馬楊 劉應(yīng)杰 林鳳云 王夢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 醫(yī)藥類高職院校發(fā)展交叉學(xué)科對提高學(xué)科建設(shè)水平和學(xué)校競爭力具有重大意義。我國大多醫(yī)藥類高職院校在交叉學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面存在不少困境與障礙，培養(yǎng)交叉型學(xué)科人才已十分迫切。近年來，醫(yī)藥類高職院校制藥設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)獲得了迅速發(fā)展，但是其作為一個(gè)新興學(xué)科交叉領(lǐng)域，面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。以醫(yī)藥類高職院校制藥設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，結(jié)合重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校專業(yè)教學(xué)特色，剖析制藥設(shè)備交叉學(xué)科人才培養(yǎng)中的課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，提出創(chuàng)新體制機(jī)制，推動交叉學(xué)科人才培養(yǎng)方案的完善。為交叉學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定參考，旨在為我國醫(yī)藥類高職院校發(fā)展交叉學(xué)科和培養(yǎng)人才做出有益探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;交叉學(xué)科;制藥設(shè)備應(yīng)用技術(shù);人才培養(yǎng);閉環(huán)反饋式教學(xué)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0114-02

一、引言

隨著中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡稱“雙高計(jì)劃”）的不斷推進(jìn)，醫(yī)藥類高職院校制藥設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)獲得了迅速發(fā)展[1]。從根源上看，是在社會的需要和學(xué)科的發(fā)展共同推動下，融合藥物制劑和機(jī)械電子等相關(guān)專業(yè)，并在醫(yī)藥類高職院校的土壤里成長起來的一門交叉學(xué)科性質(zhì)的新興專業(yè)。作為醫(yī)藥類高職院校在人才培養(yǎng)上的新嘗試，制藥設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在教育部和地方院校的推動下，迫切需要基礎(chǔ)理論和應(yīng)用實(shí)踐上的有力支撐。同其他交叉學(xué)科專業(yè)的發(fā)展大相徑庭，該專業(yè)在課程體系和師資隊(duì)伍等方面引進(jìn)了一些與傳統(tǒng)單科專業(yè)教育不同的方案，但制藥設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是在醫(yī)藥類高職院校中培養(yǎng)現(xiàn)代制藥企業(yè)急需的既熟悉藥物制劑工藝，又熟悉制藥設(shè)備管理與維修的高端技能型人才，學(xué)生需要在掌握藥學(xué)專業(yè)知識的同時(shí)掌握機(jī)械基礎(chǔ)、電氣控制等工學(xué)專業(yè)知識，因而對人才培養(yǎng)的效果仍存在爭論和質(zhì)疑。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新概念、新理論、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，一些新的研究成果出自學(xué)科交叉的前沿，高度重視多學(xué)科交叉融合才可精確把握現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿[2]。對交叉學(xué)科人才進(jìn)行培養(yǎng)必然是探索未來人才培養(yǎng)新模式的一個(gè)重要突破口，高職院校對交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)已經(jīng)開展，但重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[3]。培養(yǎng)交叉學(xué)科人才，應(yīng)當(dāng)采取系統(tǒng)舉措，形成交叉學(xué)科專業(yè)發(fā)展之間的良性互動，才能為提升學(xué)科創(chuàng)新能力提供可靠保障[4]。大量研究與實(shí)踐表明，醫(yī)學(xué)類院校在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)上優(yōu)勢明顯，具備眾多傳統(tǒng)大學(xué)無可比擬的優(yōu)勢[5]。本文以制藥設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，探討當(dāng)前醫(yī)藥類高職院校如何著眼于順應(yīng)新形勢下高校發(fā)展改革的要求，提升學(xué)生面向科技前沿和國家重大戰(zhàn)略需求的應(yīng)用能力，統(tǒng)籌謀劃醫(yī)藥類人才培養(yǎng)和交叉學(xué)科的發(fā)展。

二、醫(yī)學(xué)類院校制藥設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的問題

學(xué)科交叉研究是當(dāng)前國內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，也是難點(diǎn)。交叉學(xué)科在未來科學(xué)技術(shù)和人才培養(yǎng)當(dāng)中的重要性不言而喻，但我國的教育體制中對交叉學(xué)科人才培養(yǎng)并未特別強(qiáng)調(diào)[6]。制藥設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)已經(jīng)在醫(yī)藥類高職院校實(shí)現(xiàn)了多班級多層次招生，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后能夠扎根在各自行業(yè)。但是院校在取得一定成就的同時(shí)，也暴露出一些共性問題，這也為進(jìn)一步改進(jìn)與加強(qiáng)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)提供了研究樣本。

（一）課程體系設(shè)置不健全

課程體系是專業(yè)教學(xué)中的重要因素。交叉學(xué)科對知識的傳播和學(xué)習(xí)已超過單科限制，采取靈活多變的方式方法[7]，要求師生應(yīng)當(dāng)跨出單科界限，以解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題。以制藥設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程有電工技術(shù)、C程序設(shè)計(jì)、藥劑學(xué)、藥用基礎(chǔ)化學(xué)、藥品生產(chǎn)自動控制及PLC應(yīng)用、機(jī)電控制技術(shù)、制藥設(shè)備管理與維修等基礎(chǔ)課程。從課程設(shè)置來看，涵蓋了藥學(xué)和機(jī)械電子的相關(guān)課程，但是在實(shí)際教學(xué)調(diào)研當(dāng)中，學(xué)生在涉及機(jī)電控制方面的課程如機(jī)電控制技術(shù)、藥品生產(chǎn)自動控制及PLC應(yīng)用等機(jī)電相關(guān)專業(yè)課程時(shí)，顯得較為困難。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不能保證活躍的學(xué)習(xí)與知識吸收的良好狀態(tài)，這其中的很大一部分原因與課程設(shè)置有關(guān)。因?yàn)閷A(chǔ)課程學(xué)習(xí)較為欠缺，學(xué)生在學(xué)習(xí)部分專業(yè)課程時(shí)較難入門，學(xué)習(xí)效果和課程實(shí)踐不佳。同時(shí)課程設(shè)置較為陳舊，交叉學(xué)科滲透不充分，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能全面學(xué)習(xí)與交叉學(xué)科相關(guān)的知識及設(shè)備應(yīng)用。

（二）交叉學(xué)科教師隊(duì)伍薄弱

教師是專業(yè)知識的傳授者，同時(shí)也是學(xué)科文化的傳播者，一個(gè)專任教師的專業(yè)教學(xué)水平、學(xué)術(shù)涵養(yǎng)以及價(jià)值觀對該領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)生教育有著重要的模范作用。制藥設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)不僅需要教師個(gè)人具有跨越機(jī)械電子、藥物制劑等專業(yè)領(lǐng)域的遼闊視野、學(xué)科交叉型的知識體系，同時(shí)還需要專任教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。因而，從交叉學(xué)科的專業(yè)教學(xué)來講，需要“雙師型”且“復(fù)合型”教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)。建設(shè)交叉學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)，增加專任教師知識儲備，增強(qiáng)交叉學(xué)科科研潛力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)交叉學(xué)科師資隊(duì)伍生態(tài)化發(fā)展是當(dāng)下醫(yī)藥類高職院校急需進(jìn)行建設(shè)和完善的。

（三）學(xué)生知識儲備和動手實(shí)踐能力不足

對于交叉學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)素養(yǎng)要求也比較高[8]。在培養(yǎng)過程中，學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要更為廣泛，其學(xué)習(xí)效果和知識的消化吸收對學(xué)生自身提出了更高的要求。因?yàn)閷？茖W(xué)生第三年在企業(yè)實(shí)習(xí)，其在校時(shí)間僅為兩年，相對本科院校的學(xué)生較短，學(xué)生的課程安排較為緊密，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識后不能充分地消化吸收。學(xué)生對于專業(yè)的行業(yè)前沿知識了解較少，補(bǔ)充知識學(xué)習(xí)極為匱乏，這對滲透交叉學(xué)科思維、專業(yè)認(rèn)知以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)都帶來阻礙。而且制藥設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在各類比賽中的機(jī)會相對于傳統(tǒng)單一的學(xué)科如藥學(xué)、機(jī)械電子專業(yè)的較少，使學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐未受到重視。同時(shí)，本人在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于專業(yè)工具如萬用表、示波器、制藥機(jī)械設(shè)備的使用與調(diào)試等未能熟練掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后沒有充分地在實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行動手實(shí)踐，在后期的教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)這種基礎(chǔ)知識和基本技能應(yīng)用不佳的現(xiàn)象給交叉學(xué)科的學(xué)生在工作中帶來極大的困難。

三、創(chuàng)新體制機(jī)制，推動交叉學(xué)科人才培養(yǎng)

（一）厚基礎(chǔ)寬口徑廣涉獵培養(yǎng)交叉學(xué)科人才

交叉學(xué)科的學(xué)生需要學(xué)習(xí)多門不同類別的專業(yè)知識，同時(shí)要求教師和學(xué)生跨出單一學(xué)科邊界，以解決現(xiàn)實(shí)中的問題。合理設(shè)置課程教學(xué)體系，在傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與行業(yè)素養(yǎng)，形成厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣涉獵的人才培養(yǎng)模式。本人在長期的教學(xué)與實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的交叉科目專業(yè)基礎(chǔ)知識較差，交叉專業(yè)知識消化不動，如機(jī)電控制、分析化學(xué)等課程，可能導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不足，對行業(yè)發(fā)展前景失望，這種現(xiàn)象要求高校對交叉學(xué)科在寬口徑廣涉獵的同時(shí)注重基礎(chǔ)培養(yǎng)。而且，對于交叉學(xué)科，在高職院校當(dāng)中各類學(xué)科如比賽競賽項(xiàng)目、學(xué)術(shù)講座、專業(yè)交流活動相比傳統(tǒng)的單一專業(yè)學(xué)科來講相對較少，這也是高職院校在培養(yǎng)交叉型人才時(shí)應(yīng)當(dāng)注重的。

（二）學(xué)生企業(yè)就業(yè)與在校學(xué)習(xí)閉環(huán)反饋式教學(xué)

瞄準(zhǔn)就業(yè)，落實(shí)專業(yè)交叉。學(xué)生在企業(yè)中遇到應(yīng)當(dāng)需要在課堂上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，在課程體系建設(shè)中要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。在學(xué)生就業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，制藥設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中遇到關(guān)于液相色譜儀的使用與維護(hù)、庫函數(shù)與匯編語言基本知識等在實(shí)際學(xué)校教學(xué)當(dāng)中沒有涉獵，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)，跟不上企業(yè)用人需求，對剛就業(yè)的學(xué)生帶來較大的專業(yè)困擾。閉環(huán)反饋式教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，將校外用人企業(yè)需求反饋給高校，對學(xué)生進(jìn)行對靶培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)之間通過協(xié)作培養(yǎng)辦學(xué)，從初始大類招生開始，深化校企之間的內(nèi)部協(xié)作，夯實(shí)交叉專業(yè)學(xué)生的知識儲備，拓深教師與企業(yè)溝通，實(shí)現(xiàn)課程交叉、平臺共享、反饋交流。在學(xué)校自身方面，從課程設(shè)置、教學(xué)開展到專業(yè)實(shí)踐、科研合作，充分發(fā)揮教與學(xué)的協(xié)同作用，讓學(xué)生在校能夠與教師進(jìn)行有效溝通，協(xié)同攻關(guān)，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）緊跟行業(yè)時(shí)代前沿培養(yǎng)交叉學(xué)科人才

當(dāng)下很多醫(yī)藥類高職院校在制藥設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)方面面臨諸多問題，尤其是未跟上時(shí)代的發(fā)展，以致于學(xué)生知識儲備不足，讓專業(yè)發(fā)展前景面臨巨大挑戰(zhàn)，因而亟待解決。高職院校作為專業(yè)型人才培養(yǎng)的搖籃，對于一個(gè)專業(yè)的建設(shè)既要反映出該專業(yè)的基本理論知識和前沿發(fā)展動態(tài)，又要具備有效塑造學(xué)生專業(yè)能力和基本素養(yǎng)的條件，使專業(yè)發(fā)展與學(xué)生培養(yǎng)充分互動，相輔相成。這就要求培養(yǎng)交叉學(xué)科學(xué)生要時(shí)刻緊跟專業(yè)發(fā)展前沿，讓最新的科技成果尤其是與專業(yè)性相關(guān)成果的知識走進(jìn)課堂，這對著眼人才的長遠(yuǎn)發(fā)展，緊跟時(shí)代前沿，激發(fā)創(chuàng)新活力大有裨益。高職院校作為人才培養(yǎng)的主體，應(yīng)加大對高校產(chǎn)學(xué)研、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等方面的支持力度，協(xié)同開展科技創(chuàng)新攻關(guān)，推動校企合作平臺發(fā)揮更大作用，為科技創(chuàng)新培養(yǎng)更多交叉型、復(fù)合型人才。

四、總結(jié)

交叉學(xué)科組合模式多種多樣，且因其專業(yè)性質(zhì)邊界的不穩(wěn)定性和相對性，難以通過制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)加以分類概括。但其前沿創(chuàng)新性、靈活多樣性以及流動開放性，是整個(gè)交叉學(xué)科組織模式所體現(xiàn)出來的共同特征。本文僅以醫(yī)藥類高職院校中制藥設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例分析了當(dāng)前交叉學(xué)科人才培養(yǎng)當(dāng)中存在的問題。對于交叉學(xué)科專業(yè)，創(chuàng)新體制機(jī)制，推動培養(yǎng)模式改革進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識交叉的運(yùn)用能力以及創(chuàng)新意識，以建成具有競爭力的前沿交叉學(xué)科，為我國相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)研究走進(jìn)世界前列打牢基礎(chǔ)。文中結(jié)合課程設(shè)置、校企反饋式教學(xué)、行業(yè)時(shí)代發(fā)展方向等方面探究了怎樣培養(yǎng)制藥設(shè)備交叉學(xué)科方向上的創(chuàng)新人才辦法，為交叉學(xué)科人才培養(yǎng)提供參考，以培養(yǎng)行業(yè)需要的交叉型創(chuàng)新人才。

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編輯 薛直艷