朱國森

摘 ? 要： 隨著新時代科技的不斷發(fā)展與進步，如今的課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的關(guān)系也逐漸變得密切?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的教學資源，也如雨后春筍般地涌現(xiàn)。為此，教師應當緊跟教育的潮流，響應時代的號召。充分地利用互聯(lián)網(wǎng)當中優(yōu)秀的教學資源去革新和豐富課堂教學內(nèi)容。在培養(yǎng)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，讓學生站在更廣闊的平臺上探究知識。基于此，本文將淺略探討，在農(nóng)村小學數(shù)學教學當中利用泰微課資源輔助教學的實踐探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;泰微課資源;教學實踐

所謂“泰微課”是泰州市中小學微課程的簡稱，也是基于微視頻學習資源開展數(shù)字化學習的應用項目。在泰微課當中，其中的教學資源是根據(jù)學科知識體系，對碎片化的知識點進行編撰統(tǒng)一。利用其資源進行教學，能夠有效地提高農(nóng)村小學生的學習效率，讓農(nóng)村階段的小學生感受到信息時代對自己學習上的改變。教師也可以借助泰微課當中的豐富資源，甄選教學內(nèi)容，精心安排教學流程。以此來提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂當中教學內(nèi)容的豐富性以及趣味性。

一、合理使用泰微課資源進行備課

在泰微課教學平臺當中，充斥著大量的優(yōu)秀教學資源。其中不乏一些優(yōu)秀教師上傳的優(yōu)質(zhì)教學案例。教師要充分地利用這些教學資源，在開展農(nóng)村小學數(shù)學教學之前，準備出目標明確，引導性較強的課程導學內(nèi)容。從而充分地激發(fā)學生的好奇心，讓學生主動參與到課堂當中，提升課堂教學的效率。

例如，在進行教學“長方形和正方形”的過程當中，由于本章節(jié)是讓學生能夠理解長方形和正方形的區(qū)別以及各自的特點，同時也要讓學生學會計算長方形的周長等。為此，教師就可以利用泰微課當中的資源，設計出趣味性較強的課堂內(nèi)容。具體而言，可以運用泰微課堂中的一些優(yōu)秀資源的創(chuàng)意，將正方形和長方形進行擬人化，讓兩者進行對話。讓它們各自訴說自己的特點。比如說，正方形：“我四四方方，每條邊都相等?！遍L方形：“我要么瘦瘦高高，我要么扁扁長長，只有對邊相等。”然后，教師在從教案當中搭木棍的方式引出長方形和正方形的周長公式。讓學生能夠直觀地理解正方形和長方形周長的具體計算方法。利用這種方式，充分利用泰微課當中的優(yōu)秀資源，在備課環(huán)節(jié)進行精心的設計，以此來提高課堂教學的趣味性。

二、合理使用泰微課資源制作微課

農(nóng)村小學由于受到地理或環(huán)境上的限制，很難對數(shù)學課本當中的一些抽象知識擁有著清晰的認知。而教師就可以利用泰微課當中的優(yōu)秀課程資源，整合關(guān)于數(shù)學知識的短視頻。然后制作相應的微課課程，讓學生進行學習。讓學生在觀看短視頻的過程當中，將抽象的數(shù)學知識變得具象化，提升學生的數(shù)學能力。

例如，在進行教學“三角形、 平行四邊形和梯形”知識點時，由于本章節(jié)所涵蓋的圖形內(nèi)容較多，學生很難一次性地將所有的知識進行記憶。為此教師可以借助泰微課當中的一些優(yōu)質(zhì)教學資源。多角度地觀看其中大量的微課視頻之后，設計出符合農(nóng)村學生認知興趣的趣味性微課視頻。具體而言，教師可以在微課當中，將三角形、平行四邊形和梯形的特點進行羅列。比如說三角形的內(nèi)角和為180度，平行四邊形的對邊平行且相等，梯形只有一組對邊相等。同時對于這些圖形的面積和其中所涵蓋的三角形，教師也可以在視頻當中利用紅線進行分割，讓學生能夠清晰地觀察。同時將每個圖形的特點和圖形進行配對，在視頻當中利用鮮艷的文字列舉出相應的公式等。通過這種具有視覺沖擊性的微課內(nèi)容，讓學生反復地觀看視頻進行學習，直到學生能夠真正掌握和記憶所有的知識點為止。利用這種方式，能夠使得幾何圖形部分的教學更加具有趣味性，提升學生的學習體驗。

三、合理使用泰微課資源輔助教學

在泰微課教學資源平臺當中，不僅涵蓋了大量的微視頻教學資源，還擁有在線檢測題目的功能。也就意味著，教師在利用泰微課資源輔助教學的過程當中能夠?qū)τ跀?shù)學某些問題輔以針對性的題目講解。同時，泰微課資源也支持微檢測等功能，教師借助這個功能觀察學生本節(jié)課學習的情況，以此來有效地提高課堂教學的效率。

例如，在進行教學“比例”知識點時，教師可以先將具體的知識點給學生進行講解，幫助學生掃清比例當中的一些概念和計算方法。比如說“表示兩個比相等的式子。任何一個比例都是由兩個內(nèi)項和兩個外項組成?！钡鹊取Ｔ俳o學生講解完技術(shù)的知識之后，教師可以在泰微課資源當中選取相應的題目，來檢測學生的學習情況。比如說“A、B兩種商品的價格比是5：3，如果它們的價格分別上漲了420元后，價格比是6：5。那么A商品原來多少元？”讓學生根據(jù)比例的性質(zhì)和乘法分配律等去進行計算。在學生得出結(jié)果之后，教師要以正確率為標準，觀察學生對于本節(jié)知識點的掌握情況。最后再以教師的角度給學生講解本章題目的正確解題方法。比如說利用比例的性質(zhì)內(nèi)項之積等于外項之積，將商品設為5X和3X，然后分別加上420之后。在以比例的這種性質(zhì)進行計算，就能夠得出相應的結(jié)果。在這種利用泰微課資源題目檢測的教學方法下，能夠促使課堂教學的效率得以提升。

綜上所述，在當前互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的大時代背景下，利用網(wǎng)絡教學資源進行授課已是一種主流的發(fā)展趨勢。教師應當緊跟教學的潮流。積極地采用泰微課資源平臺開展教學，用其中豐富有趣的教學資源，為農(nóng)村的學生打開一片新的天地。在豐富學生閱歷，提升學生興趣的基礎(chǔ)上。讓學生養(yǎng)成樂于學習數(shù)學，善于學習數(shù)學的興趣。真正發(fā)揮泰微課教學資源的優(yōu)勢，切實提高農(nóng)村小學數(shù)學教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊梅.“泰微課”與小學數(shù)學教學[J].數(shù)學大世界（中旬），2017（08）：83.

[2]陳改蘭.以小學數(shù)學為例淺談泰微課制作[J].好家長，2017（13）：61-64.