江中林

摘要：伴隨著近些年的新課標(biāo)改革的逐步深入，初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也得到了社會各界的廣泛重視。同時(shí)作為初中基礎(chǔ)學(xué)科——數(shù)學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量與效果也對其他學(xué)科有著重要的影響。在新課標(biāo)的教育理念的指引下，既要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又要注重學(xué)生的自身個(gè)性與全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)層面上都能夠得到長足的進(jìn)步。因此筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)地調(diào)查研究，闡述在新課標(biāo)的背景下，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率的策略，供相關(guān)教師教學(xué)時(shí)參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);有效性策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-043

新課程的改革，不僅有利于提升學(xué)生的全面素質(zhì)，而且還是提高我國未來國家競爭力的重要手段。新課標(biāo)的理念著重體現(xiàn)在以學(xué)生為主體的變化上，在這種觀念之下，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)，如何把課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，已成為廣大一線的初中數(shù)學(xué)教師思考的重要問題。

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生真實(shí)生活脫節(jié)

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)表述過，在學(xué)習(xí)過程中最好的老師就是興趣。這樣體現(xiàn)了教師在對學(xué)生的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)靈活地利用各種教學(xué)手段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性激發(fā)出來，這樣才能保證教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)筆者的走訪調(diào)查，大部分的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中存在教學(xué)內(nèi)容趣味性不足，且嚴(yán)重脫離學(xué)生的日常實(shí)際生活場景，難以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，也造成了課堂教學(xué)氛圍的沉悶。因此教師需要細(xì)心觀察身邊的生活，將教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活科學(xué)合理地融入一起，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生的思維。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)活動缺乏新意，輕視激勵(lì)教學(xué)方法

教師在課前設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生對于課堂提問的興趣度，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。例如，在教授學(xué)生《無理數(shù)的》的相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，有的教師知識簡單地梳理已學(xué)過的有理數(shù)的知識點(diǎn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，這種缺乏新意的課堂導(dǎo)入的方式，自然無法抓住學(xué)生的眼球。同時(shí)，在筆者的觀察中，部分教師的教學(xué)風(fēng)格偏于嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，對于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)以及相對于之前的長足進(jìn)步，沒有進(jìn)行語言上的有效激勵(lì)，不利于提升學(xué)生的對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）教師缺乏良好的課堂管理能力

課堂教學(xué)是目前初中數(shù)學(xué)的主要的教育方式，因此課堂教學(xué)的環(huán)境成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要條件，這也對于教師的課堂管理能力提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。首先就是對于某些突發(fā)性的事件，部分教師缺乏處理的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)手段有時(shí)過于簡單粗暴，這種處理問題的方法，不僅影響了教師的個(gè)人威信，還造成課堂教學(xué)氛圍的疏遠(yuǎn)。例如，部分教師在處理學(xué)生課堂不認(rèn)真聽講的行為，如睡覺或是聊天等現(xiàn)象時(shí)，簡單粗暴直接批評學(xué)生的行為或是讓學(xué)生罰站。卻沒有關(guān)注到學(xué)生的青春期的敏感的心理情緒，進(jìn)而侵害到學(xué)生正在成長中的自尊心，最終讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒，影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

（四）部分學(xué)生課堂參與程度低

根據(jù)筆者的親身教學(xué)經(jīng)歷，部分學(xué)生存在課堂教學(xué)參與度不高的現(xiàn)象，而作為教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，常常傾向與主動性高的學(xué)生進(jìn)行交流互動，造成內(nèi)向的、不積極的學(xué)生在課堂教學(xué)上與教師的溝通互動較少，課堂參與程度非常低，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終影響整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)整體成績必然直線下降，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會下降到冰點(diǎn)。

（五）課后作業(yè)未能依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情進(jìn)行分層化布置

在當(dāng)前新課標(biāo)的背景下，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，著重學(xué)生的個(gè)性與全面的發(fā)展，保障每一位學(xué)生都能夠得到良好的、充分的教育，使得不同學(xué)情的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上得到長足的進(jìn)步。但目前真實(shí)的情況卻是，由于學(xué)生的學(xué)情的不同，對于課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解與吸收能力也各不相同，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，卻沒有進(jìn)行分層式的布置，而安排了相同標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課后練習(xí)作業(yè)。這就造成了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平優(yōu)異的學(xué)生沒有得到充分的鍛煉，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平薄弱的學(xué)生反映題目相對困難，難以憑借自身完成相應(yīng)的作業(yè)，甚至?xí)a(chǎn)生作業(yè)完成率降低或是抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平進(jìn)一步惡化，最終可能導(dǎo)致學(xué)生完全喪失對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心。

二、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的原因分析

（一）教學(xué)師資方面的原因

1.教育管理者的因素分析。

根據(jù)筆者的調(diào)查，學(xué)校的教育管理者自身的辦學(xué)理念是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。對于重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的學(xué)校管理者，會積極利用學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會培養(yǎng)教師群體的專業(yè)水平，并且對于教學(xué)設(shè)施與教學(xué)資源大力的投入。但是也存在部分學(xué)校的管理者的辦學(xué)理念只注重教學(xué)考試成績，不注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，必然也將導(dǎo)致教師將教學(xué)的重點(diǎn)跟隨領(lǐng)導(dǎo)者的指揮棒走。同時(shí)學(xué)校對于教學(xué)設(shè)施的投入，尚未達(dá)到每間教室都普及多媒體設(shè)備，造成大部分教師還是沿用板書的形式進(jìn)行教學(xué)，降低了教學(xué)的效率，例如在教授學(xué)生幾何圖形的相關(guān)數(shù)學(xué)知識時(shí)候，視頻等多媒體形式的教學(xué)手段可以構(gòu)成學(xué)生對于數(shù)學(xué)幾何圖形的空間觀念，如一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式最終會影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2.一線教師的因素分析。

在新課改的背景下，部分的教師的課堂教學(xué)觀念尚未更新與優(yōu)化，還存在著傳統(tǒng)的教師占據(jù)課堂教學(xué)主導(dǎo)地位的教學(xué)理念，對于課堂知識的導(dǎo)入與課上的交流互動，沒有進(jìn)行深入的探討與研究，同時(shí)沒有注意對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)，而是為提高學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績，采用占用學(xué)生大量學(xué)習(xí)時(shí)間的題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)的整體過程中，教師對于課堂氛圍與教學(xué)環(huán)境的營造的方面還存在不同程度的問題。

（二）學(xué)生群體方面的原因

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果有著直接的影響。如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與熱情高，就會主動自覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)的探究，數(shù)學(xué)成績自然就會越來越好，在反饋回學(xué)習(xí)興趣上來，從而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與動力，形成一個(gè)正向積極的反饋系統(tǒng)。如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高、狀態(tài)不好，只是單純地為了完成教師的教學(xué)任務(wù)與課后作業(yè)，沒有形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，也沒有充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，將造成數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的降低。

2.學(xué)生的心理狀態(tài)。

初中時(shí)期的學(xué)生正處于人格健全、三觀成長的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生普遍有著敏感的心理狀態(tài)，對于生活與學(xué)習(xí)中的逆境引起的負(fù)面情緒以及心理壓力，尚不能夠成熟的應(yīng)對。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)地關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，注意自身對于學(xué)生課堂提問的評價(jià)。例如，課堂教學(xué)時(shí)，教師一個(gè)不經(jīng)意的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，就可能讓學(xué)生燃起對于數(shù)學(xué)的喜愛之情。對于以上的情形，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)自己面對逆境時(shí)的情緒控制與心理的承受能力，從而提升數(shù)學(xué)的整體學(xué)習(xí)水平。

3.學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)情特點(diǎn)。

一個(gè)班級有著許多的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況各不相同，以及每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知層面也有著各自的特點(diǎn)與風(fēng)格。學(xué)生之間存在著不同程度的差異性。因此，對于不同的情形的學(xué)生，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，對學(xué)生因材施教。例如，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，就不建議采用小組討論學(xué)習(xí)的方式，這種教學(xué)的方式反而更適用于性格外向的學(xué)生。凡此種種，學(xué)生的學(xué)情千變?nèi)f化，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)水平，豐富自身的教學(xué)手段，對于不同的學(xué)生采用科學(xué)合理的教學(xué)手段。

三、新課改背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略

（一）針對教師以及教育管理者的實(shí)施策略

1.對教育管理者的實(shí)施策略。

教育工作的管理者，為了讓新課改能夠更加順暢地推行，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地更新與優(yōu)化自身的辦學(xué)理念，深入學(xué)習(xí)了解新課標(biāo)的基本教學(xué)觀念，大力培養(yǎng)教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，并加大對于教學(xué)相關(guān)設(shè)施的投入力度，最終提升學(xué)校的整體教學(xué)水平，也達(dá)成新課標(biāo)中對于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，學(xué)?？梢约哟髮τ诮虒W(xué)教具的投入力度，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生對于空間幾何圖形的直觀感受，也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念。

2.對一線教師的實(shí)施策略。

廣大的一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)過時(shí)的教育理念，跟隨新課標(biāo)的教育觀念，樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，避免占用學(xué)生大量時(shí)間的題海戰(zhàn)術(shù)，可以運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，通過經(jīng)典的例題，變形出幾個(gè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識考點(diǎn)，并在課前精心的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。例如，在教導(dǎo)學(xué)生圖形平移的相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以播放學(xué)生熟悉的日常生活中的場景片段，如電梯的運(yùn)行、傳送帶上的物體一起跟著運(yùn)動等生活化的場景視頻，讓學(xué)生對于平移的概念由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟆?/p>

（二）針對學(xué)生群體的實(shí)施策略

1.改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的態(tài)度，明確數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的必備基礎(chǔ)，因此端正對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠讓自身的綜合素養(yǎng)得到全面的提高。例如，在課前的時(shí)候，教師與學(xué)生之間，可以就本節(jié)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明白要學(xué)習(xí)的具體數(shù)學(xué)知識，可以應(yīng)用到何處，能解決生活中的哪些實(shí)際問題，或是為哪些學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素很多，主要有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)的自信心等。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是指學(xué)生在面對學(xué)習(xí)挫折與困境之時(shí)，能否主動找尋具體的錯(cuò)誤原因，并就原因分析具體的改變策略，最終順利地解決問題。因此教師在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動中，密切注意學(xué)生的心理狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的低谷期的時(shí)候，運(yùn)用積極鼓勵(lì)性的教學(xué)語言，提高學(xué)生逆境中的心理承受能力，鍛煉自身的心理承壓能力，通過先易后難以及積極的心理調(diào)節(jié)，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。例如教師在掌握了學(xué)生的不同學(xué)情后，進(jìn)一步去全方位地了解學(xué)生的具體情況，尋找恰當(dāng)?shù)耐黄瓶谂c教育良機(jī)，通過激勵(lì)性的語言或動作，解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸與困難，最終樹立學(xué)生的自信心。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性與復(fù)雜性，需要學(xué)生具備一定的邏輯思辨能力與聯(lián)想推理能力，因此學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，不能夠用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師在深刻理解教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并掌握住科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、在教室上與同學(xué)教師的積極交流與互動、課堂教學(xué)的時(shí)候認(rèn)真的記錄筆記、課后及時(shí)地進(jìn)行作業(yè)的練習(xí)、定期對于所學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固等。

新課程改革的不斷深入推進(jìn)，帶動了學(xué)校中的教育工作的管理者以及一線的教師群體，積極探索改變自身的陳舊教育理念，努力提高學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量與效率，保證教學(xué)活動中以學(xué)生為主體的地位，并且加大對于基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投入力度，積極探索多種形式的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與動力，構(gòu)建出良好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境與氛圍，通過科學(xué)合理的教育方法，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面的提高與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李松溪.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究[J].考試周刊，2018（A1）：66.

[2]蘇健宏.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究[J].科學(xué)中國人，2017（2Z）：305.

[3]湯瑞宏.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究[J].教育界：基礎(chǔ)教育，2018（04）：23-24.

[4]許進(jìn)杰.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（20）：122.

[5]顧紅蘭.新課改背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的建議[J].環(huán)球市場，2017（10）：159.

（作者單位：河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室，河南 內(nèi)鄉(xiāng)474350）