程甜甜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時(shí)代高職學(xué)生教育融入“課程思政”教育理念成了課程改革的方向。大學(xué)英語課時(shí)量較多、資源豐富、形式多樣，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其優(yōu)勢，在知識(shí)傳播的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，傳播中國文化，傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院英語教研室大學(xué)英語思政課程路徑探索實(shí)踐，探討大學(xué)英語思政教育的路徑，并提出培養(yǎng)師資隊(duì)伍、挖掘課程中的思政資源、多途徑教學(xué)的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)英語;“課程思政”;路徑探索

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）13-0156-02

一、“課程思政”是新時(shí)代立德樹人的要求

習(xí)近平在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]?！边@一指示為我國高職院校思政工作和課程改革指明了方向，高職院校致力于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人，立德樹人是高校的根本任務(wù)。高職院校專業(yè)課以及基礎(chǔ)課程，在傳授專業(yè)文化知識(shí)的同時(shí)，也傳播著國家的政策傾向、公民價(jià)值取向和民族的精神文化內(nèi)涵。立德樹人是長期的、艱巨的任務(wù)。新時(shí)代的“課程思政”理論采用隱形思政教育，相比傳統(tǒng)“思政課程”的顯性思政，新時(shí)代“課程思政”在日常的教育教學(xué)中，順應(yīng)情景、潤物細(xì)無聲，更具有時(shí)代感和親和力。

二、大學(xué)英語“課程思政”的意義

（一）“課程思政”破解大學(xué)英語教學(xué)困境

高職院校致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，英語被作為通識(shí)性和工具性課程，在院系課時(shí)安排上容易被專業(yè)課程和實(shí)踐課程擠壓，部分院校將大學(xué)英語課時(shí)壓縮，從兩學(xué)年變成一學(xué)年、一學(xué)期或者改為選修課程，英語教育日趨尷尬。新時(shí)代“課程思政”是破解英語教育困境，變劣勢為優(yōu)勢的方法之一。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出要“正確認(rèn)識(shí)中國特色和國際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國、看待外部世界”。英語思政教育，對外傳播中國文化、國學(xué)經(jīng)典、中國政策、價(jià)值觀，講好中國故事，對內(nèi)引導(dǎo)高職學(xué)生全面認(rèn)識(shí)中西方文化的共性、差異性，以批判的眼光看世界，培養(yǎng)青年學(xué)子的文化自信及愛國情懷。

（二）“課程思政”發(fā)揮大學(xué)英語課程優(yōu)勢

大學(xué)英語是高職院校的公共基礎(chǔ)課程，占用課時(shí)較多，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)資源多樣，教學(xué)形式豐富。學(xué)生通過課程可以大量接觸西方國家的歷史、政治、文化和習(xí)俗，為高職學(xué)生提供了解世界歷史、政治和文化的窗口，但要防止盲目全盤吸收西方文化。高職學(xué)生應(yīng)保持理智客觀，擴(kuò)大國際視野，以批判思維評價(jià)，吸取精華，去其糟粕，豐富和發(fā)展中華文明。英語學(xué)習(xí)不是以英語國家的歷史文化為中心，而是為中國發(fā)聲，爭取國家利益，闡述國家政策的舞臺(tái)[2]。

三、我院大學(xué)英語“課程思政”路徑探索

（一）培養(yǎng)思想品德過硬的教師團(tuán)隊(duì)

教師是教學(xué)的主體，高職英語教師要具備較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德。首先自身必須通過政治理論學(xué)習(xí)向黨靠攏，學(xué)習(xí)馬克思主義意識(shí)形態(tài)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從內(nèi)心形成對黨的政治認(rèn)同、民族自豪感?！罢n程思政”理念深入人心，各大高校都進(jìn)行了多樣化、多角度的嘗試。目前思政元素融入英語課程的問題之一，在于課程元素材料的選擇主觀性比較強(qiáng)，不同教師對教材的解讀不同。為了克服這一困難，我院英語教師組就如何將學(xué)科教育與思政元素結(jié)合開展了各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。英語教師組大多是共產(chǎn)黨員，日常通過黨員活動(dòng)、會(huì)議溝通、黨章學(xué)習(xí)等不斷深入理解國家政策，保證教師團(tuán)隊(duì)政治思想的正確性和時(shí)代性。同時(shí)創(chuàng)立馬克思主義學(xué)院思政教師和英語教師混合辦公室，經(jīng)常性交流，開展協(xié)同備課。邀請思政教師對英語課程中思政元素的材料選擇規(guī)范性進(jìn)行把關(guān)，保障選材的權(quán)威性和正確性，避免過于主觀或隨機(jī)。同時(shí)院系邀請校內(nèi)外馬克思主義學(xué)院優(yōu)秀工作者，講授《習(xí)近平談治國理政》第三卷思想，馬克思主義發(fā)展歷程、民法典知識(shí)等，就中國道路、中國政策進(jìn)行研討和解讀。參與外語思政教學(xué)大賽，開展外語思政方向課題研究，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)英語教師堅(jiān)定的社會(huì)主義信念和家國情懷。

（二）挖掘英語課程的思政資源

我校英語課程包括英語基礎(chǔ)類“大學(xué)英語”，行業(yè)英語類“醫(yī)護(hù)英語”，以及考證英語輔導(dǎo)類如英語應(yīng)用能力考試A/B級、醫(yī)護(hù)英語1/2級、大學(xué)英語四/六級。按照楊修平的英語學(xué)習(xí)教育目標(biāo)、學(xué)生的家國情懷（政治認(rèn)同感、文化自信），培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)（敬業(yè)精神、工匠精神）、國際意識(shí)（全球眼光，交流合作）[3]。我們依托課程教學(xué)體系，以課程教學(xué)為載體，不斷挖掘和整合思政教學(xué)內(nèi)容。如《大學(xué)英語》采用《融合高職高專英語（第一冊）》思政版，課程將中國傳統(tǒng)文化貫穿于教學(xué)全過程。第一單元Education有孔子學(xué)院海外發(fā)展，第二單元Sports有美國足球和中國蹴鞠，第三單元Food有中美飲食文化差異、中國的筷子文化，第四單元Family有中國結(jié)，第五單元Traveling有中國長城介紹等。公共英語廣泛涉及生活中的多個(gè)領(lǐng)域，為政治資源的挖掘提供了多種可能性，教師需要精選教學(xué)素材，在提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，傳播國學(xué)思想，感受到中國文化的魅力，彰顯中國自信。

（三）多途徑教育教學(xué)

信息化教學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，為多途徑教學(xué)提供了可能。課上統(tǒng)一化的教學(xué)素材不足以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，教師可以利用媒體資源，推動(dòng)大學(xué)英語思政教育，將學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題嵌入，讓思政教育有時(shí)代感、吸引力和親和力。新時(shí)代高職生是信息時(shí)代的原住民，信息爆炸帶來的便利，也考驗(yàn)著學(xué)生的辨別能力。高職學(xué)生面臨西方外來思想的強(qiáng)烈沖擊，教師應(yīng)幫助學(xué)生提高辨識(shí)能力，堅(jiān)定愛國理念和社會(huì)主義信念。如向?qū)W生推介China Daily等新聞客戶端，了解國內(nèi)外時(shí)事新聞，始終保持正確的政治導(dǎo)向，始終與黨中央保持一致。英語學(xué)習(xí)不是枯燥的語言記憶，而是傳遞信息的媒介、資源的載體。介紹喜馬拉雅等英語免費(fèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，傾聽國內(nèi)外演講歷史材料，了解國內(nèi)外社會(huì)主要矛盾，客觀理性面對西方各國政治文化策略。通過職教云等客戶端，上傳課程相關(guān)補(bǔ)充視頻、影音資料，提供更多人文素材，還可以開展各項(xiàng)課外活動(dòng)，如各種創(chuàng)意寫作比賽、中華傳統(tǒng)文化演講大賽、不同價(jià)值觀念英文辯論賽等。

四、總結(jié)

新時(shí)代高職學(xué)生教育，將“課程思政”、思政育人放在了重要地位。大學(xué)英語課程作為課時(shí)量多、內(nèi)容涵蓋豐富、形式多樣的基礎(chǔ)課程，被賦予了新的使命。英語教學(xué)通過隱形思政，對學(xué)生潤物細(xì)無聲地進(jìn)行愛國主義教育，在知識(shí)傳播的同時(shí)傳播中國文化，傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生擁有國際視野、擁有全球眼光，同時(shí)擁有批判性思維，理性面對西方文化，培養(yǎng)愛國情懷、家國主義。我院英語教研室通過挖掘課程中的思政資源，應(yīng)用多途徑教學(xué)模式，開展了大學(xué)英語思政教育的實(shí)踐?！罢n程思政”是長期的、艱巨的過程，我們還需要不斷實(shí)踐，提升教師的思想修為，傳播正能量，讓大學(xué)英語課程和思政課程一起承擔(dān)立德樹人的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)宇嬌.政法類院校公共英語課“課程思政”教學(xué)改革探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（4）：30-32.

[2]崔戈.“大思政”格局下外語“課程思政”建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（7）：138-140.

[3]楊修平.高職英語“課程思政”：理據(jù)、現(xiàn)狀與路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（8）：36-41.

編輯 張 慧