陳永芝

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷推進，幼兒教育在教育體系中的地位越來越重要，并且幼兒教育受到了社會各界的廣泛關注。與此同時，有關于幼兒教育的教學體系以及活動方式，也在不斷的完善，而德育教育作為幼兒教學中最為重要的一項教育內容，已經成為了衡量幼兒園教育效果的重要因素。幼兒教育屬于基礎性的教育活動，而幼兒園的教學活動中，應該將德育教育滲透在教學的每一個環(huán)節(jié)中，這樣就可以為孩子形成良好的人格提供了教學基礎，有利于促進孩子養(yǎng)成優(yōu)秀的品格，保障幼兒的身心健康發(fā)展。本文主要是針對幼兒園教育過程中德育教育的相關問題進行了探討，希望為日后幼兒園教育中的德育教育提供參考意見。

關鍵詞：德育教育;幼兒園教育;具體方法

幼兒園的教育中應該滲透者德育教育的特征，這對于培養(yǎng)幼兒的人格品行具有關鍵作用。如今許多孩子都是獨生子女，由于受到父母的溺愛，因此，孩子普遍存在個性要強，抗挫折能力較差等問題。這對于孩子日后的健康成長會產生諸多不利的影響，因此，在幼兒教學的活動中，必須要滲透品行教育，這樣才能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的德育修養(yǎng)，完善孩子的身心健康發(fā)展。幼兒德育教育主要是根據(jù)社會所倡導的品格需求，對于幼兒展開一系列的教育活動，在教育的過程中，主要可以從行為和情感兩個方面對品格習慣進行培養(yǎng)。而滲透式的教育方法，不是對幼兒進行強制性的教學，而是在符合幼兒發(fā)展特點的能力上，與當前的教育環(huán)境相互作用，讓品格教育的思想滲透在具體的教學過程中，從而達到更好的教學質量。幼兒德育教學的滲透主要在于日常教學活動中的積累，能夠幫助幼兒形成自身的道德體系，建設總體來說，德育教育的具體方法是具有多樣性的，應該根據(jù)幼兒發(fā)展的階段特點，通過日常的游戲和活動，讓孩子在教師和家長潛移默化的影響下，不斷形成良好的品德。

一、幼兒園德育教育存在的不足

（一）教學活動中缺乏德育教育的滲透

幼兒園的教學活動是孩子獲取知識的主要途徑，也是對孩子開展德育教學的最佳時機，但是很多幼兒教師在教育的過程中卻忽略了德育教學的滲透[1]。有的幼兒教師在制定學習目標時，往往只是注重對于學生技巧的培養(yǎng)，卻忽略了學生情感道德的培養(yǎng)。例如在合唱團的教學過程中，教師只注重培養(yǎng)孩子音樂學習的理論知識和合唱方法的掌握程度，卻沒有關心孩子之間的團隊協(xié)作。與此同時，有的教師在處理學生之間的矛盾問題是方法也不夠合理。例如在學校體育活動時進行小組活動的過程中，小男孩兒超超撞到了同組的小女孩兒花花，但是吵吵不僅沒有向花花道歉，還埋怨花花跑的太慢，拖累了整個小組的進度，有的教室針對這種情況，只會責怪超超，沒有禮貌，卻沒有對綽綽進行其他的德育教育，因此吵吵并沒有從根本上意識到自己的錯誤，而花花受到了吵吵的指責，過后心情十分低落，如果得不到幼兒教師的正確引導，就容易出現(xiàn)，不利于學生成長和發(fā)展的心理暗示活動。而很多幼兒教師在教學的活動中都會出現(xiàn)這樣的情況，忽略了教學活動中的德育教育的滲透，無形中影響了德育教育的質量。

（二）日常生活中忽略了德育教育的滲透

由于幼兒的年齡較小，并且具有好奇心較強的特點，因此，在對幼兒進行德育教育的過程中，不能夠采用強制的教學方式，而是要注重結合生活實踐中的事情，才能夠將德育教育滲透在其中，獲得良好的教育效果。但是很多幼兒的教師和家長都忽略了，在日常生活中，對德育教育的滲透，對于日常的用餐習慣，讀書習慣等等都沒有進行良好的教育，只是將關注的重點放在了孩子的知識學習與技能學習方面，對于幼兒在日常生活中的習慣以及生活行為，都沒有將德育教育滲透在其中。

二、德育教育在幼兒教育中的滲透方式

（一）幼兒教學活動中德育教育的滲透

日常的教學活動是幼兒教學的基礎性活動，也是滲透德育教育最為關鍵的方式，因此必須要重視在幼兒園中構建良好的德育教學環(huán)節(jié)。首先可以在幼兒園的走廊墻壁或是教室門口設置一些孩子們喜歡的圖形，讓孩子們感受到輕松愉快的教學氛圍，比如說可以在學校的綠化草坪上在卡通形象牌上寫下。請不要踩的在卡通形象牌上寫下?！罢埐灰任摇钡闹甘九平逃⒆觽儜搻圩o花草，不要隨便踩踏草坪，可以在垃圾桶的上方借助孩子們喜歡的形象，告訴孩子們，將垃圾扔到垃圾桶內，等等，這些活潑可愛的標志牌，不僅符合孩子的成長特征，還能讓孩子更加容易接受，并且也可以消除以往德育教育種強硬乏味的缺點。其次，還應該通過教師與學生的溝通來為學生創(chuàng)造更加輕松和諧的氛圍，讓德育教育能夠達到較好的成果。例如在每天早上入園時，教師和孩子應該相互問候，在問候時應該使用禮貌性的詞語增強師生之間的情感溝通如果別的同學遇到了困難，教師應該積極地鼓勵其他小朋友共同幫助遇到困難的同學，這些活動都可以在良好溝通的基礎上，將德育教育滲透在其中[2]。

（二）在游戲活動中滲透德育教育

由于幼兒園的孩子具有愛玩的天性，因此，可以將德育教育滲透在游戲活動中，這樣能夠更加提高德育教育的效率。幼兒園在開展游戲活動時，并不是放任孩子自娛自樂，而是要通過教師的組織和引導，在游戲中滲透德育教學的內容，不斷拓寬德育教育滲透的途徑。孩子在參加游戲的過程中，可以與其他小朋友更好地交流和溝通，教師也可以在游戲環(huán)節(jié)中設置相對應的活動目標，讓幼兒園小朋友在參加活動的過程中，可以接收到德育教育。例如在進行《小馬過河》的游戲時教師可以讓小朋友扮演不同的小動物，通過不同小動物之間的相互幫助，才能夠順利地渡過河流，在這個游戲中，教師可以讓孩子理解刀刀相互幫助和相互謙讓的美好品德，讓孩子在游戲的過程中就能夠體會到德育教育，不斷提高孩子的品格體系構建。

結語

綜上所述，不管是在教學活動中，還是游戲活動中，都可以將德育教育滲透在內，滲透德育教育可以不斷促進幼兒身心健康發(fā)展，為培養(yǎng)幼兒健全的人格提供了良好的基礎，在幼兒教師以及家長的共同努力下，可以不斷促進幼兒的全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉翀，王晶，宋麗雙.幼兒園品德教育與兒童文學教育活動的融合與策略研究[J].教育與教學研究，2018，3207：72-77+128.

[2]羅佳.紅色文化融入青年思想品德教育機制研究[J].中學政治教學參考，2018，21：77-80.