翟裕蓮

摘 要：教育不單要關(guān)注成績(jī)，更重要的是關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。解決學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，需要冷靜分析造成問(wèn)題真正的原因。除了學(xué)校教育以外，家庭教育也十分關(guān)鍵，學(xué)生可以帶動(dòng)家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，“解鈴還需要系鈴人”?！跋碘徣恕庇锌赡苁菍W(xué)生，也有可能是家長(zhǎng)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生前，找準(zhǔn)“系鈴人”是關(guān)鍵。文章以筆者真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為藍(lán)本，梳理后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;輔導(dǎo)過(guò)程;轉(zhuǎn)化策略

在筆者擔(dān)任一年級(jí)班主任期間，發(fā)現(xiàn)班上有一位后進(jìn)生存在著一些問(wèn)題：上課不專心、偶爾說(shuō)謊;遇到困難，不肯克服;以自我為中心，我行我素。據(jù)此，筆者制定了三重目標(biāo)：初級(jí)目標(biāo)是幫助她改正不良的行為，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境;中級(jí)目標(biāo)是幫助她學(xué)習(xí)與同學(xué)相處，與父母相處，心中有他人;終極目標(biāo)是塑造良好行為習(xí)慣，喚醒她善良的本心。據(jù)此，筆者對(duì)學(xué)生的家庭情況做了調(diào)查并進(jìn)行實(shí)地考察，調(diào)查結(jié)果如下。

一、學(xué)生家庭資料

（一）家庭成員及其家庭教育情況

父親：30多歲，某酒店上班，上班時(shí)間長(zhǎng);母親：30多歲，某酒店上班，有時(shí)要上晚班。

該生父母在同一家酒店上班，上班時(shí)間較長(zhǎng)。上小學(xué)后，把該生放在校外托管，家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子比較溺愛(ài)，很少過(guò)問(wèn)其學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的父母為人隨和、尊重老師。從教師處了解其在學(xué)校的表現(xiàn)后，其父親承認(rèn)自己對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)而導(dǎo)致其形成不良習(xí)慣。因考慮到該生的問(wèn)題，目前正和其母商量，盡量抽時(shí)間陪伴和教育該生。

（二）個(gè)人成長(zhǎng)史

在與教師的交流中，該生表示，她是家中的獨(dú)生女，從小就集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。在走訪中筆者了解到，在該生的家庭教育中，給予其過(guò)多的自主性;對(duì)該生的不良行為，沒(méi)有及時(shí)正確地指出并改正。在該生上幼兒園時(shí)，面對(duì)教師的教育，她表現(xiàn)得充耳不聞。

二、分析與診斷

該生因長(zhǎng)期在父母的溺愛(ài)下成長(zhǎng)，父母對(duì)她要求的滿足和不良行為的遷就和退讓，讓其養(yǎng)成了以自我為中心，不把父母的引導(dǎo)和教育放在心上的習(xí)慣，同時(shí)把這種習(xí)慣延伸到學(xué)校。但在本質(zhì)上該生心地善良、心存孝義、明白事理。該生在打掃衛(wèi)生方面動(dòng)作嫻熟，作為班主任，應(yīng)該因勢(shì)引導(dǎo)，肯定她、表?yè)P(yáng)她，引導(dǎo)她塑造良好的人格，回歸正常的學(xué)習(xí)和生活中。該生現(xiàn)在的情況源于家庭教育，所謂“解鈴還須系鈴人”，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，也需要家長(zhǎng)的教育，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。

三、輔導(dǎo)策略與過(guò)程

（一）輔導(dǎo)策略

筆者認(rèn)為輔導(dǎo)策略有三：一是改變家長(zhǎng)的教育觀念和手段，讓家長(zhǎng)明白學(xué)生的行為習(xí)慣影響的長(zhǎng)遠(yuǎn)性;二是讓學(xué)生知道父母對(duì)她的養(yǎng)育不易，盡自己的能力讓父母放心，學(xué)會(huì)理解父母;三是時(shí)刻提醒和引導(dǎo)學(xué)生改正不良行為習(xí)慣，做到持之以恒。

（二）輔導(dǎo)過(guò)程

1. 小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的輔導(dǎo)過(guò)程

（1）家長(zhǎng)方面

約見(jiàn)家長(zhǎng)（母親），把該生在校的課間、課后的情況和課堂上的學(xué)習(xí)情況告知家長(zhǎng)，希望能得到家長(zhǎng)的配合和重視。家長(zhǎng)知道情況后，承諾積極配合工作。但之后的一段時(shí)間，該生的情況仍未改變。說(shuō)明第一次與家長(zhǎng)約見(jiàn)溝通的教育效果不顯著。家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子的觀念不變，教等同于不教。

根據(jù)第一次約見(jiàn)家長(zhǎng)后的教育效果，筆者再次約見(jiàn)家長(zhǎng)（父親），把第一次約見(jiàn)家長(zhǎng)（母親）后，孩子在校的課間、課后的情況和課堂上的學(xué)習(xí)情況，該生必須長(zhǎng)期教育及引導(dǎo)的需求告知家長(zhǎng)（父親），筆者把對(duì)該生的教育計(jì)劃告知了父親，父親表示積極配合，并且盡力說(shuō)服母親一起配合教育。

（2）學(xué)生方面

經(jīng)常與該生聊天，增進(jìn)師生感情。安排該生與優(yōu)秀的同學(xué)做同桌，向優(yōu)秀的行為學(xué)習(xí)。課余，盡量安排一些事情給她做。如：出黑板報(bào)時(shí)，把標(biāo)題的涂色工作交給她負(fù)責(zé)，讓她有“使命感”。發(fā)揮該生的長(zhǎng)處，其打掃衛(wèi)生嫻熟，請(qǐng)她放學(xué)后帶領(lǐng)當(dāng)天的值日生一起打掃課室衛(wèi)生，讓她學(xué)會(huì)與人合作，同時(shí)，爭(zhēng)取班里其他同學(xué)的認(rèn)可，令該生產(chǎn)生集體歸屬感。

思想上開(kāi)導(dǎo)她，明白父母的養(yǎng)育不易，學(xué)會(huì)理解父母。在一年級(jí)上學(xué)期的整個(gè)輔導(dǎo)階段，該生的不良行為得到了約束，雖然上課偶有不專心的情況，但經(jīng)提醒后能及時(shí)改正。她還有了一個(gè)小伙伴，兩人經(jīng)常一起學(xué)習(xí)。父親也爭(zhēng)取到母親的配合，課余盡量有一方陪伴該生，提醒和督促該生改正不良行為。該生與父母間有了更多的理解，偶爾聽(tīng)到該生對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我把您獎(jiǎng)給我的糖果給媽媽吃了?！?/p>

2. 小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期的輔導(dǎo)過(guò)程

（1）起因

俗語(yǔ)說(shuō)“冰封三尺，非一日之功”。經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假，該生回校后不久，座位周圍出現(xiàn)碎紙屑，學(xué)習(xí)態(tài)度松散的情況。有一次，筆者發(fā)現(xiàn)她讀一篇課文時(shí)，遇到長(zhǎng)句就停下來(lái)不讀了，筆者一字一句帶她讀，可筆者一轉(zhuǎn)身，她就不讀了。此時(shí)，筆者明白她不是不懂，而是缺乏克服困難的耐心和韌勁。于是，筆者開(kāi)始對(duì)她進(jìn)行了新一輪的輔導(dǎo)。在征得該生的家長(zhǎng)同意后，馬上與校外托管的教師確定放學(xué)后接該生的時(shí)間。

（2）輔導(dǎo)策略與過(guò)程

根據(jù)上述情況，筆者把輔導(dǎo)的重點(diǎn)放到了該生身上。有教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“要改變一個(gè)學(xué)生的行為，先要改變其態(tài)度。”因此，筆者從該生的學(xué)習(xí)態(tài)度著手，繼續(xù)與她“約法三章”。把該生在學(xué)校里取得的進(jìn)步與家長(zhǎng)分享，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持。在該生的行為發(fā)生良好的轉(zhuǎn)變時(shí)，及時(shí)對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。對(duì)該生進(jìn)行跟蹤觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)教育。

四、結(jié)果與反思

經(jīng)過(guò)一年的輔導(dǎo)，該生不但學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)同學(xué)，還積極主動(dòng)地幫助值日生打掃課室衛(wèi)生;自習(xí)課上，看到她安靜地復(fù)習(xí)單元內(nèi)容，還掌握了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)方法;她把撿到的物品交給學(xué)校值日生;同學(xué)開(kāi)始喜歡她，愿意和她做朋友。

教育，不單關(guān)注成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。從這個(gè)案例中，筆者總結(jié)出在解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)，需要冷靜分析造成問(wèn)題的原因。“解鈴還需要系鈴人”，這個(gè)“系鈴人”有可能是學(xué)生，也有可能是家長(zhǎng)，在轉(zhuǎn)化學(xué)生前，找準(zhǔn)這個(gè)“系鈴人”是關(guān)鍵。