王亞玲

摘要：英語教育的基本目標便是逐步提升學生的英語語言應用能力，而在語用能力中，口語交際能力則是最基本的組成部分，中職英語教師要主動開展豐富的口語交際活動，引導學生主動開口說英語，以便逐步提升學生的口語交際能力，為學生的長遠發(fā)展做準備。本文將從以教材為基礎設計口語對話、以生活為載體拓展交際內容、以社團為平臺提升口語能力三個角度去闡述中職英語教師應該如何有效培養(yǎng)學生的口語交際能力。

關鍵詞：中職英語;口語交際能力;培養(yǎng)策略

中職學校承擔著培養(yǎng)技能型人才的任務，引導中職生主動開口說英語也是為了使其更好地適應社會職業(yè)發(fā)展，有效培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。然而，縱觀中職英語教學現(xiàn)狀，英語口語交際的教學情況不容樂觀，教師并未開展豐富的口語交際活動，依然以理論知識教學為中心，語法仍然是英語教育的重中之重，口語教學并未受到應有的重視，再加上中職校園中并未形成英語口語交際環(huán)境，使得中職生嚴重缺乏英語口語交際意識，很少主動開口說英語。在這種情形下，中職生學英語只是為了應付考試，很難學以致用、融會貫通，而這并不利于學生的未來發(fā)展。因此，中職英語教師要主動提高口語交際課的教學地位，開展多元化、豐富的口語交際活動，以便切實提高中職生的英語口語交際能力，促使學生實現(xiàn)有效學習。

一、圍繞單元主題，設計主題對話

英語教材一直都是開展英語教育活動的基本載體，高教版中職英語教材則包括聽、說、讀、寫四個板塊，便于學生及時積累、應用英語素材，圍繞單元主題實現(xiàn)人文對話。對此，教師則應圍繞單元內容組織主題對話活動，引導學生在課堂上主動開口說英語，初步培養(yǎng)學生的口語交際能力，規(guī)范學生的英語語音水平。

以“What’s the weather like in Beijing”單元，學生就需學習與天氣情況有關的英語知識，并且利用本課知識描述某個地區(qū)的天氣情況。本單元的主題內容與現(xiàn)實生活息息相關，所以我就圍繞本單元主題組織了口語對話活動，要求學生談論本地當天的天氣，使其主動利用英語知識去描繪天氣情況，也可由此講述自己因為天氣情況所產(chǎn)生的情緒變動，學會討論天氣，及時參與英語交際活動。這樣一來，中職生就能在口語實踐中應用本課知識，而只要學生能夠較為準確地描述具體內容，我就會點頭肯定，并不會隨意打斷學生，然后再在口語交際總結環(huán)節(jié)系統(tǒng)整理語法錯誤、語音問題，幫助學生鞏固知識記憶，使其自主反思口語對話過程。

二、依托生活素材，組織即時對話

英語是一門語言，自然需要回歸生活，培養(yǎng)中職生口語交際能力的基本目的也是為了促使學生主動用英語完成日常交際，掌握一門外語交際能力。因此，要想培養(yǎng)中職生的口語交際能力，教師就要回歸生活，引導學生在生活中說英語、用英語，使其逐步養(yǎng)成良好的外語交際習慣。為此，教師就應利用生活資源組織即時對話活動，有效培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，為促使學生實現(xiàn)有效學習做準備。

中職生的校園生活是非常豐富的，他們會談論友情、談論未來、談論成長等等，非常愿意分享自己的日常生活，但是通常以母語交際為主。對此，我就會圍繞生活話題組織英語口語交際活動，比如組織學生以英語演講的方式分享自己的未來職業(yè)規(guī)劃，以小組對話的方式共同分享成長困惑與解決對策，或者是以一對一的師生交流傾聽學生的煩惱與心事等等，支持學生用英語對話，以便切實豐富學生的英語口語交際經(jīng)驗，為提升學生的英語交際能力做準備。在生活類英語口語交際實踐中，學生經(jīng)常因為語言素材儲備不足而難以順利、準確說出自己想要表達的事情，雖然會影響學生的交際效能，但是卻也無形中激勵了學生，使其開始主動攝入英語語言素材，帶動了英語閱讀活動的有序開展。

三、開展社團活動，豐富交際活動

社團活動獨立于日常課堂教學活動之外，豐富的社團活動可以有效發(fā)展學生的興趣特長，有利于促使學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。在中職英語教學中，教師也可在課外開展口語類社團活動，創(chuàng)新英語口語教學形式，支持學生參與口語交際，使其在日常生活中主動用英語對話、與他人交往，以便逐步提升學生的口語交際能力。

為了引導中職生養(yǎng)成良好的英語口語交際習慣，并逐步提升中職生的英語口語交際能力，我便在學校內開設了英語口語社團，吸引了對英語口語感興趣的學生。利用社團平臺，我會在課下組織英語辯論會、主題演講大賽、英語情景劇表演活動、英語趣配音活動等等，著重訓練中職生的英語口語交際能力，并且希望能夠通過多元活動去激發(fā)學生的英語交際興趣，使其能夠自主自覺地參與英語口語交際活動。

總而言之，在中職英語教學中開展口語交際教學活動可以初步改善“啞巴英語”教學現(xiàn)象，有利于促使學生主動開口說英語，更易于促使學生實現(xiàn)有效學習。為此，中職英語教師便要盡可能地組織以學生為中心的口語交際活動，支持中職生主動參與口語交際實踐，有針對性地訓練學生的口語交際能力，使其漸漸形成良好的英語能力。

參考文獻：

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