王孝合

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷推行，在教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生的科學(xué)文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升綜合素質(zhì)。綜合實踐課程是一種新型的課程形式，它能夠為學(xué)生通向社會搭建橋梁，能夠加強學(xué)生與社會活動的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，促進學(xué)生綜合能力的提升，更好地適應(yīng)社會?；诖?，從小學(xué)教師的角度出發(fā)，分析探究小學(xué)綜合實踐課與社會生活的聯(lián)系，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；綜合實踐課；社會生活

教育的本質(zhì)是教書育人，在教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生新的知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力，能夠走出教室，走出校園，走向社會，學(xué)以致用。綜合實踐課程是根據(jù)國家要求開設(shè)的新課程，其目的就是讓學(xué)生能夠更多地在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中獲得經(jīng)驗和教訓(xùn)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更好地與社會生活接軌。

一、從家庭生活入手，進行基礎(chǔ)實踐活動

由于小學(xué)生年齡較小、性格活潑好動，其生活半徑主要是家庭生活和校園生活。校園生活更關(guān)注科學(xué)文化知識的教學(xué)，而家庭生活更重視生活技能的培養(yǎng)。除校園生活外，家庭生活也是培養(yǎng)學(xué)生能力、增加生活經(jīng)驗、聯(lián)系社會的有效平臺。父母是孩子最好的老師，小學(xué)生會不自覺地模仿父母的生活方式和生活習(xí)慣。所以，要從家庭生活入手，由父母引導(dǎo)學(xué)生，進行基礎(chǔ)的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

比如，在教學(xué)“媽媽的微笑”時，教師可以將學(xué)校課堂和家庭生活進行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生回憶媽媽每天在家里要做什么，回憶媽媽的樣子以及特點，回憶與媽媽開心的經(jīng)歷，然后將這些經(jīng)歷記錄下來，并舉辦演講比賽，和同學(xué)們一起分享媽媽辛苦的故事。在課程結(jié)束之后，布置作業(yè)，放學(xué)回家之后要幫助媽媽，分擔(dān)家務(wù)，讓學(xué)生懂得要感恩父母、孝順父母。

二、走進校園生活，獲得實踐經(jīng)驗

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段采取不同的教學(xué)方法。一年級的學(xué)生具有懵懂天真、依戀心理較重、無條件地信任老師、與社會接觸少等特點。針對這些特點，在進行社會實踐的過程中，教師就應(yīng)該從一年級學(xué)生熟悉的環(huán)境出發(fā)，循序漸進，從校園生活逐漸過渡到社會生活，獲得直接實踐經(jīng)驗。同時，在課堂上教師可以選擇與學(xué)生校園日常生活密切相關(guān)的選題，給予學(xué)生充足的想象和思考的空間，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言表達自己的想法和觀點，讓學(xué)生真實地參與到實踐過程中，獲得實踐經(jīng)驗[1]。

比如，小書包是每位學(xué)生必備的、熟悉的物品，在教學(xué)“我的小書包”時，教師可以采用互動的形式，讓學(xué)生觀察自己的書包，觀察它的形狀、大小、顏色，然后鼓勵學(xué)生積極回答問題，在總結(jié)出書包的特點之后，讓學(xué)生動手參與，自己畫出理想的書包，給學(xué)生想象的空間。通過實踐活動，加深學(xué)生對書包的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、繪畫能力和語言表達能力。

三、進行自然實踐活動，豐富實踐形式

在教學(xué)過程中，教師如果一味地采取單一的教學(xué)方法，片面地給學(xué)生灌輸文化知識、僅僅局限于課堂，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難達到理想的課堂效果，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取合適的教學(xué)方法，密切聯(lián)系社會，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然生活，進行實踐活動。讓學(xué)生在走進大自然的過程中，更加親近自然、了解自然，獲得與在課堂上不一樣的感悟和體驗。

比如，在教學(xué)“找春天”時，教師可以采用多種教學(xué)形式。首先，可以組織春游活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，在大自然中不斷發(fā)現(xiàn)、探究，讓學(xué)生去尋找春天的到來帶來了哪些新變化。其次，教師可以在課堂上通過播放大自然的視頻或者一年四季的對比圖片，讓學(xué)生去參與互動，找出春天的特點，從而使學(xué)生身臨其境，在自然實踐活動中豐富實踐經(jīng)驗。

四、面向社會生活，聯(lián)系社會實際

開設(shè)綜合實踐課程的目的就是要提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更好地走出校門，邁向社會。社會生活是豐富多彩的，我們都是社會的一員。同時社會生活也是復(fù)雜多變的，要正確處理社會中人與事的關(guān)系，保護自身安全。因此，在將綜合實踐課程與社會生活聯(lián)系時，小學(xué)教師一定要注意安排安全性較高的社會實踐活動，保護學(xué)生的生命財產(chǎn)安全。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，根據(jù)課程內(nèi)容的不同進行不同的實踐活動，可以帶領(lǐng)小學(xué)生走入社區(qū)進行志愿實踐活動，打掃社區(qū)衛(wèi)生，幫助老人進行垃圾分類等，通過這些實踐活動增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，加深學(xué)生與社會的聯(lián)系[2]。

比如，在教學(xué)“我是少先隊員”時，教師可以將這一課的內(nèi)容分成幾個課時來完成。教師可以先通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)少先隊員的動畫短片，讓學(xué)生對少先隊員的基本知識以及紅領(lǐng)巾在我國的角色有一定的了解。然后讓學(xué)生觀察自己的紅領(lǐng)巾，描述紅領(lǐng)巾的樣子，畫出心目中的紅領(lǐng)巾，加深對紅領(lǐng)巾的印象。最后，教師可以通過組織社會實踐活動，將學(xué)生帶入養(yǎng)老院或者社區(qū)，讓學(xué)生幫助打掃房間，樂于助人，讓學(xué)生在實踐活動中理解如何才能夠成為一名優(yōu)秀的少先隊員，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在教學(xué)過程中，小學(xué)教師不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還要加強學(xué)生與學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠更好地與社會聯(lián)系，更好地適應(yīng)社會生活，從實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

參考文獻：

［１］李春林．在實踐中體驗，在體驗中創(chuàng)新：小學(xué)綜合實踐活動模式初探［Ｊ］．天天愛科學(xué)（教育前沿），２０２１（５）：６９－７０．

［２］梁靜．“行知理論”指導(dǎo)下的生活化小學(xué)綜合實踐課堂［Ｊ］．黑河教育，２０２０（２）：６７－６８．