熱西旦·吾買爾 葉夢(mèng)偉

摘? 要：資助育人是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的重要途徑。當(dāng)前高校資助育人工作中，前期資助程序規(guī)范合理，中期資助內(nèi)容豐富、形式多樣，但后期資助工作雖然給學(xué)生帶來較大的物質(zhì)幫扶卻缺少一定的育人意識(shí)。這一問題主要表現(xiàn)為以育人為導(dǎo)向的政策宣傳力度不足，資助育人方式的差異性不凸顯以及資助育人中的育人效能有待提升。因此，高校資助育人工作首先應(yīng)優(yōu)化宣傳工作隊(duì)伍，完善高校資助育人工作體系;其次要堅(jiān)持工作創(chuàng)新，開發(fā)多元化資助育人渠道;最后加強(qiáng)后期教育與服務(wù)，以凸顯資助育人成效。

關(guān)鍵詞：高校;資助育人;立德樹人

國家頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》將資助育人納入十大育人體系中，這為高校資助育人提供了政策保障[1]。做好高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助育人工作，做到扶貧同扶志相結(jié)合，解決好資助育人工作中存在的問題，完善資助政策體系，可以最大限度地發(fā)揮資助工作在人才培養(yǎng)方面的重要作用，從而實(shí)現(xiàn)資助育人功能。這不僅是高校自身建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是貫徹落實(shí)黨的十九大精神，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人教育目標(biāo)的重要舉措。近年來，雖然高校資助管理體系不斷完善，但存在缺乏對(duì)受資助學(xué)生的后期跟蹤和服務(wù)，對(duì)受資助學(xué)生的發(fā)展性需求關(guān)注力度不夠，對(duì)受資助學(xué)生的思想引領(lǐng)工作不夠深入等問題。這在一定程度上影響了高校資助育人工作成效，也不利于充分發(fā)揮資助育人功能。因此，基于實(shí)踐調(diào)研分析當(dāng)前高校資助育人工作現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)存問題提出具體的對(duì)策建議，有利于提升高校資助育人實(shí)效。

一、研究方法與設(shè)計(jì)

為深入了解高校資助育人工作現(xiàn)狀，本次調(diào)查專門設(shè)計(jì)《高校資助育人工作現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，選取某高校受資助學(xué)生進(jìn)行訪談和隨機(jī)抽樣調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷700份，回收有效問卷675份，有效問卷回收率為96.4%。此外，本次調(diào)查還針對(duì)高校資助育人工作的實(shí)踐，對(duì)16名受資助學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一訪談。

《高校獲資助育人工作現(xiàn)狀調(diào)查問卷》從高校資助工作現(xiàn)狀與對(duì)受資助學(xué)生發(fā)展的影響兩個(gè)維度設(shè)置量表，再對(duì)16名受資助學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、受資助情況、學(xué)校的服務(wù)與管理、未來發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行一對(duì)一訪談，全方位考查高校資助育人工作現(xiàn)狀以及受資助學(xué)生的直觀感受。在相關(guān)數(shù)據(jù)的處理中，采取內(nèi)容分析的方法，將借助NVIVO軟件作為分析工具，對(duì)所收集的訪談資料進(jìn)行編碼和處理。同時(shí)通過SPSS26.0軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，分析變量數(shù)據(jù)，定性資料和定量資料互為補(bǔ)充，互相呈現(xiàn)。

二、高校資助育人工作現(xiàn)狀分析

（一）受資助學(xué)生基本情況

從整體上看，16名受訪談的資助生的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境處于中等或中等以下水平，這與填寫問卷調(diào)查的貧困生的基本大體情況相似。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示，一半以上受資助學(xué)生家庭人均年收入低于13000元，累計(jì)百分比為68.9%，這一數(shù)值是全國人均年收入中位數(shù)的一半，即世界較為通用的相對(duì)貧困線水平[2]。在本次調(diào)查的學(xué)生群體中，家庭年收入30000元以下的累計(jì)百分比為88%。由此可見，受調(diào)查學(xué)生家庭條件較差，這也印證了訪談資料所顯示的內(nèi)容（如表1所示）。

（二）高校資助育人現(xiàn)狀

1.前期：資助程序規(guī)范合理

當(dāng)前高校資助工作借助大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了線上申請(qǐng)與審核處理功能，有效提高了高校資助工作效率，并通過大數(shù)據(jù)匹配進(jìn)一步提升了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)認(rèn)定和精準(zhǔn)資助。在訪談過程中，受訪者表示，當(dāng)前學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生困難認(rèn)定、資助精準(zhǔn)度較高，資助申請(qǐng)流程比較規(guī)范。

“在學(xué)校官網(wǎng)上發(fā)出相關(guān)資助信息后，可在服務(wù)大廳直接申請(qǐng)。最后通過學(xué)院、學(xué)校層面的審核，就可獲得相應(yīng)的資助。我覺得學(xué)校資助工作還是比較合理的，公平公正的?！保↙YJ-M18）

此外，通過資助政策的有效宣傳，受資助學(xué)生對(duì)助學(xué)金等貧困資助申請(qǐng)、評(píng)選、發(fā)放的流程較為了解，能夠敘述學(xué)校資助政策的基本流程，且可以通過相關(guān)網(wǎng)站了解到評(píng)選數(shù)據(jù)。這有利于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生隨時(shí)了解學(xué)校資助政策的變化，并及時(shí)查看申請(qǐng)要求與審核結(jié)果。

2.中期：資助內(nèi)容豐富，形式多樣

從資助的中期過程來看（如表2所示），學(xué)校資助主要通過獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金兩種方式，其中獲得過獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生占33.93%，獲得過助學(xué)金的學(xué)生占大多數(shù)，比例為59.85%。除上述兩種資助方式外，學(xué)校還對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供生活和學(xué)習(xí)用品，以及兼職崗位、能力提升培訓(xùn)等方式以豐富資助內(nèi)容。多樣化的資助方式能夠滿足不同學(xué)生的需求，同時(shí)也提升了資助工作的靈活性。從資金幫扶到兼職崗位幫扶，再到能力提升培訓(xùn)幫扶，這不僅僅是資助形式的豐富與多樣化，同時(shí)也蘊(yùn)含著從傳統(tǒng)資助模式到現(xiàn)代資助育人模式的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐。兼職崗位的提供與能力提升培訓(xùn)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使受資助學(xué)生在享受學(xué)校提供的資助幫扶的過程中，既解決家庭經(jīng)濟(jì)困難問題，也能學(xué)習(xí)到一定的課外知識(shí)，提升實(shí)踐能力。此外，學(xué)校通過兼職崗位、能力提升培訓(xùn)等方式提供資助，還可以更好地發(fā)揮資助工作的育人功能，在資助過程中對(duì)學(xué)生的理想信念、價(jià)值觀念、道德觀念等加以引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的教育目標(biāo)。

3.后期：后續(xù)資助教育意識(shí)不明顯

對(duì)于學(xué)校資助內(nèi)容的影響力，被訪談的16名學(xué)生均認(rèn)為學(xué)校舉辦的講座和論壇對(duì)個(gè)人能力提升上最有幫助。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，曾經(jīng)接受學(xué)校慰問的家庭經(jīng)濟(jì)困難生約占53.48%，獲得心理、法律援助的學(xué)生占64.59%，參加各類學(xué)生社團(tuán)的學(xué)生占79.26%。從數(shù)據(jù)上來看，超半數(shù)以上學(xué)生都接受過學(xué)校資助工作相關(guān)教育服務(wù)。其中，通過受資助學(xué)生心理狀態(tài)的數(shù)據(jù)可以在一定程度上反映受資助學(xué)生的心理狀態(tài)（如表3所示）。從數(shù)據(jù)受資助學(xué)生的心理狀態(tài)評(píng)分表中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)整體情況較好，在自我情緒掌控和自我信心方面評(píng)價(jià)分值在3.5分以上。從整體來看，受資助學(xué)生并未因家庭經(jīng)濟(jì)困難而處于消極的心理狀態(tài)，這反映出學(xué)校資助工作在一定程度上解決了部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)難題，而這種物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的解決也間接地幫助受資助學(xué)生樹立積極向上的良好心態(tài)，從而擁有對(duì)未來生活的樂觀態(tài)度。

然而，在進(jìn)一步探究資助工作后期對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的影響時(shí)發(fā)現(xiàn)，高校資助工作中的育人功能并未對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起到明顯的促進(jìn)作用。從受資助學(xué)生的人際關(guān)系、抗逆力水平、學(xué)業(yè)能力、未來規(guī)劃、學(xué)校服務(wù)與管理與生活水平這幾個(gè)變量之間的相關(guān)性矩陣計(jì)算中發(fā)現(xiàn)，雖然高校服務(wù)管理水平和學(xué)生生活水平之間有一定相關(guān)性（置信區(qū)間P=0.131），但現(xiàn)有的服務(wù)與管理并未對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系、抗逆力水平、學(xué)業(yè)能力以及未來規(guī)劃等方面產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用（如表4所示）。這一結(jié)果表明，雖然高校資助工作的前期準(zhǔn)備以及中期過程具有良好的成效，但這種成效更明顯的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生物質(zhì)方面的幫扶與資助，而對(duì)受資助學(xué)生的心理與精神方面的長(zhǎng)期性的積極影響尚不明顯。從更深層次來看，當(dāng)前高校資助工作的重心仍在于前期資助的程序合理規(guī)范與中期資助內(nèi)容與形式的滿足，而未能較好地關(guān)注資助工作的后續(xù)教育與引導(dǎo)，即當(dāng)前高校資助育人工作中對(duì)于育人功能的發(fā)揮尚不充分，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、高校資助工作的現(xiàn)存問題

通過調(diào)研與分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校資助工作中的前期申請(qǐng)審核等程序較為規(guī)范合理，中期資助過程的形式也較為多樣豐富，且能真正使受資助學(xué)生受益與認(rèn)可。然而，從目前高校資助育人工作的后期追蹤與教育成效來看，資助作為立德樹人的重要途徑卻未能充分發(fā)揮其教育功能，進(jìn)而使高校資助工作僅停留在傳統(tǒng)意義上的物質(zhì)資助，而缺少將資助與育人相結(jié)合的意識(shí)，具體可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

（一）育人導(dǎo)向的資助宣傳力度不足

調(diào)查與訪談結(jié)果表明，當(dāng)前受資助學(xué)生對(duì)學(xué)校獎(jiǎng)助學(xué)金的各項(xiàng)評(píng)選要求與具體流程都比較熟悉。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以通過學(xué)校官方網(wǎng)站、學(xué)生手冊(cè)、微信公眾號(hào)、班級(jí)發(fā)布的群消息等渠道獲取資助信息，并及時(shí)申請(qǐng)資助、提交相關(guān)材料。學(xué)生對(duì)這些資助信息的迅速獲取與資助政策流程的了解與熟悉，都離不開高校學(xué)生處、學(xué)生資助中心等有關(guān)部門對(duì)資助政策的大力宣傳與有效傳達(dá)。然而，資助政策不僅包括資助申請(qǐng)流程、資助信息、物質(zhì)經(jīng)濟(jì)幫扶等方面內(nèi)容，還包括資助政策背后蘊(yùn)含的教育價(jià)值與功能。目前，高校資助育人工作中，以育人為導(dǎo)向的資助政策的宣傳力度尚顯不足。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)資助工作的認(rèn)識(shí)更多地偏向于物質(zhì)幫扶、經(jīng)濟(jì)困難問題的解決。學(xué)生對(duì)資助育人工作模式的認(rèn)知偏差，不利于高校資助工作發(fā)揮其本身所具有的教育功能，進(jìn)而也就失去了資助的育人價(jià)值。缺少育人導(dǎo)向的資助宣傳形式依舊無法突破傳統(tǒng)資助工作的局限，亦無法指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)高校資助育人工作的豐富內(nèi)涵。

（二）資助育人方式的差異性不凸顯

當(dāng)前，高校主要以獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、勤等資助方式來解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)問題。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，發(fā)展性資助和勤工助學(xué)等經(jīng)濟(jì)性資助方式能夠在很大程度上解決學(xué)生的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)用等問題。這種經(jīng)濟(jì)性資助方式雖然能夠在很大程度上解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生物質(zhì)層面的困難，但過于偏重物質(zhì)層面的幫扶也容易造成資助育人工作實(shí)施的片面性。如此，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在申請(qǐng)資助幫扶時(shí)，易陷入片面機(jī)械的申請(qǐng)和獲得物質(zhì)幫扶，而忽視受資助學(xué)生的心理狀況與精神成長(zhǎng)，進(jìn)而影響資助育人功能的發(fā)揮。這一狀況表明，在實(shí)際高校資助育人工作中，資助育人方法雖然涉及獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、勤等多種方式，但資助育人方法的差異性還有待提升，還需要針對(duì)不同家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生的具體困難情況提供相應(yīng)且有效的資助方式方法。

（三）資助育人中的育人效能有待提升

立德樹人是高校的根本任務(wù)。在高校資助育人工作種，資助只是手段，育人才是目的。然而，部分受訪者表明在資助工作一般在接受資助后便停止了，較少有后續(xù)回訪、教育等相關(guān)工作的開展。這表明在當(dāng)前資助工作的實(shí)際開展中，受資助學(xué)生的教育效果不突出，有待進(jìn)一步優(yōu)化。

部分受資助學(xué)生的訪談在一定程度上反映了當(dāng)前資助育人工作的育人效能尚不突出。此外，對(duì)于學(xué)校資助工作對(duì)受資助學(xué)生發(fā)展的影響相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)也表明（如上述表4所示），現(xiàn)有資助育人工作并未對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系、抗逆力水平以及學(xué)業(yè)能力和未來規(guī)劃產(chǎn)生明顯的積極影響。由此可見，高校在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶較多地體現(xiàn)在物質(zhì)層面的經(jīng)濟(jì)幫扶，而缺少進(jìn)一步跟進(jìn)、回訪的反饋意識(shí)，這導(dǎo)致受資助學(xué)生的心理狀態(tài)與精神狀態(tài)未得到充分關(guān)注，不利于高校在資助育人效能的實(shí)現(xiàn)。在資助育人工作中，受資助學(xué)生在接受資助后的具體表現(xiàn)，如資金的使用情況，對(duì)待物質(zhì)幫扶的態(tài)度或勤工助學(xué)的表現(xiàn)狀態(tài)等應(yīng)成為后期資助育人工作的重點(diǎn)，并以受資助學(xué)生的心理反映與精神狀態(tài)為工作著手點(diǎn)，開展符合受資助學(xué)生特點(diǎn)的教育活動(dòng)。

四、提升高校資助育人工作實(shí)效的對(duì)策建議

（一）優(yōu)化宣傳工作隊(duì)伍，完善高校資助育人工作體系

資助宣傳不僅是學(xué)校資助工作的重要環(huán)節(jié)，更是高校思想政治教育的有效途徑。在高校資助工作中，需要加快宣傳資助工作隊(duì)伍建設(shè)，要全方位推動(dòng)并深化國家資助相關(guān)政策落實(shí);實(shí)現(xiàn)資源整合，綜合運(yùn)用多種宣傳渠道，融入學(xué)生資助育人工作的具體環(huán)節(jié)，滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的信息、情感以及成長(zhǎng)訴求，促進(jìn)高校學(xué)生資助育人工作更加科學(xué)有效地開展，尤其是充分利用高校學(xué)生社團(tuán)以及指導(dǎo)教師的宣傳作用。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，70%以上的受資助學(xué)生曾參與過學(xué)生社團(tuán)。如果能將這部分群體進(jìn)行統(tǒng)合，統(tǒng)一培訓(xùn)，并將學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生干部群體納入宣傳培訓(xùn)隊(duì)伍中，通過社團(tuán)指導(dǎo)老師和學(xué)生干部做好資助政策的宣傳及后期教育工作，不僅能提升學(xué)生社團(tuán)“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”功能，而且能有效提升資助育人宣傳工作的成效。

（二）堅(jiān)持工作創(chuàng)新，開發(fā)多元化資助育人渠道

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的帶來，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等為高資助育人工作帶來極大的創(chuàng)新。通過大數(shù)據(jù)、云計(jì)算，高校資助育人能夠較大程度地提升其精準(zhǔn)程度與工作效率。與此同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)申請(qǐng)困難幫扶，既在一定程度上尊重受資助學(xué)生的個(gè)人信息與隱私，又能及時(shí)高效的獲取資助信息與申請(qǐng)結(jié)果。而互聯(lián)網(wǎng)不僅為高校資助育人帶來工作實(shí)施的便捷，同時(shí)也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)新資助育人方式，增加多元化、差異化的資助育人方法。在資助育人工作中，高校應(yīng)定期進(jìn)行調(diào)查了解受資助學(xué)生的發(fā)展需求，并結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)人文關(guān)懷及學(xué)業(yè)幫扶的力度。此外，應(yīng)開發(fā)多元的資助渠道和平臺(tái)。例如，除學(xué)生助理崗位外，還可以與學(xué)生的發(fā)展需求、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等相結(jié)合，設(shè)置資助工作調(diào)查員，以靈活安排工作時(shí)間，嘗試解決學(xué)業(yè)和兼職工作之間的沖突。也可以與學(xué)校其他工作內(nèi)容相結(jié)合，嘗試讓更多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與到受資助學(xué)生服務(wù)管理工作上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我鍛煉和能力提升的目標(biāo)。同時(shí)，還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過“線上線下同時(shí)運(yùn)行”的方式，創(chuàng)造性地進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想引領(lǐng)工作。

（三）加強(qiáng)后期教育與服務(wù)，凸顯資助育人成效

資助育人工作是立德樹人視域下高校教育工作的重要組成部分。習(xí)近平同志曾強(qiáng)調(diào)，“治貧先治愚，把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來，這才是根本的扶貧之策”[3]。但以往的經(jīng)濟(jì)性資助只能解決學(xué)生日常物質(zhì)層面的經(jīng)濟(jì)問題，對(duì)于資助背后蘊(yùn)含的幫扶學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教育問題還未有較為明確的認(rèn)識(shí)。因此高校不僅需要繼續(xù)保持精準(zhǔn)資助工作模式，也要高度重視資助育人的成效。在日常資助教育與服務(wù)工作中，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，突破以往的教育管理模式，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí);建立學(xué)校資助聯(lián)動(dòng)機(jī)制，與心理咨詢中心、就業(yè)辦、各學(xué)院（部）等多部門合作，在不同階段有針對(duì)性地提供多方位的幫扶和教育，提升學(xué)生心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生社交、學(xué)業(yè)等各方面的能力，提供就業(yè)指導(dǎo)、未來發(fā)展規(guī)劃等服務(wù)。同時(shí)，應(yīng)重視資助工作者的綜合素養(yǎng)，工作者要以身作則，發(fā)揮榜樣示范作用，充分提升資助服務(wù)管理的水平，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供幫助;建立受資助學(xué)生的資助檔案，根據(jù)學(xué)生實(shí)際困難等級(jí)、思想動(dòng)態(tài)等進(jìn)行分類，開展個(gè)性化分類服務(wù)與教育;充分利用學(xué)校資助公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期宣傳身邊勵(lì)志人物故事，發(fā)揮榜樣作用的同時(shí)，設(shè)置個(gè)人私密留言區(qū)，保證讓每一位受資助學(xué)生能夠隨時(shí)交流，及時(shí)解決受資助者的心理及精神困惑，從而實(shí)現(xiàn)高校資助工作中的育人目的，提升育人成效。

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責(zé)任編輯? 楊慧芝