摘 要：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅速，且在社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，特別是在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重大的作用。而翻轉(zhuǎn)課堂則是指借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解并自主學(xué)習(xí)，課堂變成師生之間、生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。探討翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵認(rèn)知及存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出提升翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術(shù)教學(xué)成效的相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中信息技術(shù);教育教學(xué);實(shí)踐研究

目前，社會(huì)技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，人們對(duì)信息技術(shù)的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)能力也在不斷提高[1]。高素質(zhì)人才培養(yǎng)是保證社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，怎樣對(duì)初中生進(jìn)行信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，教育領(lǐng)域需進(jìn)行更深一步的研究。教育領(lǐng)域?qū)μ幱谏鐣?huì)發(fā)展新時(shí)期的信息技術(shù)教學(xué)不斷創(chuàng)新與改革，并配合翻轉(zhuǎn)課堂形式教學(xué)，這對(duì)初中生計(jì)算機(jī)綜合能力提升具有重要作用，下面對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)涵認(rèn)知

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)理念，重新調(diào)整了課堂內(nèi)外時(shí)間，由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，由學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，成為課堂主人。之后與老師進(jìn)行課堂知識(shí)的探討，并由其他學(xué)生完善補(bǔ)充，這對(duì)學(xué)生綜合能力提升具有非常重要的作用。新式教學(xué)模式在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，學(xué)生可在課前預(yù)習(xí)，教師能夠更好地進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)。教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，且全新教學(xué)理念應(yīng)用可保證學(xué)生發(fā)展的全面性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

初中信息技術(shù)教學(xué)課程一般較為基礎(chǔ)，在實(shí)際操作中信息技術(shù)課程實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)可有效應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，是一種實(shí)踐性教學(xué)方法。在初中課堂上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用較廣泛，體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要性，同時(shí)可對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行反映[2]。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可提高教師與學(xué)生的互動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)可提高其學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)老師與學(xué)生的感情明顯增進(jìn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自身不能解決的問(wèn)題，可及時(shí)與老師溝通，從而提高學(xué)習(xí)能力。公平教學(xué)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要原則，教師應(yīng)重視學(xué)生感受，依據(jù)學(xué)生間的差異制訂個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)習(xí)效果。計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的技術(shù)教學(xué)工具的應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，學(xué)生能力與知識(shí)掌握有了更全面提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術(shù)教育教學(xué)重視程度低

初中階段的學(xué)習(xí)非常重要，為學(xué)習(xí)階段的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。部分學(xué)校沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)教學(xué)引起足夠重視，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為順利考上高中是學(xué)生主要的奮斗目標(biāo)，常忽視教學(xué)過(guò)程，這對(duì)信息技術(shù)技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大阻礙，且對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

2.翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單

翻轉(zhuǎn)課堂下教師常依據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容難度較低。部分學(xué)生會(huì)提出自己的見(jiàn)解，希望老師能給出正確答案，但是因教學(xué)內(nèi)容不完善，教師無(wú)法給出準(zhǔn)確答案，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。

3.教師綜合素質(zhì)不高

當(dāng)前初中一般每周開(kāi)展兩次或一次信息技術(shù)課程，因?qū)W校對(duì)初中信息技術(shù)重視度不高，導(dǎo)致該課程上課次數(shù)明顯縮減，影響初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，因信息技術(shù)教師較缺乏，會(huì)對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)整體素質(zhì)產(chǎn)生影響。老師不能及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，影響學(xué)習(xí)效果。

三、提升翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術(shù)教學(xué)成效的舉措

1.教師要將備課重心前移

翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)重心前移到課前，相應(yīng)的教師的備課重心也要前移，要做足“前戲”工作，方能取得好的成效。教師要提前收集若干教學(xué)素材，制作相應(yīng)的教學(xué)短視頻等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，增設(shè)暫停、回放等多種功能，以達(dá)到自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此教師的工作量非常大。

2.及時(shí)處置教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

學(xué)生作為翻轉(zhuǎn)課堂主體，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)分析與討論學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。信息技術(shù)教育課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與專業(yè)化，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)解決。

3.加強(qiáng)檢測(cè)評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂將大量的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，而且是課前完成了，效果怎樣，教學(xué)反饋環(huán)節(jié)顯得很重要。學(xué)生在觀看了相關(guān)教學(xué)視頻及資料后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理解的程度如何等，均要引起教師的反思。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答等情況，均要通過(guò)云平臺(tái)上傳并做到及時(shí)匯總、處理，以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。只有讓評(píng)價(jià)技術(shù)及時(shí)跟進(jìn)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)得到實(shí)證檢驗(yàn)。

綜上所述，隨著當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域的改革創(chuàng)新，越來(lái)越多的人對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理念有了更深的認(rèn)知，且在初中信息技術(shù)教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，與當(dāng)前新形勢(shì)相適應(yīng)，可進(jìn)一步提高學(xué)生信息技術(shù)綜合能力。雖如此，翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，應(yīng)充分應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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作者簡(jiǎn)介：陳雨婷（1993—），女，回族，江蘇南京人，本科，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，中學(xué)二級(jí)教師，從事信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與研究。