霍江華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 論述了三全育人視閾下應(yīng)急安全類專業(yè)“課程思政”的開展，提出準(zhǔn)確把握應(yīng)急安全類專業(yè)“課程思政”的內(nèi)涵和內(nèi)容構(gòu)建，從加強領(lǐng)導(dǎo)、頂層設(shè)計、立足課堂、把握環(huán)節(jié)、協(xié)同發(fā)力、同向同行，結(jié)合廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，提出三全育人視閾下應(yīng)急安全類專業(yè)“課程思政”的實現(xiàn)路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 三全育人;應(yīng)急安全類專業(yè);“課程思政”

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0021-03

立德樹人始終是教育的根本任務(wù)，進入新時代以來，以三全育人為重要抓手，“課程思政”成為“大思政”工作總體格局中的重要組成部分，構(gòu)建出全新的教育載體。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，“堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)”。應(yīng)急安全類專業(yè)適應(yīng)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的時代要求，對于人才培養(yǎng)的政治素質(zhì)要求更高，如何在專業(yè)教學(xué)中推進“課程思政”，把立德樹人的根本任務(wù)融入專業(yè)教學(xué)的全過程，不斷探索與之相適應(yīng)的教育教學(xué)方法，是“課程思政”探索與實踐過程中必須關(guān)注的重要課題。

廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國僅有的三所應(yīng)急安全類高校之一，承擔(dān)著為應(yīng)急行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)德技兼修的技術(shù)技能型人才重任。近年來，學(xué)院圍繞打造“應(yīng)急安全”特色、創(chuàng)建高水平院校這一主線，著力挖掘“課程思政”元素，在應(yīng)急安全類專業(yè)開展“一化二融三改四保”人才培養(yǎng)模式改革與實踐，取得了明顯的育人效果。

一、準(zhǔn)確把握三全育人視閾下應(yīng)急安全類專業(yè)“課程思政”的內(nèi)涵

基于國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)應(yīng)勢而生的應(yīng)急安全類專業(yè)，蘊含著豐富的思想政治教育資源，如何挖掘和整合各種有利于進行三全育人的“課程思政”元素，達(dá)到教育教學(xué)的效果，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握應(yīng)急安全類專業(yè)“課程思政”的內(nèi)涵實質(zhì)。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“理學(xué)類、工學(xué)類強化學(xué)生工程倫理，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)”，“管理學(xué)類，要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐”。應(yīng)急安全類專業(yè)“課程思政”是順應(yīng)新時代高職專業(yè)教育發(fā)展模式，構(gòu)建三全育人格局下落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)服務(wù)于國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化人才的重要途徑，因此，應(yīng)急安全類專業(yè)“課程思政”的內(nèi)涵實質(zhì)要著重從以下兩個方面對學(xué)生進行教育培養(yǎng)。

（一）貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于安全生產(chǎn)和應(yīng)急管理的重要論述的核心要義和精神內(nèi)涵

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出“堅持國家利益至上，以人民安全為宗旨，以政治安全為根本”“發(fā)展決不能以犧牲人的生命為代價”“把人民生命安全和身體健康放在第一位”，這些重要論述充分體現(xiàn)了習(xí)近平總書記高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光和強烈的歷史擔(dān)當(dāng)。2018年11月9日，習(xí)近平總書記向國家綜合性消防救援隊伍授旗并致訓(xùn)詞，強調(diào)對黨忠誠、紀(jì)律嚴(yán)明、赴湯蹈火、竭誠為民，為維護人民群眾生命財產(chǎn)安全英勇奮斗，這些理論構(gòu)建，成為新時代應(yīng)急管理工作的理論源泉。應(yīng)急安全類的專業(yè)教師在平時的教學(xué)中，深入領(lǐng)會和貫徹其中的精神要義，在教學(xué)工作中積極踐行，教育引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，弘揚光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，時刻聽從黨和人民的號召，敢于擔(dān)當(dāng)，錘煉素質(zhì)，爭做新時代應(yīng)急管理工作的奮斗者，永遠(yuǎn)做黨和人民的忠誠衛(wèi)士。

（二）對中國特色應(yīng)急安全文化的認(rèn)同與傳承

黨的十九屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》為構(gòu)建中國特色應(yīng)急管理體系，推進應(yīng)急管理能力現(xiàn)代化指明了目標(biāo)與方向。應(yīng)急安全類專業(yè)“課程思政”要服務(wù)于中國特色應(yīng)急管理體系的發(fā)展，突出學(xué)生政治覺悟的提升和理想信念的養(yǎng)成，把“為誰培養(yǎng)人才”貫穿全過程。一是突出學(xué)生的政治素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到習(xí)近平總書記授旗訓(xùn)詞“對黨忠誠、紀(jì)律嚴(yán)明、赴湯蹈火、竭誠為民”的要求。二是強化學(xué)生的道德情操?！罢n程思政”應(yīng)構(gòu)建三全育人格局，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、應(yīng)急文化素養(yǎng)和高尚道德情操。同時要特別注重提升學(xué)生對中國特色應(yīng)急安全文化的認(rèn)同感。要讓學(xué)生明白領(lǐng)導(dǎo)體制是國家應(yīng)急管理體系的組織基礎(chǔ)，堅持和加強黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是做好應(yīng)急管理工作的前提。要教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，永遠(yuǎn)做黨和人民的忠誠衛(wèi)士;要讓學(xué)生深刻體會到我們國家集中力量辦大事，上下齊心、共克時艱的制度優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生在堅定“四個自信”的基礎(chǔ)上，增強創(chuàng)新構(gòu)建中國特色應(yīng)急管理體系，推進應(yīng)急管理能力現(xiàn)代化建設(shè)信心，不斷深化對中國應(yīng)急管理制度和應(yīng)急安全文化的共識;要讓學(xué)生深刻感受到我們國家在應(yīng)對重大風(fēng)險時所形成的群防群治的社會動員機制。要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識群眾觀、義利觀、自律觀，“不計報酬，無論生死”的逆行精神，先集體后個人的家國情懷。通過“課程思政”進一步增強學(xué)生對這些獨具中國特色的文化的認(rèn)同和傳承，在提高學(xué)生安全意識和應(yīng)急安全專業(yè)能力的過程中，進一步夯實學(xué)生應(yīng)急安全文化的素養(yǎng)。

二、三全育人視閾下應(yīng)急安全類專業(yè)“課程思政”的內(nèi)容構(gòu)建

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求突出“教育教學(xué)的最基礎(chǔ)最根本”的身份和地位，通過“深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源”，創(chuàng)新三全育人的教育載體，將“課程思政”融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建三全育人的大格局。

（一）構(gòu)建人民至上、生命至上應(yīng)急安全工作理念，彰顯社會主義制度的優(yōu)越性

以抗擊重大公共衛(wèi)生事件為素材，深入挖掘抗擊過程中的各種思政元素。在抗擊過程中所體現(xiàn)的中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，依賴于黨確立的正確思想路線。中國共產(chǎn)黨與其他國家政黨的根本不同即中國共產(chǎn)黨旗幟鮮明地維護和實現(xiàn)最廣大人民群眾的根本利益，與人民意志一致。這種不同決定了我們黨在面臨來勢洶洶的事件時，從人民健康利益出發(fā)，統(tǒng)攬全局，果斷決策，周密部署，全力以赴，保護了人民的生命安全。充分利用好這些素材，教育引導(dǎo)學(xué)生要堅持以人民為中心，堅定貫徹執(zhí)行黨的群眾路線，做到一切為了人民、一切依靠人民，堅持總體國家安全觀，在共建、共治、共享中推進平安中國建設(shè)，維護人民利益，全心全意為增強人民群眾獲得感、幸福感、安全感而努力工作。

（二）構(gòu)建應(yīng)急安全政策法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，強化紀(jì)律意識教育

安全生產(chǎn)應(yīng)急管理需要政策法規(guī)，需要設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)。政策法規(guī)是體系建設(shè)的基石，條例條令標(biāo)準(zhǔn)是考察能力建設(shè)的規(guī)范和尺度，依據(jù)強有力的政策法規(guī)，憑借符合應(yīng)急規(guī)律和國情的標(biāo)準(zhǔn)，是安全生產(chǎn)應(yīng)急管理搶險救援的法度，是打造專業(yè)隊伍堅強實力的依據(jù)。通過講授國家出臺的應(yīng)急管理方面的法律法規(guī)，包括《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》《生產(chǎn)安全事故應(yīng)急條例》《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》《生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理規(guī)定》《國家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》《中共中央國務(wù)院關(guān)于推進安全生產(chǎn)領(lǐng)域改革發(fā)展的意見》《中共中央國務(wù)院關(guān)于推進防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)體制機制改革的意見》《地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部安全生產(chǎn)責(zé)任制規(guī)定》等一系列政策法規(guī)文件，堅持嚴(yán)管厚愛結(jié)合、激勵約束并重。通過實踐教學(xué)聚焦應(yīng)急安全實戰(zhàn)、強化專業(yè)訓(xùn)練，著力錘煉鐵一般的紀(jì)律作風(fēng)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知法、懂法、用法，有效規(guī)避、控制、減輕和消除突發(fā)事件的社會危害性，如何規(guī)范突發(fā)事件應(yīng)對活動，強化紀(jì)律意識，確保在應(yīng)急安全事件處置過程中，能有效保護人民生命財產(chǎn)安全，維護國家安全、公共安全、環(huán)境安全和社會秩序。

三、三全育人視閾下應(yīng)急安全類專業(yè)“課程思政”的實現(xiàn)路徑

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，完善機制，“全員”參與“課程思政”

“課程思政”的建設(shè)是高校落實立德樹人根本任務(wù)，也是提升高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，加強組織領(lǐng)導(dǎo)層面對“課程思政”的思想認(rèn)識，抓好頂層設(shè)計，是做好三全育人視閾下的“課程思政”工作格局的前提。

首先，從機構(gòu)建設(shè)上，成立高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的“課程思政”建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。加強對“課程思政”建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌謀劃“課程思政”的建設(shè)工作方案，強化督查檢查，保障“課程思政”各項工作有效運行。其次，從機制上，建立校級—院系兩級“課程思政”工作協(xié)調(diào)機制。教學(xué)工作系統(tǒng)和思政工作系統(tǒng)縱向雙線緊密結(jié)合，其他部門橫向聯(lián)動，全員參與，協(xié)同發(fā)力，助力“課程思政”育人實效，共同完成“課程思政”的建設(shè)工作。最后，落實責(zé)任，強化監(jiān)督。把“課程思政”作為高校年度重點工作，強化“守好一段渠、種好責(zé)任田”的責(zé)任意識。積極落實教師的育人主體責(zé)任和課程的育人首要功能，明確院系、教研室和全體教職工在“課程思政”建設(shè)中的主體責(zé)任，合理配置學(xué)科、專業(yè)、教材和管理中的“課程思政”教育資源，建立育人目標(biāo)明確、管理有序、科學(xué)評價的教學(xué)管理體系，建立符合學(xué)校實際、特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局。

（二）立足課堂，把握環(huán)節(jié)，“全過程”融入“課程思政”

全過程育人就是在三全育人教育理念的推動下，根據(jù)應(yīng)急安全類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和不同階段學(xué)生認(rèn)知能力和成長規(guī)律，強化階段性的育人理念，探索和構(gòu)建應(yīng)急安全類專業(yè)階梯式“課程思政”教育教學(xué)體系，有針對性地設(shè)計符合學(xué)生階段性發(fā)展特點的“課程思政”的目標(biāo)值，把價值引領(lǐng)貫穿到應(yīng)急安全類人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，突顯“全過程”教學(xué)過程中的階段性特征，全過程推進，全方位銜接，使三全育人的教育理念滲透在應(yīng)急安全類課程教學(xué)的方方面面，使三全育人理念下的“課程思政”共融共生，實現(xiàn)立體化教學(xué)。

（三）協(xié)同發(fā)力，同向同行，“全方位”滲透課程思政

全方位育人途徑，重點在于協(xié)同共享，緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，通過拓寬育人維度，實現(xiàn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下在育人空間的全覆蓋，在育人方式上的全要素融合，有效實現(xiàn)多維度的全方位協(xié)同，努力探索應(yīng)急安全類專業(yè)“課程思政”的實現(xiàn)路徑。

1.實施“準(zhǔn)軍事化”管理，營造“準(zhǔn)軍事化”管理育人環(huán)境。廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與各級應(yīng)急部門、廣西消防總隊聯(lián)合辦學(xué)，建立校內(nèi)外仿真實戰(zhàn)型實踐教學(xué)基地2個，構(gòu)建應(yīng)急安全類專業(yè)“準(zhǔn)軍事化”管理體系，形成一套有“準(zhǔn)軍事化”特色的教育教學(xué)管理制度，在校園營造“準(zhǔn)軍事化”育人環(huán)境。

2.推進內(nèi)外融合和上下融合。首先，構(gòu)建政行企校四位一體融合共同體。一是與廣西消防總隊共建“消防學(xué)院”，與消防總隊培訓(xùn)中心共建實習(xí)基地，共制教學(xué)計劃、共培師資;二是與區(qū)、市、縣應(yīng)急管理部門共建“廣西應(yīng)急管理培訓(xùn)學(xué)院”，共同培養(yǎng)應(yīng)急管理人才，共同開展應(yīng)急管理人才培訓(xùn)，開展應(yīng)急管理研究;三是與區(qū)、市、縣教育行政部門共建“校園安全應(yīng)急培訓(xùn)中心”，為各級各類學(xué)校培訓(xùn)安全應(yīng)急人員，開展校園安全體系研究;四是與企業(yè)共建“校企合作應(yīng)急安全培訓(xùn)基地”，共同培養(yǎng)應(yīng)急安全應(yīng)用型人才，為企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)急安全骨干。其次，實現(xiàn)上下融合，即線上仿真、模擬與線下教學(xué)、實踐相融合。校企共同搭建線上線下相融合的“應(yīng)急安全”教育教學(xué)平臺，與奇安信集團、華為等企業(yè)共建“網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院”，建設(shè)“應(yīng)急安全類專業(yè)”教學(xué)資源庫1個，“應(yīng)急安全文化教育”網(wǎng)頁（站）1個，2個仿真、線上線下融合的數(shù)字化實訓(xùn)室（教室），探索利用移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等載體，大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂，建設(shè)應(yīng)急救援智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.推進三教改革。首先，改革教學(xué)內(nèi)容和教材，一是強化政治素質(zhì)、應(yīng)急職業(yè)道德、應(yīng)急倫理等教育，特別強化聽黨指揮、敢于犧牲、勇于奉獻(xiàn)等價值觀的教育;二是加強應(yīng)急心理抗壓能力的訓(xùn)練，在面對血腥場面、危險境地、緊急狀況的時候能夠保持沉著、冷靜、鎮(zhèn)定、堅定，不怕困難、不怕犧牲，勇于斗爭、勇于勝利;三是增加體能課程，按照應(yīng)急救援專業(yè)人員體能素質(zhì)要求，增加體能訓(xùn)練課程，增加體育課時;四是按照消防員等救援技術(shù)技能型人才訓(xùn)練要求，調(diào)整和完善專業(yè)技能的課程體系。其次，改革教學(xué)方法，一是大力開發(fā)線上課堂。利用移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等載體，構(gòu)建課程資源豐富、內(nèi)容適時更新、專業(yè)特色明顯、學(xué)習(xí)管理便捷、對外開放共享的智慧學(xué)習(xí)技術(shù)體系和學(xué)習(xí)平臺，為每個學(xué)生構(gòu)建“虛擬學(xué)習(xí)空間”，滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)、溝通、答疑、解惑等各種需要;二是建立校外軍事訓(xùn)練課堂，推進“引軍”入校，通過“應(yīng)急管理學(xué)院”“消防學(xué)院”，把軍事訓(xùn)練場搬進校園，同時在消防總隊建立“訓(xùn)練營”，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外訓(xùn)練“學(xué)訓(xùn)交替”。最后，改革教師隊伍建設(shè)工作。一是建立“雙師素質(zhì)”師資隊伍機制，通過建立教師職業(yè)成長階梯和標(biāo)準(zhǔn)，建立導(dǎo)師引導(dǎo)、名師激勵制度，完善技能導(dǎo)向與業(yè)績導(dǎo)向的聘用、晉升和分配機制，鼓勵教師參加應(yīng)急救援職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)、深入應(yīng)急救援行業(yè)實踐鍛煉，提升教師應(yīng)急職業(yè)素質(zhì)，增強教師隊伍活力;二是搭建“雙師素質(zhì)”教師成長平臺，通過“消防學(xué)院”“軍事訓(xùn)練營”“應(yīng)急管理學(xué)院”等，為教師搭建研究應(yīng)急救援理論、研發(fā)應(yīng)急安全實用技術(shù)的產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)實踐平臺，提高教師研發(fā)和實踐能力，錘煉應(yīng)急救援職業(yè)精神。

4.加強支持保障。首先，學(xué)校有特色辦學(xué)的機制，在學(xué)校規(guī)劃、辦學(xué)定位、辦學(xué)宗旨、人才培養(yǎng)等方方面面都圍繞打造“應(yīng)急安全”特色院校這一主題進行，為本項目的順利開展提供了機制保障。其次，學(xué)校成立有“應(yīng)急安全”特色專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，書記院長作為組長，各職能部門和系部主要領(lǐng)導(dǎo)作為成員，下設(shè)辦公室，與教務(wù)科研處合署辦公，為項目提供可靠的組織保障。再次，近來學(xué)校有計劃安排“應(yīng)急安全”類的科研、教改項目十多項，從“應(yīng)急安全文化”“應(yīng)急安全專業(yè)建設(shè)”“應(yīng)急安全實訓(xùn)基地”“應(yīng)急安全課程體系”等不同領(lǐng)域、不同角度進行研究，使項目有科研、教改的支撐和保障。最后，學(xué)校在人力、財力、物力方面予以支持，有條件保障。

在三全育人視域下推進應(yīng)急安全類專業(yè)“課程思政”是一項長期的工程，要堅守為黨育人、為國育才的課程理念，牢牢把握課堂載體，不斷夯實“課程思政”的時代價值，切實踐行“全員、全過程、全方位”育人的核心要義。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[Z].中發(fā)〔2016〕31號.

[2]中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的通知[Z].教黨〔2017〕62號.

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[Z].教高〔2020〕3號.

[4]加強應(yīng)急管理體系和能力建設(shè) 提升風(fēng)險應(yīng)對和治理水平[EB/OL].[2020-03-04].http：//news.gmw.cn/2020-03/04/content_33616100.htm.

[5]王成榮，龍洋.深化“三教”改革 提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（17）：26-29.

[6]樊偉.深入推進思政課程與課程思政同向同行[N].中國教育報，2020-07-02.

[7]胡華.高職院?！罢n程思政”建設(shè)的價值意蘊與路徑探索[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2019（6）：88-95.

[8]陳思，張宗江.新時期基于“三全育人”視域下高校課程思政建設(shè)的思考：以安徽國防科技職業(yè)學(xué)院為例[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（1）：1-4.

編輯 郭小琴