商品，并說明理由？進(jìn)而探討超市過期的酸奶能否成為商品，并說明理由。

第二大組，表演一個(gè)關(guān)于從物物交換到商品流通過程的小情景劇，并概括商品與貨幣的關(guān)系。

第三大組，通過生活實(shí)例說明貨幣的各種職能。

第四大組，通過生活實(shí)例說明什么是通貨膨脹、什么是通過緊縮？并分析其原因。

3.執(zhí)行任務(wù)：各大組成員根據(jù)本組的學(xué)習(xí)要求，在大組長的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)討論或模擬表演，大組長負(fù)責(zé)收集本組成員在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問。（12分鐘）

4.展示成果：大組長按照順序依次到講臺(tái)上向全班學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)并提出本組成員的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，其中，第二組參與表演的學(xué)生到教室前面的空地上進(jìn)行情景表演。（12分鐘）

評(píng)價(jià)階段：

1.組長互評(píng)。第一、第三組組長互評(píng)，第二、第四組組長互評(píng)，互評(píng)者分別對(duì)對(duì)方的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析。（4分鐘）

2.教師點(diǎn)評(píng)。教師針對(duì)各大組成員的表現(xiàn)及其成果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精講和點(diǎn)撥。（8分鐘）

3.總結(jié)。請(qǐng)一名學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行簡單的知識(shí)總結(jié)，并談?wù)勈斋@與感受。（2分鐘）

四、總結(jié)與展望

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！蔽ㄓ袌?jiān)持與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新，我們的教學(xué)方法才是最根本的方法。教育是促進(jìn)新思想發(fā)展的最重要手段，教學(xué)方法絕不能亙古不變、墨守成規(guī)，必須要有大智慧、大勇氣去推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。任務(wù)活動(dòng)型教學(xué)模式是一種新的嘗試，教學(xué)的效果如何還要經(jīng)過實(shí)踐的驗(yàn)證。但它起碼展示了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，體現(xiàn)了一種創(chuàng)新的思維模式，為教學(xué)方法的大水塘注入一股新流。亦正因創(chuàng)新，教育方能如“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].人民教育出版社.

[2]教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].人民教育出版社.

責(zé)任編輯? 蕭登峰