魏雪峰

【摘要】?jī)A聽(tīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為重要，學(xué)生在課堂上通過(guò)傾聽(tīng)獲取教師教授的知識(shí)，優(yōu)良的傾聽(tīng)習(xí)慣和積極主動(dòng)的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也是展現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的良好形式。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣可以讓數(shù)學(xué)課堂變得趣味盎然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；诖?，本文將從多方面、多角度研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);傾聽(tīng)力;培養(yǎng)策略

學(xué)生和老師應(yīng)通過(guò)良好的合作共同創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在此過(guò)程中，學(xué)生的傾聽(tīng)能力尤為重要。學(xué)生通過(guò)掌握傾聽(tīng)這一重要的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，可以準(zhǔn)確獲取外界的關(guān)鍵信息，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課堂上通過(guò)傾聽(tīng)獲取教師教授的知識(shí)，優(yōu)良的傾聽(tīng)習(xí)慣和積極主動(dòng)的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也是展現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的良好形式。另外，學(xué)生通過(guò)良好的傾聽(tīng)，能夠集思廣益，及時(shí)彌補(bǔ)自身存在的不足之處，對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，尊重他人，提高個(gè)人素養(yǎng)。養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣可以幫助學(xué)生吸收老師講解的要點(diǎn)和困難，并可以啟發(fā)學(xué)生的想法，展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果。

一、通過(guò)情境教學(xué)，激發(fā)傾聽(tīng)興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)階段的最初級(jí)，學(xué)生的年齡比較小，自制力較弱，隨意性較強(qiáng)，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)到感興趣的知識(shí)，學(xué)生的關(guān)注度和注意力能夠集中。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要把握好課程的方向和切入點(diǎn)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一些針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，從而將課堂知識(shí)和課外知識(shí)建立聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過(guò)語(yǔ)言描述、多媒體視頻、課堂游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，教科書(shū)使用了許多上下文相關(guān)的材料，比如學(xué)生去捉雞鴨、上課送書(shū)、螞蟻?zhàn)霾?、學(xué)生投擲飛鏢等。在課堂上，教師可以這些為主題將逼真的故事導(dǎo)入課堂教學(xué)中，或者讓學(xué)生看圖片講故事，根據(jù)故事內(nèi)容提出感興趣的問(wèn)題，并為學(xué)生提供解決問(wèn)題的知識(shí)，使他們能夠高度專(zhuān)注地自然學(xué)習(xí)。再比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)點(diǎn)”這一課時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境，使學(xué)生更專(zhuān)注地聽(tīng)講。老師可以舉例：小明的母親去超市買(mǎi)了菠菜，菠菜的價(jià)格是4.6元，但小明的母親給了老板5元，老板沒(méi)有找錢(qián)。學(xué)生們很困惑，紛紛議論：為什么不找錢(qián)？學(xué)生1：將小數(shù)點(diǎn)四舍五入，如果小明的母親給了5元錢(qián)而老板卻沒(méi)找余錢(qián)，那么4.6元就四舍五入為5元。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以聽(tīng)取其他學(xué)生的意見(jiàn)，并在模擬語(yǔ)言描述和補(bǔ)充方面總結(jié)其他學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從而使課堂教學(xué)更加高效。

二、善于激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)階段的第一步，這個(gè)階段的學(xué)生年齡較小，缺乏自我控制能力，如果學(xué)生能聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)課程中的知識(shí)并感興趣，則可以集中精力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要弄清楚課程的方向和切入點(diǎn)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生創(chuàng)建更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂知識(shí)和課外知識(shí)之間建立聯(lián)系，增強(qiáng)教育的直觀性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容多次復(fù)述，讓學(xué)生注重傾聽(tīng)復(fù)述內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，并對(duì)做出精彩回答的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高其注意力，使其專(zhuān)注于課堂。例如，在教學(xué)“乘法分配律的應(yīng)用”這一課時(shí)，通過(guò)練習(xí)“20×15”這一題進(jìn)行舉例，教師可能會(huì)提示：“20×15等于20×（10+5），這一計(jì)算非常簡(jiǎn)單。”這時(shí)候馬上有學(xué)生表示：“將20×15視為20×5×3難道不是一件容易的事嗎？”這時(shí)筆者便對(duì)學(xué)生進(jìn)行了演示，并以此舉例說(shuō)：“如果你們互相溝通，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，那么就能得到更準(zhǔn)確的答案?！边@一教育契機(jī)使整個(gè)課堂教學(xué)變得活躍起來(lái)，學(xué)生們受到了很大的啟發(fā)，積極地?fù)軇?dòng)了他們的小耳朵，并專(zhuān)心地聽(tīng)著。

三、制定方法技巧，鍛煉傾聽(tīng)能力

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，可以給學(xué)生制定一些方法技巧。教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用傾聽(tīng)的方法技巧，在長(zhǎng)期的課堂鍛煉中提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)有同學(xué)進(jìn)行發(fā)言時(shí)，教師可以要求學(xué)生保持端正的坐姿，聚精會(huì)神，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不打斷別人或者進(jìn)行其他形式的干擾。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中的加法時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行十以內(nèi)的計(jì)算，用手指數(shù)量表示計(jì)算結(jié)果，所出題目可以為1+3、2+5、4+4，并用左右手表達(dá)。教師通過(guò)口述題目，再用手勢(shì)進(jìn)行表達(dá)，可以讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課。教師通過(guò)這種方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，能夠讓學(xué)生注意力集中，并在講解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力。再比如，教師可以充分利用小學(xué)生集體榮譽(yù)感和勝負(fù)欲比較強(qiáng)烈的這個(gè)心理特征，將課堂的教學(xué)內(nèi)容作為主題，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行比賽。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》這一課時(shí)，教師將班級(jí)學(xué)生分為6組，每組8名學(xué)生，并要求他們制作矩形和正方形模型，教師隨堂巡視。隨著學(xué)生越來(lái)越沉迷于游戲中并彼此交流，他們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取團(tuán)隊(duì)成員的意見(jiàn)和想法，并認(rèn)真聽(tīng)取教師的建議，傾聽(tīng)的意識(shí)和習(xí)慣得以培養(yǎng)。

四、聯(lián)系具象實(shí)例，培養(yǎng)傾聽(tīng)感覺(jué)

為了使學(xué)生能夠形成較好的傾聽(tīng)感，讓其學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)中使用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)具象化情境和數(shù)學(xué)抽象概念之間存在的關(guān)系來(lái)建立起數(shù)學(xué)模型。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生這個(gè)年齡段中能夠接觸到的具象實(shí)例，讓學(xué)生把自己在生活中見(jiàn)過(guò)的以及經(jīng)歷過(guò)的具體生活現(xiàn)象向抽象的數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)換，并且使用相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型來(lái)思考和解決生活中遇到的問(wèn)題。同時(shí)教師要讓學(xué)生在傾聽(tīng)問(wèn)題的過(guò)程中聯(lián)想到實(shí)際生活中的各類(lèi)數(shù)字，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的感悟能力，從而對(duì)學(xué)生將具體的生活現(xiàn)象自然地轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)思想提供一定的幫助，幫助其逐漸形成完整的傾聽(tīng)感。

例如，在教學(xué)《十以內(nèi)的加減法》時(shí)，課程一開(kāi)始，教師可以先向?qū)W生展示手中的糖果，問(wèn)學(xué)生有幾個(gè)，學(xué)生聽(tīng)到老師的提問(wèn)后會(huì)說(shuō)4個(gè)，然后教師再告訴學(xué)生往其中添加3顆糖果，讓學(xué)生清晰具體地聽(tīng)到了添加3的過(guò)程，然后學(xué)生根據(jù)教材中的知識(shí)內(nèi)容馬上就可以算出4+3=7。緊接著，教師重置手中糖果的數(shù)量，告訴學(xué)生放了8顆在手中，然后再告訴學(xué)生已拿走了其中2顆糖果，學(xué)生自然而然就會(huì)聯(lián)想到剛剛加法的計(jì)算過(guò)程，得出“8-2=5”的算式。通過(guò)把學(xué)生感興趣以及在生活中接觸得到的物品作為例子，讓學(xué)生清楚地感受到數(shù)字變化的過(guò)程，能夠有助于學(xué)生潛移默化地形成數(shù)感，從而對(duì)數(shù)學(xué)的直觀世界有進(jìn)一步的理解。例如，教學(xué)《愛(ài)心行動(dòng)—圖形與拼組》這一課時(shí)，老師可以指示特定的情況或更復(fù)雜的圖形，并教學(xué)生使用他們手中的各種形狀和顏色的卡片來(lái)收集和思考教師描述的形狀，在提高小學(xué)生的創(chuàng)造力和圖形能力的同時(shí)，使其加深對(duì)各種圖形特征和性能的理解。此外，教師可以提出與學(xué)生爭(zhēng)議的問(wèn)題不符的話題，并請(qǐng)學(xué)生分析“穩(wěn)定三角形或穩(wěn)定正方形”的問(wèn)題。在大多數(shù)學(xué)生的感知中，立方體的凳子坐起來(lái)比較穩(wěn)定且舒適，而三角形凳子容易掉下來(lái)，并且在每個(gè)小學(xué)生介紹完自己的意見(jiàn)之后，其他學(xué)生也會(huì)提出不同的意見(jiàn)，這樣可以積極提高小學(xué)生的傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)探究能力。

五、及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，提高傾聽(tīng)能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯(cuò)易混點(diǎn)等知識(shí)不容易突破。針對(duì)學(xué)生的這一問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，使用恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)集中注意力傾聽(tīng)教師的點(diǎn)撥，同時(shí)能夠提升其傾聽(tīng)能力。提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣只是有效課堂的一部分，教師必須加強(qiáng)研究并積極進(jìn)行相關(guān)教育。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特征和現(xiàn)實(shí)情況，教師可以將日常教育中使用的知識(shí)用于聽(tīng)力訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠真正地參與學(xué)習(xí)并訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技能。如在學(xué)習(xí)《位置與方向（一）》時(shí)，教師向?qū)W生介紹了一些教科書(shū)，以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力技能。教師首先要求學(xué)生閉上眼睛，然后指導(dǎo)：假設(shè)當(dāng)前的方向是學(xué)生們閉上眼睛的地方，那么向前、向后、向左和向右的方向是什么。在小組討論后，每個(gè)人都開(kāi)始思考教師提出的問(wèn)題，教師指定學(xué)生回答。這樣，學(xué)生可以在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成有意識(shí)聽(tīng)的習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高他們的傾聽(tīng)技能。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加具有趣味性。學(xué)生的求知欲比較強(qiáng)，因此教師要花費(fèi)精力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其逐步養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠集中注意力，發(fā)動(dòng)腦筋思考，突破在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的良好素養(yǎng)。

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