宋君峰

摘要：在初中道德與法治課堂有效的創(chuàng)設(shè)生活情境，可以更好的促使學(xué)生對(duì)于道德與法治的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和掌握，還有利于學(xué)生可以熟練的將道德與法治的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的道德與法治的約束力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念與法治觀念。本文，針對(duì)生活情境在初中道德與法治課堂的應(yīng)用，進(jìn)行重點(diǎn)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：生活情境;初中道德與法治;課堂應(yīng)用

前言：

初中道德與法治課堂教學(xué)是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，并且道德與法治課程還是一門(mén)趣味性缺乏的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)厭學(xué)、逆反心理。如果教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的一味講授教材內(nèi)容的方法，那么根本就無(wú)法讓學(xué)生具備將道德與法治課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。有效的在初中道德與法治課堂中融入生活情境，讓學(xué)生全方位的體驗(yàn)、感悟道德與法治的精神，從而提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，緊密結(jié)合學(xué)生日常生活

在開(kāi)展初中道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，教師有效的融入生活情境可以幫助學(xué)生更好的理解道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，也便于學(xué)生將道德與法治的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。不過(guò)，值得注意的是教師在初中道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活存在緊密聯(lián)系的生活情境，只有這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的生活情境，可以有效的促使學(xué)生運(yùn)用道德與法治知識(shí)解決生活中所遇到的問(wèn)題，同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生在生活中對(duì)于道德與法治的感受和感悟[1]。例如，在進(jìn)行初中道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn)，如果你在超市購(gòu)買(mǎi)的食品出現(xiàn)腐壞的現(xiàn)象怎么辦？如果你買(mǎi)手機(jī)商家卻要求你多購(gòu)買(mǎi)一年的電話費(fèi)你應(yīng)該怎么辦？如果你在電商平臺(tái)購(gòu)買(mǎi)的商品是假貨應(yīng)該怎么辦？通過(guò)這些與學(xué)生日常生活緊密關(guān)聯(lián)的生活情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生即可以很好的將所學(xué)的道德與法治知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)參與到道德與法治的教學(xué)中去。

二、小組合作教學(xué)，充分利用生活情境引導(dǎo)

為了加強(qiáng)初中學(xué)生的道德品質(zhì)和法治精神，所以在初中道德與法治課堂教學(xué)中有效的運(yùn)用生活情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，從而可以幫助學(xué)生更好的提升自身道德素養(yǎng)和法治理念。而小組合作教學(xué)模式，可以促使學(xué)生針對(duì)道德與法治問(wèn)題展開(kāi)有效的討論與交流，從而讓初中道德與法治課堂教學(xué)變得更加有效率。隨著新課改對(duì)初中道德與法治課堂教學(xué)提出的更高要求，初中道德與法治課堂教學(xué)不僅僅要加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)與法治理念，同時(shí)還要提升學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作交流的能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生多方面技能的全面發(fā)展。小組合作教學(xué)模式是初中被廣泛運(yùn)用的教學(xué)手段之一，小組合作教學(xué)模式的特點(diǎn)就是可以更好的促進(jìn)學(xué)生之間的交流和協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和探究思考的能力。在初中道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，合理的引入生活情境讓學(xué)生更好的福建莆田地分析、思考以及探究，深刻的領(lǐng)悟道德的重要性以及法治的必要性，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

三、道德與法治實(shí)踐教學(xué)，有效融入生活情境

初中道德與法治課堂教學(xué)，如果教師只是一味的進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)行有效的趣味性融入，那么學(xué)生對(duì)于道德與法治的學(xué)習(xí)興趣是很難調(diào)動(dòng)起來(lái)的。道德與法治是與實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)的，只有進(jìn)行科學(xué)的道德與法治實(shí)踐教學(xué)才能引導(dǎo)學(xué)生積極的參與其中。另外，想要更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中道德與法治課堂教學(xué)，那么教師的自身素養(yǎng)首先是要達(dá)到一定的水準(zhǔn)的，而且教師還應(yīng)該具備有效融入生活情境的教學(xué)能力，從而促使學(xué)生將教材與生活實(shí)際很好的結(jié)合與有效的運(yùn)用。教師應(yīng)當(dāng)擁有靈活將生活情境與道德與法治課程相結(jié)合的實(shí)力，有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式古板、重理論、輕實(shí)踐的堅(jiān)定理念和勇氣，只有這樣初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提升[2]。例如，教師可以定期的給學(xué)生布置課外實(shí)踐作業(yè)，針對(duì)當(dāng)下比較主流的道德與法治新聞，讓進(jìn)行運(yùn)用道德與法治兩層面的角度，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)歸納總結(jié)自己的學(xué)習(xí)感悟。這樣可以更好的幫助學(xué)生消化吸收道德與法治知識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的能力。

總結(jié)：

初中道德與法治課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，以及法律意識(shí)的建立都是非常重要的指導(dǎo)作用和意義，初中道德與法治課程可以有效的幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的道德觀念和法律意識(shí)也要良好的促進(jìn)作用。而生活情境的融入，可以確保初中道德與法治課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，同時(shí)也對(duì)于提升其教學(xué)質(zhì)量有積極作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝守珍.生活情境在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（08）：42-43.

[2]仲寶琪.談生活情境在初中道德與法治課堂中的探索[J].中國(guó)新通信，2018，20（11）：194.