干麗華

【摘 要】授之以魚(yú)不如授之以漁。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，必須引起教師足夠的重視。教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，從而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，所以必須給予學(xué)生更多的重視。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從基礎(chǔ)階段開(kāi)始抓起。就當(dāng)下小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，還存在著許多不良習(xí)慣。上課注意力不集中，思維遲鈍，思路不清晰，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也不到位，從而學(xué)習(xí)效率一直提不上去。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行分析，從不同的角度出發(fā)，提出相應(yīng)的建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在我國(guó)，大多數(shù)學(xué)校采取的教學(xué)模式都是大班教學(xué)，一個(gè)班的人數(shù)平均都在40～50位之間，學(xué)生人數(shù)多的情況下老師就很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行手把手輔導(dǎo)教學(xué)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中很難顧忌到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。新課程理念下的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)已經(jīng)不是單純地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有大致了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。如果預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行得好，學(xué)生帶著在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的困惑和疑慮進(jìn)入課堂，在聽(tīng)課過(guò)程中就會(huì)有針對(duì)地，著重聽(tīng)自己不明白的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

因此，作為教師，首先要保證學(xué)生能夠及時(shí)的預(yù)習(xí)功課，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以先通過(guò)布置一些有趣的任務(wù)，例如找尋本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，每周或每月進(jìn)行評(píng)比的方式來(lái)督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，之后，再通過(guò)慢慢的引導(dǎo)讓學(xué)生形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直都存在著一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，和數(shù)學(xué)沒(méi)有關(guān)系。因此，在教學(xué)中教師未能給予足夠的重視，使得學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)教材和進(jìn)行審題時(shí)，都存在著問(wèn)題，大大制約著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。每一門(mén)學(xué)科在學(xué)習(xí)的時(shí)候都是由淺而深，忽略了對(duì)這門(mén)學(xué)科知識(shí)的閱讀，光靠課堂上老師講的一點(diǎn)內(nèi)容，只能讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的理解停留在淺層次。通過(guò)反復(fù)閱讀、反復(fù)推敲，才能夠使得知識(shí)變得活起來(lái)，使自己思維活起來(lái)，從而使知識(shí)能夠被靈活運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教材大部分都是通過(guò)圖形和題目來(lái)呈現(xiàn)的，只有很少的文字，教師更要對(duì)這些文字給予重視，進(jìn)行仔細(xì)的揣摩，將概念、圖形和題目結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)相關(guān)概念時(shí)，要善于對(duì)其中的關(guān)鍵信息進(jìn)行理解。比如教材中長(zhǎng)方體的解釋就是“長(zhǎng)方體上面與下面是完全一樣的”，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住“完全一樣”這個(gè)關(guān)鍵詞，從而更加準(zhǔn)確的掌握長(zhǎng)方體的概念。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力，學(xué)生的獨(dú)立思考能力是保證學(xué)生獲取知識(shí)的根本，也是學(xué)生在考試中取得成績(jī)的關(guān)鍵，所以，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考習(xí)慣是數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。教師要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進(jìn)行思考的習(xí)慣。例如在教學(xué)“20以內(nèi)的加法”時(shí)，學(xué)生計(jì)算9加上2以及比2大的數(shù)字時(shí)，可以用湊十法使運(yùn)算變得簡(jiǎn)單些，當(dāng)教師在黑板上寫(xiě)下幾個(gè)算式時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言：9+4=13，9+8=17等等，有的學(xué)生確實(shí)已經(jīng)掌握了相關(guān)的運(yùn)算方法，有的卻人云亦云，跟著大家一起起哄而已，這時(shí)，教師可以在班級(jí)中找?guī)孜粩?shù)學(xué)程度不同的學(xué)生，讓他們分別談一談自己的運(yùn)算思路，看看他們的思考方向是否正確以及是否是不懂裝懂，然后再有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。這樣，全體學(xué)生的思維就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教師要要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過(guò)程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過(guò)早地做出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，學(xué)生的審題水平直接影響著學(xué)生的解題正確率。在審題的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生掌握略讀和精讀的方法，快速的找出題中的關(guān)鍵性信息，挖掘隱含的信息，這樣能夠大大提高解題的效率。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣，解題時(shí)要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，教學(xué)生解題時(shí)要書(shū)寫(xiě)整潔，格式規(guī)范。學(xué)生在作業(yè)、練習(xí)的書(shū)寫(xiě)一定要工整和規(guī)范，格式、數(shù)字的書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)都要規(guī)范。除了規(guī)范書(shū)寫(xiě)，還應(yīng)保持書(shū)寫(xiě)清潔的習(xí)慣。草稿要像正式答案一樣，一律寫(xiě)在作業(yè)本上，做到草稿不草，豎式排列有序，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的計(jì)算書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣，學(xué)生在解題完成或者作業(yè)完成后，要養(yǎng)成自覺(jué)檢查的習(xí)慣，通過(guò)檢查的過(guò)程能夠發(fā)現(xiàn)計(jì)算的錯(cuò)誤，以便及時(shí)的進(jìn)行糾正，同時(shí)對(duì)于書(shū)寫(xiě)工整、有無(wú)錯(cuò)別字也是需要學(xué)生檢查的內(nèi)容。教師要教會(huì)學(xué)生檢查的方法，“脫式計(jì)算”“解方程”等都是比較實(shí)用的檢驗(yàn)方法，教師也可以通過(guò)懲罰和表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式，督促學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)檢查的好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成受到多種因素的影響，老師要分析影響學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素，并探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中需要老師改變教學(xué)態(tài)度，尋求更有效的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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