楊生濤

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，初中體育教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。由于學(xué)生存在著個(gè)體差異性，這給初中體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和技能技巧方面增加了一定的難度。在新課改背景下，初中體育教學(xué)引入了分層教學(xué)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)?；诖?，文章首先簡要分析了實(shí)施分層教學(xué)的基本原則以及進(jìn)行體育分層教學(xué)的依據(jù)，接著從三個(gè)方面分析了體育分層教學(xué)的注意點(diǎn)，最后探討了分層教學(xué)的策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中體育;有效措施

一、 引言

體育課程標(biāo)準(zhǔn)一直以來都堅(jiān)持以人為本的原則，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，并要求在尊重學(xué)生的個(gè)體需求和自身差異的基礎(chǔ)上，提升每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)。但現(xiàn)階段，教師仍然會(huì)使用一刀切的教學(xué)方法，用固定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致體育教學(xué)效果并不理想。為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，教師需要改變教學(xué)模式，使用分層教學(xué)的教學(xué)方法，在承認(rèn)學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容分層，照顧到全體學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 分層教學(xué)的基本原則

全面發(fā)展的原則是分層教學(xué)的首要原則。全面發(fā)展作為素質(zhì)教育的基本要求，是現(xiàn)階段課堂教學(xué)應(yīng)該貫徹的原則。全面發(fā)展就是能夠讓學(xué)生基于自己的情況全面提升自己，堅(jiān)持以人為本的教育理念。因此，在教學(xué)中需要給學(xué)生提供同等的受教育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自己的努力和教師的輔助，不斷提升自己的水平。

其次是因材施教的原則。中國古代著名的教育家孔子早在2000多年前就已經(jīng)提出了因材施教的教育理念。因材施教就是要求教師在教育過程中充分把握學(xué)生的個(gè)體情況和特征，實(shí)施具有針對(duì)性的教育。

分層教育的第三個(gè)原則是靈活性原則。學(xué)生是發(fā)展中的人，其能力是不斷發(fā)展的，所以體育教師要在體育教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的實(shí)際情況，采取動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不能生搬硬套或者只采用一種教學(xué)模式。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，靈活劃分層次。

三、 實(shí)施體育分層教學(xué)的理論依據(jù)

教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論表明，學(xué)生有現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平兩種發(fā)展水平。潛在的發(fā)展水平需要通過教師的啟發(fā)幫助才能達(dá)到。這兩個(gè)發(fā)展水平之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。因此，教學(xué)要以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，通過教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的深層次發(fā)展。教師需要科學(xué)合理地組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置學(xué)生可以通過自身的努力從而達(dá)到的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的智力發(fā)展水平，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度。教育家巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化是指教師在教學(xué)過程中使得自身和學(xué)生都能花費(fèi)最少的精力獲得最好的教學(xué)效果。由此可以看出，教學(xué)過程最優(yōu)化中效果和時(shí)間是最重要的兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。分層教學(xué)正是依據(jù)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)要求，提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)又能提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到最優(yōu)發(fā)展的效果。體育分層教學(xué)也正是根據(jù)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生身體素質(zhì)和體育能力的差異性，將體育課堂的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)速度都進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而提高體育課堂的教學(xué)效率和全體學(xué)生的體育教學(xué)效果。

四、 體育分層教學(xué)需要注意的問題

（一）要靈活地劃分層次

雖然學(xué)生之間的客觀差異性是一直存在的，但是學(xué)生是發(fā)展中的人，所以學(xué)生之間的層次差異始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的狀態(tài)。學(xué)生只有自我認(rèn)可自己所處的層次，分層教學(xué)才能發(fā)揮最大的效果。在分層教學(xué)之前應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的問題，通過學(xué)生自評(píng)和教師綜合評(píng)價(jià)劃分層次，避免損傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而影響到分層教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）分層教學(xué)要抓好重點(diǎn)

在合理劃分層次的基礎(chǔ)上，要更加關(guān)心和愛護(hù)較低層次的學(xué)生，讓他們?cè)诜謱咏虒W(xué)中有所收獲。其次，對(duì)于較高層次和中間層次的學(xué)生，除了要求他們高效地完成課程目標(biāo)外，還需要對(duì)他們進(jìn)行分類指導(dǎo)，避免因?yàn)楹雎粤酥懈邔哟螌W(xué)生的教育，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，避免擴(kuò)大學(xué)生之間的層次差異性。

（三）采用多元化的教學(xué)手法，避免學(xué)生層次不明

分層教學(xué)的教學(xué)方法要求教師有更高的整體素質(zhì)和教學(xué)能力。在分層教學(xué)中教師需要采用多元化的教學(xué)方法，將分層教學(xué)的理念落到實(shí)處，不能只分層而不教學(xué)。

五、 體育分層教學(xué)的實(shí)施策略

（一）制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求

對(duì)于初中體育教學(xué)，教師可以將學(xué)生劃分為三個(gè)層次。第一層次的學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)設(shè)定為掌握基本活動(dòng)能力、強(qiáng)身健體，并發(fā)展興趣愛好，養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣;第二層次要求學(xué)生在發(fā)展基本活動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，掌握一定的體育運(yùn)動(dòng)的技能;第三層次對(duì)學(xué)生的要求是發(fā)展基本活動(dòng)能力，在促進(jìn)身體發(fā)展的同時(shí)提高對(duì)體育鍛煉的興趣。第一層次的學(xué)生需要牢固掌握教學(xué)內(nèi)容，提高成績，并且能夠?qū)W以致用;第二層次的學(xué)生需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容基本掌握，勤加練習(xí)，提高成績;在對(duì)第三層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)減小體育訓(xùn)練的難度，要求學(xué)生基本掌握體育動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)即可，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，感受體育課堂的樂趣。教師要在全面了解學(xué)生的身體素質(zhì)、生理機(jī)能、心理素質(zhì)以及性格愛好的基礎(chǔ)上，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）采用不同的教學(xué)方法

教師可以采用激勵(lì)式分層教學(xué)法。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和劣勢，對(duì)體育也有自己的喜好。為了保障學(xué)生能夠全面了解并掌握體育課程的內(nèi)容，教師可以采用激勵(lì)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生以熱情和積極主動(dòng)的心態(tài)去看待自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來的喜悅。例如教師可以在50米跑的練習(xí)中，將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，鼓勵(lì)學(xué)生提升自己的層次。教師可以將跑步時(shí)間劃分為三個(gè)檔次，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的短跑時(shí)間將學(xué)生進(jìn)行分組。在跑步訓(xùn)練的過程中，讓三個(gè)層次的學(xué)生一同訓(xùn)練，但需要將高層次的學(xué)生與低層次的學(xué)生拉開10米的距離，激勵(lì)低層次學(xué)生追趕高層次學(xué)生，在保障學(xué)生安全的情況下，激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。