范慶玲

摘 要：隨著新課程標準的實施以及素質(zhì)教育理念的深入人心，越來越多的教學新方法、新理念被運用于小學美術課堂教學中，而情境教學方法在小學美術課堂教學中的應用，一方面有助于調(diào)動學生的課堂學習積極性和學習專注度，另一方面還可以通過更加生動、鮮活的教學活動，加深學生對課堂教學內(nèi)容的理解和記憶效果，并激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。

關鍵詞：小學美術;情境教學;教學策略

小學美術課堂教學中的情境教學方法，主要是圍繞課堂教學內(nèi)容構建教學情境，借助生活情境、故事情境等教學情境激發(fā)學生的內(nèi)心情感共鳴以及創(chuàng)作靈感，并引導學生在教學情境中自主思考、自主實踐，讓學生真正感受到美術課堂學習活動的樂趣，從而促進學生美術學習興趣以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、借助故事情境調(diào)動學生的創(chuàng)作靈感

對于低年級小學美術課堂教學而言，根據(jù)課堂教學內(nèi)容合理構建故事情境，這不僅更加符合學生的興趣特點，能夠調(diào)動學生的主觀能動性，還可以借助故事情境對學生進行感官和情感等方面的刺激，并為學生提供更多的創(chuàng)作靈感。例如，在教學人美版小學美術二年級下冊《假如我是巨人》時，美術教師可以在備課時搜集一些《格列佛游記》的代表性圖片作為課堂教學的輔助材料，圍繞這些圖片對故事內(nèi)容進行合理調(diào)整與精簡，在課堂導入環(huán)節(jié)，將圖片和故事呈現(xiàn)給學生，并通過語言引導帶領學生走入故事情境，讓學生更加清晰、生動地感受格列佛的奇幻經(jīng)歷，然后再讓學生各自幻想如果來到小人國會與“小人”們進行哪些互動，比如，與“小人”們一起制作一個大蛋糕請“小人”們進行品嘗等，最后讓學生將各自的幻想內(nèi)容畫出來。

二、借助游戲情境激發(fā)學生參與活動的積極性

小學生普遍具有活潑好動、好奇心較強等年齡特點，除了故事情境以外，游戲情境也是提高學生課堂學習興趣和參與主動性的有效途徑之一，美術教師將游戲情境、競技元素以及教學內(nèi)容進行合理融合，不僅有助于改善課堂教學氛圍，并提高學生的課堂思維活躍性，還可以為學生提供展示自我的平臺，對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)有著重要意義。例如，在教學人美版小學美術三年級下冊《人物與環(huán)境》時，美術教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容設計一個趣味性競技活動，以豎列將學生分成幾個小組，并讓每個小組推選出一位或數(shù)位表演者，每個小組的表演者需要選定一項體育運動項目，先將項目內(nèi)容寫在紙上交給美術教師，然后在講臺上通過肢體語言對體育項目進行描述，由其他小組對體育項目進行猜測并畫出來，最后再由美術教師公布各小組的答案，并根據(jù)各小組猜對的人數(shù)以及畫作質(zhì)量綜合評選出作品完成度最好的小組。

三、借助生活情境拓展學生的思維

繪畫作品的內(nèi)容大多是來自于現(xiàn)實生活，并在此基礎上進行升華，小學美術教師借助生活情境開展課堂教學活動，一方面可以給予學生更加具體、鮮活的“靈感”，另一方面還可以培養(yǎng)學生生活觀察意識以及觀察能力，對于學生的健康成長有著重要意義。例如，在教學人美版小學美術二年級下冊《和媽媽在一起》時，美術教師可以圍繞“與媽媽一起做過的有意義或有意思的事情”這一話題與學生開展討論，鼓勵學生對各自的真實經(jīng)歷進行闡述和分享，并引導學生對事件進行深度分析和理解，然后給予學生幾種畫品創(chuàng)作方向：其一，將與媽媽一起經(jīng)歷的趣味性經(jīng)歷編成小故事，并通過幾幅畫作對故事進行描述;其二，可以抓住事件中最有意義或者感悟最深的時刻進行畫品創(chuàng)作;其三，在課堂互動交流環(huán)節(jié)鼓勵學生對各自的作品以及其中蘊藏的故事進行分享。這種以實際生活經(jīng)歷為載體的小學美術生活情境教學方法，不僅可以幫助學生進一步了解美術與生活之間的緊密關系，還可以幫助學生切實感受父母的偉大以及現(xiàn)如今生活環(huán)境的美好，一方面有助于學生豐富內(nèi)心情感以及良好生活心態(tài)的形成，另一方面還可以培養(yǎng)學生審美觀念。

四、結語

總而言之，小學美術學科不僅僅是為了向?qū)W生傳授繪畫基礎知識和技能，更是為了陶冶學生的情操以及促進學生開朗、樂觀等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。小學美術教師要調(diào)動學生的課堂學習主動性和思維活躍性，通過課堂互動交流活動以及美術教師的語言引導，激活學生的創(chuàng)新意識以及發(fā)散思維，從而在提升學生課堂學習質(zhì)量和效率的基礎上，促進學生綜合素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)和

發(fā)展。

參考文獻：

[1]尚甜甜.創(chuàng)設情境開展小學美術課堂教學的實踐[J].廣西教育，2019（1）：143-144.

[2]陳雪.如何運用情境教學點亮小學美術課堂[J].中華少年，2019（5）.