高璇

摘 要：新時(shí)代，新要求。教學(xué)在不斷更新，教師需要對現(xiàn)今歷史學(xué)科教學(xué)狀態(tài)以及對學(xué)生們的接受新知的能力有足夠的了解，才能夠更好地在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的改變。教師可以從教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變開始，逐漸地將課堂重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，更加注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整;還可以從教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，引?dǎo)學(xué)生們在分析歷史人物和事件的時(shí)候從不同的角度，盡量客觀地、綜合地評價(jià)，并學(xué)習(xí)歷史人物身上良好的道德品質(zhì)以及精神，從而完善自身;教師還可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的積極性，有效地提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)下;高中歷史教學(xué);理念轉(zhuǎn)變以及教育方法

一、傳統(tǒng)應(yīng)試教育現(xiàn)狀

在高中階段的課程中，所有學(xué)科都具有一定的變通性，主要是需要學(xué)生們掌握一部分的基礎(chǔ)知識，繼而對知識進(jìn)行融會貫通，靈活應(yīng)用，達(dá)到正確解題的目的。而高中階段的歷史學(xué)科在空間、時(shí)間的跨度較大，知識點(diǎn)不是單一的，各知識點(diǎn)間的聯(lián)系更為密切，在一節(jié)課中，學(xué)生們一個走神或者是與他人交流，就可能錯過一個重要的知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生們在高中歷史課堂中精神高度緊張。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)理念是讓學(xué)生根據(jù)課本知識進(jìn)行系統(tǒng)的記憶，然后運(yùn)用中心思想表達(dá)出自己的看法和觀點(diǎn)，然而歷史學(xué)科知識點(diǎn)跨度大，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，使得課堂氛圍較為沉悶，壓抑著學(xué)生們自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)天性。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致一些高中學(xué)生對歷史學(xué)科漸漸地失去了學(xué)習(xí)興趣，只是機(jī)械地在完成課堂任務(wù)而已。

在這樣效率比較低下的教學(xué)狀態(tài)下，歷史學(xué)科日漸變成了“古董學(xué)科”“知識點(diǎn)學(xué)科”，就好像只要學(xué)生們背下來知識點(diǎn)就可以掌握知識，而不需要對知識點(diǎn)進(jìn)行深入探究。這種看法是錯誤的。歷史學(xué)科中蘊(yùn)含著我國上下五千年的歷史，博大精深的傳統(tǒng)文化，優(yōu)秀名家的氣節(jié)和精神以及良好品質(zhì)，這些都是值得學(xué)生們深入探究并且學(xué)習(xí)的。

二、教學(xué)中心地位的轉(zhuǎn)變

在新課改的背景下，高中歷史學(xué)科的教學(xué)中心地位發(fā)生了變化，從原來的“課堂中心是教師”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕罢n堂中心是學(xué)生”。人文歷史學(xué)科蘊(yùn)含的知識豐富，本來是可以幫助學(xué)生們開闊眼界、豐富內(nèi)涵的，但是傳統(tǒng)的教育模式以教師為中心，忽略了與學(xué)生們的互動和溝通，導(dǎo)致出現(xiàn)了填鴨式的教學(xué)方式。教師一味地給學(xué)生們灌輸知識，忽略了學(xué)生們對新知識的理解能力和接受能力，對學(xué)生們進(jìn)行了“拔苗助長”。這樣的教學(xué)方式結(jié)果不佳，學(xué)生們逐漸對歷史學(xué)科失去學(xué)習(xí)欲望，不利于歷史學(xué)科教育的長期發(fā)展。

教師可以通過設(shè)立小組合作學(xué)習(xí)，用“三學(xué)（導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、合學(xué)）、三展（自我展、小組展、班級展）、一提升（教師的盤點(diǎn)、總結(jié)、提升）”的方式幫助提高學(xué)生們在課堂中的存在感。在學(xué)習(xí)完一部分新知識后，可以讓同學(xué)們對課堂知識和歷史事件進(jìn)行小組內(nèi)有秩序的討論，盡量讓每一位同學(xué)都能夠參與到課堂知識的探究過程中。例如，在學(xué)習(xí)中國古代政治制度的時(shí)候，首先讓學(xué)生自查課前預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)并由老師檢查。教師可以讓學(xué)生們就“古代政治制度從夏商周到明清各個朝代在當(dāng)時(shí)的社會起到什么的作用？”這一問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生們能夠從表面知識入手，進(jìn)行更深層次的知識探究。有的小組討論出的結(jié)果為：“向各位親王分放封地，讓他們每年納稅和繳納貢賦，可以達(dá)到擴(kuò)大君王的統(tǒng)治范圍，避免進(jìn)行戰(zhàn)爭，運(yùn)用比較平和的方式達(dá)到統(tǒng)一領(lǐng)地的目的，并且還能夠通過封地之間的友好交流，達(dá)到一定程度上開發(fā)邊遠(yuǎn)地區(qū)的目的?！被蛘呤牵骸八纬癁榱思訌?qiáng)中央集權(quán)，派遣一些文官到地方擔(dān)任長官，并派通判監(jiān)督，達(dá)到削弱地方權(quán)力的目的，將國家政權(quán)握在中央，形成比較穩(wěn)定的政治格局?！蓖瑫r(shí)教師讓學(xué)生思考這樣改革的利弊。

這種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，更加注重培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)新思維模式，通過聆聽他人的不同觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同角度看待同一件事的“新世界”，讓學(xué)生們明白知識的多面性，提高自身在歷史學(xué)科課堂上的積極性，使學(xué)生們能夠主動地去探究、去體會歷史的魅力之處，從而發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。這種讓學(xué)生們半自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，其本質(zhì)就是教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變，從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，更加注重學(xué)生們的想法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生在課堂中的專注力，幫助學(xué)生們建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠更好地在歷史長河中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方式、媒介的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)方法中，教師一味地讓學(xué)生們根據(jù)課本以及黑板中的板書理解歷史長河中的真實(shí)事件，這樣的課堂是枯燥的、乏味無聊的，長期下去，學(xué)生們不免會失去對歷史的興趣，這是不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)的，也不利于歷史課程的良好開展。在信息時(shí)代的大背景下，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些較為先進(jìn)的智能教學(xué)用具——多媒體，吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們通過多媒體中播放的視頻、圖畫、短片等等，對歷史長河中的精彩瞬間有更加直觀的接觸、感受，使學(xué)生們對歷史知識能夠有一個更加全面的了解，并且提高學(xué)生們對歷史知識點(diǎn)形象的記憶，使學(xué)習(xí)效率提高，加強(qiáng)學(xué)生知識積累。

例如，在學(xué)習(xí)四大發(fā)明的時(shí)候，學(xué)生們僅僅通過課本中的文字描述和二維圖畫，難以在腦海中形成具體的景象，使得學(xué)習(xí)路上產(chǎn)生阻礙，對實(shí)物不夠了解，導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容興致缺缺。但如果教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生們播放造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)的研發(fā)過程和樣本，就可以讓學(xué)生們更加直觀地體會到古人的智慧，能夠給學(xué)生們更大程度上的精神沖擊，讓學(xué)生能夠更深刻地體會到傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的魅力。

我們學(xué)校為了激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，裝修了一間歷史實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是按古代的私塾裝修的，每張桌子都蘊(yùn)含了古代文化，天花板上是各種文字的書寫體，教室的兩邊是幾十個古代到近代的文物模型，教室后面是歷史電子長廊。學(xué)生走進(jìn)教室就被濃濃的歷史氛圍包裹著，感覺時(shí)空穿越到古代，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)歷史是不亦樂乎！

這種較為新奇的、智能的教學(xué)方式，能夠有效地在課前就吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們不錯過任何一個知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生們在歷史學(xué)科中對知識的探究欲望，激發(fā)學(xué)生們在課堂上的積極性。并且，教師還可以鼓勵學(xué)生們在生活中主動地通過各種途徑去獲取歷史知識。例如，在周末去圖書館閱讀相關(guān)書籍，也可以與不同地區(qū)的朋友進(jìn)行關(guān)于本地的傳統(tǒng)文化知識交流，或者是通過電子設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上查閱自己感興趣的歷史知識……獲取知識的方式有很多，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生們對歷史知識的探究欲望，激發(fā)學(xué)生們的積極性，提高學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的頻率，有效地幫助學(xué)生們更加全面地了解歷史，引導(dǎo)他們在對歷史人物、歷史事件進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，做到盡量客觀或者是多個角度綜合分析，提高學(xué)生們的歷史知識分析能力。

四、結(jié)語

在高中階段的歷史課堂中，應(yīng)該盡量地幫助學(xué)生們理解記憶知識點(diǎn)，而不是通過一味地灌輸，讓學(xué)生們對歷史學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理抑或者是形成敷衍了事的態(tài)度。教師應(yīng)該從改變教學(xué)中心、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式等方面出發(fā)，讓學(xué)生們能夠通過更加合適的學(xué)習(xí)模式，達(dá)到提高歷史知識理解能力的目的。

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