摘 要：物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理知識(shí)的定義、概念等都是由物理實(shí)驗(yàn)得出的，實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)。然而從目前初中物理教學(xué)來(lái)看，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度并不是很高，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)也比較少，這就會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師要改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中真正掌握物理知識(shí)，從而不斷提升自身物理水平。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）17-0073-02

新課標(biāo)要求物理教學(xué)要從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，一方面這是由學(xué)科性質(zhì)所決定的，另一方面考試中涉及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也越來(lái)越多。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師都是直接讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的步驟背下來(lái)， 這種方法雖然有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，但是學(xué)生并沒(méi)有掌握物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，所以遇到這種類(lèi)型的題目還經(jīng)常容易出錯(cuò)。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師還需要調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，進(jìn)而有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在初中物理課堂教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有必要的。首先，實(shí)驗(yàn)比較直觀，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在初中階段，學(xué)生才開(kāi)始接觸物理這門(mén)課程，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，在物理教學(xué)中，教師可以先利用一些趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入物理學(xué)習(xí)中。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生可以對(duì)物理學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣。每一次的實(shí)驗(yàn)都能刷新學(xué)生的認(rèn)知，這也就使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)保持高度的好奇心。其次，物理實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新課程改革背景下，物理教學(xué)更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以提高觀察能力、邏輯思維能力以及動(dòng)手能力等。最后，物理實(shí)驗(yàn)還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)講究實(shí)事求是，每一個(gè)操作步驟都要認(rèn)真對(duì)待，不能有半點(diǎn)馬虎，而且一個(gè)數(shù)據(jù)記錄錯(cuò)誤就有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，對(duì)此，學(xué)生必須認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度遷移到日常生活或者其他領(lǐng)域中，都可以使學(xué)生終身受益。

二、開(kāi)展初中物理教學(xué)的具體措施

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)更加深入地理解掌握知識(shí)，但很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中總是無(wú)從下手，為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，這樣才能有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，學(xué)生也才能夠從實(shí)驗(yàn)中有更多的收獲。教師可以從兩個(gè)方面來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)：一是實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前的儀器選擇階段。實(shí)驗(yàn)儀器的選擇和操作將會(huì)在很大程度上決定實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Α５蟛糠謱W(xué)生都不知道如何選擇實(shí)驗(yàn)儀器，為此，教師還需要加強(qiáng)指導(dǎo)。在選擇儀器時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些多元化的器材，讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行對(duì)比分析，看哪種實(shí)驗(yàn)器材最合適。例如，在人教版初中物理“探究大氣壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)中，教師就可以為學(xué)生提供水杯、膠頭滴管、硬紙片、兩端開(kāi)口的玻璃管、一端封閉的玻璃管、大小試管等實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生可以自行選擇實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)而開(kāi)展大氣探究實(shí)驗(yàn)，最后看哪位學(xué)生所選擇的實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)效果更好。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師都是為學(xué)生指定實(shí)驗(yàn)器材，告訴學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)器材該如何去用，這也使得學(xué)生根本就沒(méi)有真正掌握實(shí)驗(yàn)器材的用途，一旦讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，他們就會(huì)無(wú)從下手。對(duì)此，在實(shí)驗(yàn)器材選擇上，教師就可以借助多元化的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己選擇，并主動(dòng)探究，從而真正了解實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用途徑。二是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)歸納的方法。在物理實(shí)驗(yàn)中會(huì)涉及很多數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)信息很多時(shí)候都是我們所探究的問(wèn)題答案，只有對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析，才能快速地得出最終的答案，為此，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只有充分加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)，才能夠真正有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。

（二）自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，教師都是直接根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者是自己給出實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論，讓學(xué)生直接按照步驟來(lái)操作。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式?jīng)]有任何效果，而且學(xué)生的實(shí)驗(yàn)收獲也很少。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版初中物理“電壓”教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在日常生活中，學(xué)生對(duì)水果都不陌生，但很少有學(xué)生知道水果可以用來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，學(xué)生的好奇心是比較強(qiáng)的，而且難以想象我們?nèi)粘Ｉ钪械乃谷豢梢詫?dǎo)電，學(xué)生迫切地想知道為什么水果也可以導(dǎo)電。教師可以讓學(xué)生自主來(lái)開(kāi)展水果導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備導(dǎo)電片、水果、導(dǎo)線以及小燈泡等實(shí)驗(yàn)所需的器材。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小燈泡真的可以發(fā)光，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生去思考，為什么水果能夠發(fā)電，是什么因素導(dǎo)致水果產(chǎn)生電的。學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)比做傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)興致要高，而且在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極地問(wèn)很多問(wèn)題。為此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還要充分結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)探究中，這樣才可以有效提升實(shí)驗(yàn)效果。此外，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還可以以小組為單位來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以邊探究實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行問(wèn)題討論，這種方式不僅可以幫助學(xué)生拓展思路，還可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但有一些問(wèn)題學(xué)生自己可能無(wú)法解決，而小組共同探討有助于學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而有效提升實(shí)驗(yàn)效率。

（三）開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解

為了發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還可以采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式，利用兩個(gè)比較類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行對(duì)比，這樣可以使學(xué)生清晰地看到實(shí)驗(yàn)之間的不同，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。例如，在人教版初中物理“壓強(qiáng)”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分別來(lái)做這樣的實(shí)驗(yàn)：一是將一個(gè)生雞蛋在桌邊輕輕敲，然后發(fā)現(xiàn)雞蛋很容易就敲出了一個(gè)小口;二是將整個(gè)雞蛋緊握在手中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個(gè)雞蛋根本就沒(méi)有辦法捏碎。這兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積不同，壓強(qiáng)也就存在較大的差異。又如在“探究摩擦力的影響因素”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可以先將木塊放到粗糙的桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，然后再在粗糙的桌面上放一層光滑的布，之后再讓木塊在上面做勻速直線運(yùn)動(dòng)。接著將木塊上面放上一個(gè)100g的砝碼，再分別將其放到粗糙的桌面以及鋪上光滑布料的桌面，通過(guò)這種對(duì)比的方式，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到物體表面的粗糙和壓力與摩擦力之間的關(guān)系，這樣學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的印象也就會(huì)更加深刻。在物理實(shí)驗(yàn)中，探究物體之間關(guān)系的內(nèi)容有很多，學(xué)生在記憶過(guò)程中也很容易混淆，而對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)是非常有必要的，因?yàn)閱我坏奈锢韺?shí)驗(yàn)并不能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也很容易遺忘，但通過(guò)對(duì)比的方式可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)的本質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生可以具體直觀地看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變化，這樣在遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就可以避免犯錯(cuò)。

（四）充分利用信息技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

如今信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師也可以充分利用信息技術(shù)。在物理實(shí)驗(yàn)中，有一些實(shí)驗(yàn)難度系數(shù)是比較大的，學(xué)生在操作上可能會(huì)存在一定的困難，對(duì)于這種類(lèi)型，教師就可以不讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，而可以讓學(xué)生直接觀看實(shí)驗(yàn)視頻。還有一些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯，學(xué)生用肉眼可能無(wú)法看出來(lái)，對(duì)此，教師也可以采用信息技術(shù)。從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性來(lái)看，初中物理實(shí)驗(yàn)中確實(shí)存在一部分實(shí)驗(yàn)需要借助信息技術(shù)來(lái)展現(xiàn)。例如，人教版初中物理“聲音的產(chǎn)生與傳播”這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)講是比較復(fù)雜的，操作起來(lái)也比較困難。對(duì)此，教師就可以借助信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用flash等動(dòng)畫(huà)軟件將音叉振動(dòng)導(dǎo)致的空氣分子變化情況呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播這一知識(shí)內(nèi)容就有了更深的理解。隨著物理知識(shí)難度的加深，學(xué)生無(wú)法親自操作的物理實(shí)驗(yàn)也越來(lái)越多，對(duì)此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還要善于應(yīng)用信息技術(shù)，這樣才可以幫助學(xué)生更加深入地理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而掌握實(shí)驗(yàn)本質(zhì)。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)微課視頻，由于每個(gè)學(xué)生物理水平、操作能力等各方面存在顯著差異，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還可以借助微課視頻來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)水平。例如，對(duì)于物理水平較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們操作實(shí)驗(yàn)可能會(huì)存在一定的難度，對(duì)此，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前，教師就可以先讓學(xué)生觀看一段微課視頻，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程步驟以及實(shí)驗(yàn)中所須注意的問(wèn)題有一個(gè)大致的了解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，這樣實(shí)驗(yàn)難度才會(huì)變低，實(shí)驗(yàn)效率才會(huì)更高。同時(shí)，在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)其中不理解的問(wèn)題或者比較困惑的地方可以提前解決，這樣才可以更好地完成實(shí)驗(yàn)。

總而言之，實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要組成部分，教師要充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，然后不斷優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，進(jìn)而使學(xué)生的能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正有所提升。

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作者簡(jiǎn)介：岳宏偉（1986— ），甘肅莊浪人，二級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué)。