李科文

【摘要】數學知識能夠幫助人們更好地認識客觀事物，深入掌握世界運行和變化的規(guī)律，從而更好地運用這些規(guī)律去解決問題.在向學生傳授知識時，數學教師不要以提高學生成績?yōu)槲ㄒ坏哪繕耍⒅貙W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生的綜合文化素養(yǎng)得到有效提升，從而確保素質化教育更加順利地推行，促使我國人才教育事業(yè)更加蓬勃地發(fā)展.

【關鍵詞】初中數學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

一、初中數學課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)概述

在初中學習階段，數學這一學科對于學生來說是非常重要的.通過對數學知識的學習，學生能夠有效地培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和實踐能力.簡單來說，要想真正實現對學生數學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，數學教師就應當在課堂上充分滲透實踐教學，促使學生的實踐能力進一步增強，從而促使學生在實踐中不斷加深對數學知識的掌握.

因此，初中階段的數學教師一定要重視對學生解決問題能力的培養(yǎng)，在教學中不斷培養(yǎng)他們的認知能力，促使學生的數學思維邏輯得到更好的開發(fā)，全面提升他們的理解能力和分析能力，促使學生真正培養(yǎng)起良好的數學核心素養(yǎng).

二、當前初中數學課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）教學方法較為落后

要想實現對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師一定要積極改變自己的教學觀點，堅持以培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)為教學出發(fā)點，不斷創(chuàng)新自己的數學教學手段和方法，提升數學課堂的教學效率.然而，從當前我國的初中數學教學的狀況來看，大部分數學教師還沒有完全接納這種觀點，他們更愿意采用傳統(tǒng)的數學教學方法，按照固定的教學模式按部就班地進行教學活動.

在這樣的教學課堂中，學生只能不斷地去吸收教師所講解的理論知識，利用題海戰(zhàn)術提高自己的解題技能，而無法有效地提升自己的數學應用能力.而且單一枯燥的課堂還會在一定程度上消減學生對于數學學習的熱情，學生無法在乏味的數學教學中保持長久的專注力，核心素養(yǎng)自然也無法得到良好的培養(yǎng).

（二）學習范圍非常有限

要想在數學教學中實現對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，就一定不能忽視對學生學習范圍的拓展，然而從當前數學教學的狀況來看，大部分數學教師都不會主動去進行教學知識的延展，學生只能在數學教材和習題的范圍中進行學習，這大大地限制了學生思維能力的發(fā)展，長此以往學生的思維也會逐漸僵化，最終導致學生的創(chuàng)新能力無法得到提升.這樣的教學模式完全偏離了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學方針.

（三）對成績過分關注

在初中階段的數學教學中，數學教師非?？粗貙W生的數學學習成績，他們認為分數才是評價和衡量學生學習效果的唯一標尺，學生只有獲得了好的分數，才能夠順利進入高中階段的學習.但是，這樣的現象對于提升學生的核心素養(yǎng)是極為不利的，教師為了完成應試教學的目標，促進學生應試能力的進一步提升，只能不斷壓縮培養(yǎng)學生實踐能力和核心素養(yǎng)的教學時間，從而導致學生解決數學問題的能力始終得不到有效提升，他們的核心素養(yǎng)也很難得到針對性的培養(yǎng).

三、初中數學課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效措施

（一）明確數學教學的目標

教學目標是開展數學教學的根本目的，貫串于整個數學教學過程之中，對于數學教學的方向也有著非常重要的指導意義.因此，要想在初中數學教學中實現對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，數學教師一定要明確初中數學的教學目標，認識到在素質教育的背景下，全面提升學生的數學能力和綜合素養(yǎng)才是教學的重要目標，并根據教學的根本目標設計教學內容，堅持知識教學和技能教學并重，這樣才能保障核心素養(yǎng)在教學內容中的有效滲透，實現對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).

（二）轉變數學教學的模式

應試教育體制下的數學課堂一般都會以教師為主，教師在課堂上起到了絕對的領導作用，而學生只能在教師的安排下進行學習，他們自主探索和學習的潛能難以得到充分的挖掘和培養(yǎng).這樣的教學模式對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是極為不利的，學生只能在教師的指導下學習理論知識，他們的自主學習意識受到了很大的限制，久而久之，他們對于數學知識的學習和探索興趣也會逐漸下降.

因此，初中階段的數學教師一定要重視對教學模式的創(chuàng)新，根據素質教育的教學要求進行教學設計，讓數學教學能夠更加貼合學生的學習現狀.當然，在創(chuàng)新數學教學模式時，數學教師還應當充分考慮學生的實際學習情況，根據學生的學習特點設計教學內容，促使教學內容更好地起到激發(fā)學生學習興趣的作用，從而有效提升學生在教學中的參與感，實現對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).

（三）在教學中滲透核心素養(yǎng)教學

數學文化是培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)的關鍵，因此，教師一定要重視在數學文化教學中滲透核心素養(yǎng)，讓學生能夠在長期的學習中逐漸學會從核心素養(yǎng)的角度去學習和理解數學基礎知識.這樣在有效提升學生學習能力的同時，能夠實現對學生數學綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，從而達到開展核心素養(yǎng)教學的目的.

初中階段的數學教師一定要堅持以教材內容為基礎開展數學教學活動，把理論知識和數學文化結合在一起，讓學生在學習理論知識的同時也能不斷接受數學文化的熏陶，從而有效地實現對學生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng).當然，在對學生的數學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，數學教師應當結合學生的學習狀況，保證教學設計能夠滿足學生的學習需求，從而達到更加良好的學習效果.避免超出數學學科的學習范圍，促使學生更好地對數學知識進行消化和理解，保證其數學核心素養(yǎng)在數學教學中的有效滲透.

（四）設計數學問題開展教學

數學教師可以通過設計數學問題來開展教學活動.只有通過問題設置，才能為學生創(chuàng)造更多思考和參與課堂學習的機會，促使他們真正學會自主思考，保障學生的邏輯思維能力得到有效提升，從而實現對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).比如，數學教師可以以教材內容為基礎進行數學問題的設計，然后引導學生運用邏輯思維去分析問題，找出題目中的關鍵點，積極尋求思維上的突破，促使他們在不斷思考的過程中逐漸地建立起良好的數學邏輯思維，從而實現對學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng).在利用數學問題進行教學的時候，數學教師既要給學生留出充足的自主學習空間，使學生的思維能力能夠得到最大程度的激發(fā)，又要發(fā)揮自己的教學指導作用，給學生必要的引導，保障學生思考方向的正確性.只有這樣，才能保證數學課堂教學的氛圍更加活躍，而學生參與數學課堂的積極性也會更高.

（五）運用多媒體技術開展教學

數學教師還可以運用多媒體技術開展教學，讓數學課堂能夠在多媒體教學工具的輔助下變得更加高效，從而有效保障學生的學習質量.初中階段的數學知識中包含大量復雜抽象的概念，在傳統(tǒng)數學教學模式下學生很難有效調動起自己的抽象思維進行學習，其學習的效率也很難得到保障.如果數學教師可以轉換自己的教學手法，積極運用多媒體技術開展數學教學，就能很好地彌補傳統(tǒng)課堂的缺陷，促進學生學習能力的進一步增強.多媒體技術能夠把抽象的數學知識變得更加直觀和具體，便于學生更好地接收和理解，從而提升學生對數學知識的理解能力，有效地提升學生的數學學習效率.比如，在學習平移和旋轉這部分內容時，如果數學教師堅持僅靠自己的講解完成教學，那么學生會因為缺乏必要的空間想象能力而無法對知識進行充分的理解和吸收.但是，如果數學教師采用多媒體技術進行教學，把物體變化的過程通過動畫模擬的形式展示出來，那么學生可以在觀看動畫演示的過程中不斷加深對這一概念的理解，從而完成抽象思維到具象思維的轉化，更好地理解運動過程.這樣可以實現對學生思維能力和空間想象力的有效培養(yǎng)，提升他們的數學核心素養(yǎng).

（六）采用鼓勵式教學法

學習自信心對于學生的學習質量來說有著至關重要的作用.如果學生的學習自信心不足，他們就會畏懼數學科目的學習，甚至會出現逃避學習、放棄學習的想法;而如果學生對于數學學習有非常充足的信心，他們就會在學習的過程中有更加積極的表現，他們學習和吸收知識的效率也會更高.由此可見，要想改善初中生的數學學習質量，促使他們擁有良好的數學核心素養(yǎng)，數學教師一定要重視對學生的學習自信心的培養(yǎng)，促使他們保持積極的學習態(tài)度，從而有效提升學生的學習能力.因此，數學教師應當采用鼓勵式的教學方法，在教學中多使用激勵性的話語來表揚和鼓勵學生，以此增強他們的學習體驗.比如，在對學生的作業(yè)進行評價的時候，教師可以用“作業(yè)完成得非常認真”“作業(yè)的正確率很高”等字眼來對學生的作業(yè)進行評價，而不要只是對題目進行批改.當學生提交的作業(yè)質量不高時，教師也要適當地給予學生鼓勵，如“要繼續(xù)加油”“下一次會更好”這樣的評價，讓學生不要氣餒，繼續(xù)堅持，提升學生的學習自信心，促使他們更加積極地學習數學，實現對其數學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).

結 語

簡而言之，初中階段的數學教師一定不能忽視對學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要明確素質化教育背景下初中數學的教學目標，積極轉變自己的教學觀念和教學方法，重視核心素養(yǎng)在日常教學中的滲透，增強學生的學習自信心，這樣才能夠在教學中不斷深化學生的認知能力，實現對學生良好數學思維能力的培養(yǎng)，從而達到開展數學核心素養(yǎng)教育的最終目的.

【參考文獻】

[1]潘龍.初中數學課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（27）：158.

[2]熊春華.初中數學課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探究[J].魅力中國，2019（35）：109-110.