王潤(rùn)清

摘要：中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，做好中學(xué)思想政治教育工作不僅對(duì)于中學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用，而且具有重要的戰(zhàn)略意義和時(shí)代價(jià)值。充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭資源進(jìn)行思政教學(xué)，能夠全方位引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，利用協(xié)同機(jī)制進(jìn)行思政教育，提升中小學(xué)思政課堂的實(shí)效性具有重要意義。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人;思政教育;構(gòu)建體系

一、“協(xié)同育人”機(jī)制融入中小學(xué)思政教育的價(jià)值蘊(yùn)含

（一）協(xié)同育人是中小學(xué)思政教育的價(jià)值訴求

中學(xué)思想政治課堂是學(xué)生接受道德教育的主要渠道，但并不是只有思政課具有此功能。社會(huì)、家庭和其他課程及教學(xué)方式中所蘊(yùn)含的道德、思想教育元素融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值引領(lǐng)。無(wú)論是學(xué)校、社會(huì)還是家庭的思政教育，都要堅(jiān)持正確的教育方向和育人功能，負(fù)擔(dān)起中學(xué)思政教學(xué)改革背景下思想教育工作的責(zé)任。協(xié)同育人的資源中承載著思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源和鮮活教材，其理想信念導(dǎo)向、教育與激勵(lì)功能在思政教育中具有獨(dú)特作用。

（二）構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制與中學(xué)思政課程目標(biāo)追求一致

構(gòu)建思政教育協(xié)同育人機(jī)制在課程目標(biāo)上與學(xué)校思政教育保持一致。首先，從中學(xué)思政教育的根本目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，要落實(shí)我國(guó)的教育方針，即培養(yǎng)新時(shí)代德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。其次，在社會(huì)目標(biāo)上，構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的協(xié)同育人機(jī)制能夠促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)守精神目標(biāo)，增強(qiáng)文化認(rèn)同、社會(huì)主義的價(jià)值認(rèn)同等。最后，從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，了解如何開(kāi)發(fā)構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，可為提高中學(xué)思政課教學(xué)質(zhì)量提供重要的借鑒意義。

（三）結(jié)合協(xié)同育人機(jī)制是對(duì)中學(xué)思政課程的補(bǔ)充與完善

“育人”是學(xué)校思政課堂和協(xié)同機(jī)制的共同目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)中學(xué)生的道德素質(zhì)和品德修養(yǎng)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)和價(jià)值的整體性吸收。建設(shè)富有地方性特色的思政學(xué)科協(xié)同育人體系，增強(qiáng)思政課堂的趣味性、實(shí)效性，使學(xué)生能夠更加生動(dòng)具體地感受到自身的使命和責(zé)任。

二、中學(xué)思政教育協(xié)同機(jī)制構(gòu)建過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）家庭教育與學(xué)校教育邊界模糊

在目前的教育體系中，學(xué)校的思政教育責(zé)任被無(wú)限放大，導(dǎo)致社會(huì)和家庭思政教育的責(zé)任感弱化。但家庭和社會(huì)在中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的意義和價(jià)值是不可替代的，例如在青少年價(jià)值觀的培養(yǎng)、道德素質(zhì)的熏陶、優(yōu)良品格的塑造等，家庭教育承擔(dān)著重要責(zé)任。

然而，在應(yīng)試教育的背景下，部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的分?jǐn)?shù)高于一切，學(xué)校應(yīng)參與學(xué)生所有教育活動(dòng)，這樣的觀念導(dǎo)致家長(zhǎng)在青少年思政教育中參與度較低。因此，家庭與學(xué)校思政教育陷入矛盾，責(zé)任邊界模糊。

（二）思想政治教育過(guò)程中教育主體出力不齊

首先，在中高考的總指揮棒下，各教育主體及家庭、社會(huì)、學(xué)校各行其是，重視學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視對(duì)學(xué)生思想政治道德品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致思政教育的邊緣化。

其次，社會(huì)對(duì)中學(xué)思想政治教育工作的重視程度不足，導(dǎo)致其對(duì)于整合資源進(jìn)行教育的意識(shí)不夠、缺乏對(duì)社會(huì)資源的管理，因此與其他各方教育資源不協(xié)調(diào)，不能實(shí)現(xiàn)整體性的教育資源交流，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)校思政課程利用社會(huì)、家庭資源教學(xué)效率的最大化。

最后，各教育主體之間缺乏交流、合作，導(dǎo)致中學(xué)思政教育有各主體各說(shuō)各話的現(xiàn)象，嚴(yán)重削弱了中學(xué)生對(duì)思想政治教育的理解與興趣。

（三）目前思政教育協(xié)同育人機(jī)制協(xié)作聯(lián)系松散

首先，教師進(jìn)行思政教育的教學(xué)模式固化， 一般都是運(yùn)用課本內(nèi)容和有限的校內(nèi)資源進(jìn)行教學(xué)，而與社會(huì)實(shí)踐、家庭生活生活脫離，不結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際就無(wú)法解決學(xué)生生活中的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法體會(huì)到知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，學(xué)生也缺少社會(huì)主體參與感。

其次，思政課教師在教學(xué)過(guò)程中的教育模式單一，教與學(xué)處于分裂狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性不高、效率低下。此外，教師對(duì)書本內(nèi)容缺少創(chuàng)新，注重知識(shí)的灌輸，忽略學(xué)生的接受能力與興趣，所以不能形成教師與學(xué)生之間積極有效率的教學(xué)協(xié)同共同體。

三、構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制提高中學(xué)思想政治教育效率的路徑

（一）家庭、社會(huì)與學(xué)校責(zé)任協(xié)同

首先，學(xué)校要與家庭、社會(huì)協(xié)同育人，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式必須從封閉走向開(kāi)放，青少年的思想、道德教育不僅要依靠學(xué)校和教師，還需依靠整個(gè)社會(huì)資源，這其中也包括家庭教育資源，這為轉(zhuǎn)變中學(xué)人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

其次，家庭、社會(huì)與學(xué)校共同承擔(dān)青少年思想政治教育，需要家長(zhǎng)呵社會(huì)力量的支持，學(xué)校、教師不能強(qiáng)行逼迫家長(zhǎng)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)接受指導(dǎo)，而應(yīng)該深入社區(qū)和機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)家長(zhǎng)展開(kāi)家庭教育，協(xié)同社會(huì)機(jī)構(gòu)教育，促進(jìn)家長(zhǎng)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)認(rèn)識(shí)到自身承擔(dān)的責(zé)任。

（二）各教育主體實(shí)踐協(xié)同

首先，教育行政部門要積極推進(jìn)學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同育人體系的構(gòu)建。制定出臺(tái)相關(guān)政策，加快中學(xué)的開(kāi)放性建設(shè)。政府應(yīng)制定相關(guān)法律法規(guī)明確家庭和社會(huì)參與青少年思政教育的權(quán)利和義務(wù)，使構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制有據(jù)可循，提高家庭、社會(huì)與學(xué)校協(xié)同育人的效率。

其次，將協(xié)同育人納入中學(xué)思政教育考核體系。教育行政部門將學(xué)校、社會(huì)與家庭協(xié)同效率作為一項(xiàng)考核指標(biāo)，意味著中學(xué)在思政教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)降低成績(jī)所占分量，同時(shí)會(huì)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與人才培養(yǎng)的過(guò)程中，為構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)造條件。

（三）思政教育資源與要素過(guò)程協(xié)同

首先，要協(xié)同學(xué)校育人系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)校在組織、教學(xué)、制度上的和諧統(tǒng)一，推進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、各學(xué)科、各年級(jí)在進(jìn)行思政教育過(guò)程中的協(xié)同發(fā)展。解決思政課教師教與學(xué)分離的問(wèn)題，需要學(xué)校制定相關(guān)措施，促使學(xué)校各方面都以育人為總目標(biāo)，協(xié)同教學(xué)與實(shí)踐，促進(jìn)全局性、全校性為主的制度的建立。

其次，提高思政教育資源的利用率，挖掘各學(xué)科中可利用的思想政治教育元素，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和可接受程度，用生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政知識(shí)的探究欲望和責(zé)任感。在新一輪教育改革中，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教育中的重要性，教師要?jiǎng)?chuàng)新政治書本上的內(nèi)容，增加課程內(nèi)容的感染力和親和力。

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