高 蘭 葛旭升

（保定學(xué)院生物化工與環(huán)境工程學(xué)院，河北 保定 071000）

一、問(wèn)題的提出

2015年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部頒布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，為貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院重大決策，主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，保定學(xué)院順勢(shì)提出了“建設(shè)符合時(shí)代要求受人尊重特色鮮明的應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)方針，并于當(dāng)年被河北省教育廳確定為向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的十所試點(diǎn)學(xué)校之一，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)。

學(xué)校轉(zhuǎn)型政策的逐步實(shí)施，最終落腳點(diǎn)在學(xué)生課堂中，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案體系的制定中。生物化工與環(huán)境工程學(xué)院化學(xué)專業(yè)以此為契機(jī)，在轉(zhuǎn)型大背景下，將雙創(chuàng)教育理論深入到人才培養(yǎng)方案中，滲透到專業(yè)課程建設(shè)中。

本文采用過(guò)程實(shí)施法對(duì)化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，內(nèi)容包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、開設(shè)課程及設(shè)置比例等，旨在強(qiáng)化化學(xué)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，不斷契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)對(duì)其他高等院校應(yīng)用型化學(xué)專業(yè)課程建設(shè)及人才培養(yǎng)具有啟示和借鑒意義。

二、相關(guān)概念及內(nèi)涵

應(yīng)用型本科高校具有一般本科院校教育應(yīng)有的學(xué)術(shù)性和學(xué)理性，其辦學(xué)定位與辦學(xué)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)滿足和適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。[1]

人才培養(yǎng)方案[1]是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案，是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過(guò)程和方式的描述和設(shè)計(jì)。

三、轉(zhuǎn)型背景下生化院化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定依據(jù)及實(shí)施過(guò)程

在轉(zhuǎn)型的大背景下，化學(xué)專業(yè)向著應(yīng)用型、服務(wù)型方向發(fā)展，從而更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于雄安建設(shè)。人才培養(yǎng)方案中，將培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和所開設(shè)的課程一一對(duì)應(yīng)，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，為達(dá)到學(xué)院畢業(yè)要求而建設(shè)化學(xué)專業(yè)的課程，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才，因此以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課程建設(shè)很重要，課程建設(shè)途徑如圖1所示。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)畢業(yè)要求，從而開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，而專業(yè)課程目標(biāo)的達(dá)成必須符合畢業(yè)要求，進(jìn)而與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，因此，培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程建設(shè)三者相統(tǒng)一。將雙創(chuàng)教育理念貫穿到專業(yè)課程建設(shè)中，利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用案例讓學(xué)生感受到知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為實(shí)體經(jīng)濟(jì)，因此專業(yè)課程在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)核心地位。

圖1 專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程

（一）合理構(gòu)建課程群

在符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的前提下，結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，通過(guò)提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，合理確定基礎(chǔ)課與核心課、必修課和選修課、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例[2]。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)課程，加入案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，能夠達(dá)到畢業(yè)要求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。下表為部分基礎(chǔ)理論課程與相應(yīng)的畢業(yè)要求的關(guān)系。

（二）課程資源建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的課程資源是雙創(chuàng)理念實(shí)施的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的課程資源包括一流課程、精品課程等。優(yōu)質(zhì)課程的課程目標(biāo)、課程大綱、教學(xué)方法及手段的改進(jìn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立等內(nèi)容都要適應(yīng)轉(zhuǎn)型的大背景，并且融入雙創(chuàng)理念。化學(xué)專業(yè)申報(bào)并獲批了校級(jí)精品課程《無(wú)機(jī)化學(xué)》以及校級(jí)一流課程《無(wú)機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》《儀器分析實(shí)驗(yàn)》等。此外，專業(yè)教師還編纂了《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材以及構(gòu)建了網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容和課程資源，為化學(xué)專業(yè)學(xué)生開展不同途徑的學(xué)習(xí)方式提供了大力支持。

（三）課程教學(xué)改革，以研促教

應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要著眼于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，因此，理論課中加入了案例教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施方案，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生培養(yǎng)成服務(wù)型、技能型人才。這一教學(xué)改革已經(jīng)深入到各個(gè)基礎(chǔ)課程以及核心課程中，也為今后的教學(xué)積累了大量的案例資源，從而建立良好的課程資源循環(huán)機(jī)制。此外，本專業(yè)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革研究，使得科研與課程教學(xué)相互促進(jìn)，進(jìn)一步完善了教師知識(shí)體系，有效提高了課堂教學(xué)效果。

四、化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中存在的問(wèn)題

（一）缺乏高質(zhì)量課程資源

在校領(lǐng)導(dǎo)以及專業(yè)教師的努力下，化學(xué)專業(yè)打造了校級(jí)精品課程以及校級(jí)一流課程，正在向省級(jí)課程的方向努力。但是，應(yīng)用型轉(zhuǎn)型力度還不夠，不能將知識(shí)產(chǎn)業(yè)化，這也受實(shí)際條件的限制，學(xué)生深入當(dāng)?shù)鼗どa(chǎn)的機(jī)會(huì)比較少，老師也缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（二）專業(yè)教師實(shí)踐能力不足

轉(zhuǎn)型大背景下，高校教師既需要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，也需要具備專業(yè)實(shí)踐能力，化學(xué)專業(yè)教師與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求還有一定差距，因此，創(chuàng)新理念不能夠產(chǎn)業(yè)化?；瘜W(xué)專業(yè)教師均畢業(yè)于學(xué)術(shù)型高校，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較薄弱。這與教師科研壓力大、教學(xué)任務(wù)繁重有一定的關(guān)系，導(dǎo)致教師缺乏精力投入到實(shí)踐培訓(xùn)中，影響了教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[3]

五、轉(zhuǎn)型背景下雙創(chuàng)教育在化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的進(jìn)一步完善

（一）打造應(yīng)用型課程，融入創(chuàng)新理念

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，離不開應(yīng)用型課程的構(gòu)建，因此基礎(chǔ)理論課的轉(zhuǎn)型就要多理論聯(lián)系實(shí)際，深入企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，這就需要學(xué)校投入更多經(jīng)費(fèi)支持，并且與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，企業(yè)特色，構(gòu)建2至3門有特色的應(yīng)用型課程。課程體系要注重項(xiàng)目化、產(chǎn)業(yè)化，課程內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段最好也要多樣化，授課教師可以外聘行業(yè)專家等。

（二）培養(yǎng)“雙師雙能”型教師

“雙師雙能”型教師的培養(yǎng)也是人才培養(yǎng)體系建設(shè)不可或缺的一個(gè)方向，專業(yè)教師不僅具有專業(yè)理論知識(shí)，也要具有行業(yè)背景，不僅具有教學(xué)能力，也要具有實(shí)踐能力，這才是應(yīng)用型高校師資隊(duì)伍的構(gòu)建方向。因此，化學(xué)專業(yè)教師要不斷深入企業(yè)，將知識(shí)產(chǎn)業(yè)化、項(xiàng)目化，不斷提升自己的實(shí)踐能力，與時(shí)俱進(jìn)，跟上當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。