黃明珍

摘要：創(chuàng)新是時代發(fā)展的主要推動力，而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的源泉。而要想培養(yǎng)人的創(chuàng)新性思維能力，讓人才具有創(chuàng)造力就需要從小時候的教育抓起。小學(xué)階段的學(xué)生正是各項思維形成的關(guān)鍵期，也是學(xué)生想象力的爆發(fā)期，而這些都是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立思考的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度也有所提升，此時在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力既符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律又能夠保證此項能力培養(yǎng)的有效性?；诖?，筆者將重點研究在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;探究能力

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-019

引言

小學(xué)高年級階段的教育，是對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的至關(guān)重要的特殊時期。小學(xué)生到了高年級階段，其思維方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，已經(jīng)初步具備主觀性思考的能力，在學(xué)習(xí)中對未知事物的求知欲也更加強(qiáng)烈。因此，教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生勇于突破嘗試，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做好準(zhǔn)備。

一、構(gòu)建真實情境，拓展思維廣度

通過構(gòu)建真實的教學(xué)情境，能夠強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，把原有靜態(tài)、抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成為具體、形象的教學(xué)內(nèi)容。因此在教授數(shù)學(xué)知識時，教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生展開實踐，利用真實情境來強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，通過學(xué)生的切身感受來認(rèn)識數(shù)學(xué)理論知識，探究數(shù)學(xué)中的相關(guān)問題。例如，在教學(xué)幾何圖形的相關(guān)知識時，若教師只是根據(jù)書本上的知識進(jìn)行講解，那么學(xué)生就難以對長方形、正方形有較為深入的理解。因此，教師要能夠從學(xué)生的現(xiàn)實情境入手，如在長方形知識講解中，教師能夠讓學(xué)生注意觀察書本、課桌、黑板、窗戶等，從而讓學(xué)生對長方形有更加準(zhǔn)確地理解;而在教授學(xué)生正方形的相關(guān)知識時，教師能夠拿出生活中常見的骰子，或利用多媒體展現(xiàn)豆腐、魔方等事物，從而加深學(xué)生對正方形的理解。通過這種真實的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提升，并使得自身的思維廣度得到了拓展。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)習(xí)要合乎興趣方可得益”“興趣是學(xué)生最好的老師”這些名言都在說明興趣對學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)的學(xué)生社會閱歷不足，對于學(xué)習(xí)的重要性也就不會有深刻的認(rèn)識。再加上數(shù)學(xué)的難度較大，尤其是高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度更是大，此時教師的教學(xué)方式再單一枯燥一些，這就很容易出現(xiàn)由于難度過大而使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒心理的情況，那么學(xué)生也就難以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就更不要說通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力了。因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要著重關(guān)注這一點問題，思考如何將困難的問題簡單化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法，此時教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)去實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)就是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)技術(shù)，小學(xué)生在視覺上喜歡色彩鮮艷的東西，在聽覺上喜歡悅耳動聽的音樂，在心理上喜歡活躍有趣的課堂氛圍，這些僅靠教師的言語教學(xué)是很難達(dá)到小學(xué)生需求的，而這些現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)都可以幫助教師實現(xiàn)。不僅如此，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)也有利于將數(shù)學(xué)中抽象的知識形象化，對提升學(xué)生抽象思維、空間思維、創(chuàng)造性思維有重要的推動作用。因此，將之利用好能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力提供動力。

以《觀察物體二》的教學(xué)為例，學(xué)生的空間思維能力較弱，而本章需要學(xué)生通過觀察小正方體組成的各類圖形確定三視圖，然后通過三視圖倒推原本的圖形，同時也需要學(xué)生能夠根據(jù)小正方體擺成的立體圖形去思考最少會由多少個小正方體組成。若是依靠教師講授學(xué)生很難理解本章的教學(xué)重難點，學(xué)生的空間思維也難以培養(yǎng)出來，還會使得學(xué)生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將這個立體圖形的各個面都展現(xiàn)給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生更清晰地了解數(shù)學(xué)重難點。又或者教師在進(jìn)行《圓柱與圓錐》的教學(xué)時，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示在生活中常見的圓柱與圓錐的物品圖片，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。此外教師也可以在進(jìn)行體積教學(xué)時利用多媒體技術(shù)將這兩個圖形中間的關(guān)系做成動畫展示給學(xué)生。這樣當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識足夠感興趣時，自然就會更加愿意去深入思考，這為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力提供了重要動力。

三、訓(xùn)練學(xué)生的獨立思考能力

俗話說“授人以魚不如授人以漁”。教師在解答學(xué)生的疑問時不能直接將問題的答案告訴學(xué)生，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，應(yīng)該在解答學(xué)生的疑問時適當(dāng)保留，將解答的方式教給學(xué)生，給學(xué)生留下足夠的獨立思考空間。教師通過這種方式，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的獨立思考能力。同時，教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計一些有技巧性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考找到答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，相較于對公式或結(jié)果的死記硬背，教會學(xué)生掌握知識的運用技巧和結(jié)論的推導(dǎo)過程更加重要。因此，教師要有目的性地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景來吸引學(xué)生注意力，趁機(jī)拋出問題：一個分?jǐn)?shù)中，分子、分母同時擴(kuò)大兩倍結(jié)果是怎么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，得出分?jǐn)?shù)的商不變的結(jié)果。得出結(jié)果后，教師可以進(jìn)一步拋出問題：如果把一個分?jǐn)?shù)的分母擴(kuò)大兩倍，分子不變，這個分?jǐn)?shù)會有什么變化？如果把分?jǐn)?shù)分子擴(kuò)大兩倍，分母不變，這個分?jǐn)?shù)會有什么變化？教師在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時，要注意提醒學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行檢驗。在檢驗結(jié)果的過程中，了解結(jié)果是產(chǎn)生的原理。通過這個方式，既加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的認(rèn)識，同時還提高了學(xué)生的獨立思考能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練十分關(guān)鍵，它不但能夠讓學(xué)生以更加清晰的思維來解決數(shù)學(xué)問題，同時還能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文從構(gòu)建真實情境、拓展思維廣度、利用數(shù)形結(jié)合思想，增加思維深度、開展探究性活動，構(gòu)建創(chuàng)造性思維、密切聯(lián)系生活、延伸數(shù)學(xué)思維四個內(nèi)容入手，分析數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)

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湖北省十堰市房縣紅塔鎮(zhèn)謝灣小學(xué)