劉彩霞

【摘? 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)德育提出了更高的要求。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)和德育教學(xué)的充分融合，利用生動(dòng)形象的繪本故事情節(jié)，利用特定的繪本主題，例如勇敢、誠實(shí)等良好品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，促進(jìn)小學(xué)生良好品質(zhì)的提升。本文主要講述了小學(xué)英語繪本教學(xué)和德育相融合的實(shí)踐途徑，旨在提升德育教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本教學(xué);德育

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）17-0037-02

【Abstract】With the continuous development of society， people have put forward higher requirements for primary school moral education. In elementary school English teaching， teachers should realize the full integration of picture book teaching and moral education， use vivid picture book storylines， and use specific picture book themes， such as bravery， honesty and other good qualities to nurture and infect students， and promote good quality of primary school students The promotion. This article mainly describes the practical ways of integrating the teaching of English picture books and moral education in primary schools， aiming to improve the efficiency and quality of moral education teaching， cultivate good moral qualities of primary school students， and promote the comprehensive and healthy development of students.

【Keywords】Primary english; Picture book teaching; Moral education

隨著新課程改革逐漸深入，人們對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，要求教師通過小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的內(nèi)在文化素養(yǎng)。小學(xué)英語繪本不僅色彩鮮艷、內(nèi)容生動(dòng)、故事情節(jié)豐富，對(duì)小學(xué)生具有較大的吸引力和感染力，而且繪本主題鮮明，能夠以生動(dòng)形象的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，對(duì)于提升小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要的促進(jìn)作用，也能對(duì)小學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，從而培養(yǎng)小學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。

一、主題引導(dǎo)，全面開展德育

通常情況下，英語繪本的故事情節(jié)主題比較明確，能通過簡單的故事向?qū)W生傳達(dá)相應(yīng)的主題，利用勇敢、信念、誠實(shí)等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，可以充分利用繪本的主題對(duì)學(xué)生展開德育，讓學(xué)生在熟悉的故事情節(jié)氛圍中對(duì)繪本知識(shí)進(jìn)行深度理解和感悟，以充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)和道德品質(zhì)的升華。

一般情況下，英語繪本的繪制作者，利用簡單的文字、鮮艷的色彩、形象的圖片和豐富的故事情節(jié)，按照由淺入深、由易到難的順序，對(duì)特定的主題進(jìn)行逐層鋪展，對(duì)學(xué)生逐步進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上感悟和接受繪本主題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本的基本內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解，并從中抓取德育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和因素。例如，對(duì)生命探究，感恩親情等主題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生同理心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴，培養(yǎng)學(xué)生情感感知能力，并培養(yǎng)其感恩、珍惜生命等道德品質(zhì)。然后，教師可以在學(xué)生閱讀和理解繪本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和繪本故事中的角色進(jìn)行身份替換，引導(dǎo)學(xué)生思考“如果我遇到故事中的那種情況，我會(huì)怎樣做？”等，通過這種方式，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在情感的升華和質(zhì)變。

二、積極發(fā)揮繪本圖片的優(yōu)勢作用

由于小學(xué)生年齡比較小，對(duì)生動(dòng)的圖像比較感興趣，利用有趣的圖片對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行形象化和直觀化的展示，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，吸引學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀和探索，從而深化學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)在情感思想的感悟和理解，對(duì)小學(xué)生的思想品德能產(chǎn)生潛移默化的感染。利用英語繪本進(jìn)行德育時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本圖片進(jìn)行深入研究和探索，挖掘圖片故事的豐富內(nèi)涵，充分發(fā)揮想象力思維，根據(jù)圖片的情節(jié)、色彩設(shè)置以及角色定位等的分析，促進(jìn)創(chuàng)造性能力的提升。還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體繪本圖片進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過對(duì)繪本角色的行為、語言等的理解和掌握，深度感悟圖片表象傳達(dá)出的深層次的思想內(nèi)涵，跟隨角色思想情感的變化實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)在的成長和轉(zhuǎn)變。在學(xué)生掌握基本的思想情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷和理解，充分發(fā)散創(chuàng)造性思維，進(jìn)行自我創(chuàng)作。這種方式既深化了小學(xué)生對(duì)繪本圖片的認(rèn)知，又很好地培養(yǎng)了其良好的道德品質(zhì)。

三、利用文字進(jìn)行德育

雖然小學(xué)英語繪本以圖片為主、文字為輔，整本繪本中只有極簡單的幾個(gè)文字對(duì)圖片進(jìn)行說明，但是繪本文字卻是整體繪本的點(diǎn)睛之處。繪本文字不僅可以對(duì)繪本圖片內(nèi)容和主題進(jìn)行簡要說明和解釋，而且降低了繪本閱讀的難度，能讓學(xué)生更容易理解繪本豐富的內(nèi)涵，對(duì)小學(xué)生正確的閱讀和理解具有重要的引導(dǎo)作用。此外，繪本文字結(jié)構(gòu)簡單，字義淺顯易懂，朗朗上口，非常適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解，其能逐步引導(dǎo)小學(xué)生深度理解英語繪本豐富的內(nèi)在意義和精神。理解繪本文字的本質(zhì)含義，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的基礎(chǔ)和前提。由于小學(xué)生年齡較小，知識(shí)水平有限，因此教師要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本中的單詞讀法、含義等進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)。抓住關(guān)鍵單詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身理解對(duì)繪本故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，根據(jù)故事情節(jié)的推進(jìn)，感知故事角色的在行為、態(tài)度、情感等方面的變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本中積極向上的良好品質(zhì)，從而對(duì)自身的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)文化修養(yǎng)的內(nèi)在轉(zhuǎn)化。

四、搭建自主探究平臺(tái)

“授人以魚，不如授人以漁?！绷己玫慕逃粌H需要教師教授學(xué)生知識(shí)和技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我提升能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長。教師在利用繪本進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，進(jìn)行自主探究和思考。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給予學(xué)生充分的自由和自主發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行自主思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與，在獨(dú)立思考過程中受到良好道德品質(zhì)的熏陶和感染。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本故事中的人物進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，對(duì)角色定位、臺(tái)詞、情節(jié)等方面進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，布置舞臺(tái)場景等。通過這種方式，不僅能讓學(xué)生積極地參與到繪本學(xué)習(xí)中去，強(qiáng)化對(duì)繪本內(nèi)在精神的理解和掌握，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐組織能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試和探索的勇氣和自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。

五、創(chuàng)建特定的教學(xué)情境

由于小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮知識(shí)比較感興趣，并具有較高的探索和探究欲望，因此教師在利用英語繪本進(jìn)行德育時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本思想情感的感知能力。教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，為學(xué)生創(chuàng)建特定的教學(xué)情境。多媒體信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、聲音、視頻等多種形式的綜合性教學(xué)，可以將繪本中的平面圖畫轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫故事，增強(qiáng)繪本教學(xué)的直觀化和形象化，

六、貼近學(xué)生實(shí)際生活

英語繪本故事貼合實(shí)際生活，在進(jìn)行相應(yīng)的閱讀和學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將在繪本中學(xué)到的知識(shí)和良好品質(zhì)在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)其優(yōu)秀的道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用和內(nèi)在轉(zhuǎn)化。

七、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語繪本教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，結(jié)合色彩鮮艷的圖像和簡單的文字，能夠?qū)μ囟ǖ那楦羞M(jìn)行表達(dá)和陳述，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的德育滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文璇.談?dòng)⒄Z繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2020（15）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）