陳敏嫦

摘要：在新課程改革背景環(huán)境下，幼兒園游戲教學工作的開展，有助于激發(fā)幼兒學習興趣，使幼兒能夠積極、主動地參與到知識學習及思考當中，對于促進幼兒更好地學習及發(fā)展來說，起到了重要的促進作用。本文探討了學前教育改革視角下幼兒園游戲教學模式的構建策略，注重發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒主動地參與到游戲活動中，為幼兒更加長遠地發(fā)展及進步打下良好基礎。

關鍵詞：學前教育;游戲教學;教學模式構建

前言：

在學前教育改革視角下，幼兒園游戲教學模式的構建，要注重立足于幼兒的身心發(fā)展特點及學習特點，引導幼兒能夠積極、主動地參與到游戲活動中，在游戲中進行探索，從而為幼兒更加長遠地發(fā)展及進步打下良好基礎。幼兒園游戲教學模式的構建，要注重立足于幼兒的身心發(fā)展特點及學習特點，從幼兒視角出發(fā)，對游戲教學工作進行科學、合理的安排，突出寓教于樂的教學理念，從而為幼兒營造一個輕松、愉快的學習氛圍。對此，教師要注重對學前教育改革背景環(huán)境做好把握，注重對幼兒園游戲教學模式進行科學、合理的構建，使幼兒成為游戲的主體，并且在教師的指導下，使幼兒在游戲活動中獲得更好地學習及發(fā)展。

一、學前教育改革視角下幼兒園游戲教學模式構建關鍵點

在學前教育教學階段，聯(lián)系幼兒的身心發(fā)展特點及學習特點來看，幼兒天性活潑好動、愛玩兒，游戲教學是主要教學模式。通過利用游戲進行教學引導，有助于發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到游戲活動中，為幼兒更好地學習及發(fā)展打下良好基礎[1]。

首先，游戲教學模式的構建，要注重立足于幼兒的身心發(fā)展特點及學習特點，科學、合理的設計教學游戲，吸引幼兒的注意力，使幼兒能夠積極、主動地參與到游戲活動中，以促進幼兒更好地學習及發(fā)展。

其次，注重發(fā)散幼兒思維，促進幼兒思維能力的有效培養(yǎng)。幼兒教學工作開展，一方面要把握知識教學，另一方面要注重幼兒思維訓練。通過開展游戲教學工作，注重引導幼兒聯(lián)系游戲活動、自身的實際生活，對幼兒的思維能力進行有效地培養(yǎng)和鍛煉，使幼兒積極、主動地參與到游戲活動中，并在游戲中進行學習，把握游戲與知識之間的聯(lián)系，從而對幼兒的思維能力進行培養(yǎng)和訓練，使學前教育教學效果及質量得到有效地提升[2]。

最后，注重對幼兒參與意識、合作意識進行有效地培養(yǎng)和發(fā)展。游戲教學模式的構建，要注重引導幼兒主動地參與到游戲活動中，使幼兒在游戲中學會與他人進行合作交流，體驗游戲帶來的快樂，使幼兒能夠積極地參與到游戲活動中，從而為幼兒更好地學習及發(fā)展打下良好基礎。

二、學前教育改革視角下幼兒園游戲教學模式構建策略分析

在新課程改革背景環(huán)境下，幼兒園游戲教學工作的開展，要注重聯(lián)系教學形勢發(fā)展變化，關注于幼兒的身心發(fā)展特點及學習特點，引導幼兒能夠積極、主動地參與到游戲活動中，從而為幼兒長遠發(fā)展及進步打下良好基礎。關于學前教育視角下幼兒園游戲教學模式的構建，具體可從以下幾個方面進行把握：

（一）突出游戲實用性，發(fā)揮游戲教育作用

在開展游戲教學過程中，教師要注重將游戲與幼兒教育教學工作進行有效地結合，對游戲輔助教學的功能及作用進行發(fā)揮。聯(lián)系幼兒的身心發(fā)展特點及學習特點來看，幼兒之間存在著一定的個體差異，并且由于幼兒年齡較小、社會實踐較少，這導致幼兒在學習及活動中存在著一定的問題及不足[3]。針對于這一情況，幼兒園游戲教學模式的構建，要關注于幼兒的身心發(fā)展特點及學習特點，發(fā)揮教師的引導作用，尊重幼兒的主體地位，使幼兒能夠有效地參與到游戲學習活動中，從而使幼兒感受游戲帶來的快樂并能夠主動地參與到游戲活動中。

例如，在開展幼兒園游戲教學過程中，教師要立足于幼兒的身心發(fā)展特點及學習特點，注重對游戲教學活動進行有效引導。如在游戲教學活動中，教師要注重做好游戲獲得建構，注重對游戲教學的各個環(huán)節(jié)做好把握，突出游戲任務的科學設計，把握游戲活動的開展流程。在游戲中，對幼兒游戲角色定位予以明確，如聯(lián)系場景、行為、道具等，為幼兒創(chuàng)設一個良好的游戲活動環(huán)境。通過這一方式，使幼兒在游戲中得到有效地訓練，使幼兒的學習能力、實踐能力均能夠得到有效地培養(yǎng)和發(fā)展。通過把握游戲實用性，使游戲與教學進行有效地結合，充分發(fā)揮游戲教學引導作用，使幼兒在快樂的氛圍下進行學習，促進幼兒更好地成長及發(fā)展。

（二）做好游戲環(huán)境創(chuàng)設，促進幼兒能力培養(yǎng)

學前教育改革視角下幼兒園游戲教學工作的開展，要注重為幼兒創(chuàng)設一個良好的游戲活動環(huán)境，能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒對游戲活動充滿熱情，并能夠積極、主動地參與到游戲活動當中[4]。在實際教學時，教師要注重為幼兒創(chuàng)設一個良好的游戲活動環(huán)境，并聯(lián)系幼兒的身心發(fā)展特點及學習特點，為幼兒提供游戲材料，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒獲得良好的游戲學習體驗。例如，在開展游戲活動中，聯(lián)系區(qū)域游戲活動，教師要注重對游戲材料進行把握，為幼兒準備充足的游戲材料。之后，在開展游戲活動中，引導幼兒以小組合作學習的方式開展游戲。在游戲活動中，為幼兒創(chuàng)設良好的游戲活動環(huán)境，使游戲教學達到“寓教于樂”的教學目標。在游戲活動中，注重聯(lián)系幼兒的能力，引導幼兒相互合作、相互交流，圍繞游戲活動任務，更好地投入到游戲活動中。

（三）實現(xiàn)游戲與教學的結合，達到教學目標

學前教育改革視角下，幼兒園游戲教學模式的構建，目的在于利用游戲教學活動達到預期教學目標，從而使幼兒對學科知識進行有效地學習及理解，促進知識的內(nèi)化，對幼兒的學習能力進行有效培養(yǎng)。對此，在構建幼兒園游戲教學模式時，教師要注重利用游戲做好教學引導，使游戲與課堂教學進行有效地融合，借助于游戲輔助，激發(fā)幼兒參與興趣，使課堂教學效率及教學質量得到有效地提升[5]。例如，在開展幼兒音樂教學活動時，教師可以利用音樂節(jié)奏游戲，為幼兒創(chuàng)設一個動態(tài)化的音樂學習課堂。

結束語：

綜合上述分析來看，學前教育改革視角下開展幼兒教育教學工作，要注重立足于幼兒的身心發(fā)展特點及學習特點，改變幼兒被動學習的狀態(tài)，使幼兒能夠積極、主動地參與到游戲活動中，激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒主動地參與到游戲中，并對知識做好學習和理解。同時，教師要注重將游戲教學與教育教學工作進行有效地結合，利用游戲進行教學引導，使幼兒的學習能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，達到預期的教學目標，促進幼兒更好地學習及發(fā)展。

參考文獻

[1]王紅.幼兒園戶外自主游戲中教師有效指導研究[J].華夏教師，2019（23）：6-7.