曹紅波

著名教育家葉圣陶說過“校長是一所學(xué)校的靈魂，要想評論一所學(xué)校，先要評論校長?！钡拇_，學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在校長，校長是學(xué)校的第一發(fā)言人、責(zé)任人，其既是學(xué)校發(fā)展的設(shè)計師，又是服務(wù)師生的貼心人，其領(lǐng)導(dǎo)力的高低直接決定了學(xué)校發(fā)展水平層次。因此，校長不但要頂天立地，以身作則，同時還要擅長處理學(xué)校內(nèi)的人際關(guān)系。

一、做“頂天立地”型的校長

1.校長要“頂天”

所謂“頂天”，是指校長要對學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行頂層設(shè)計，明確學(xué)校發(fā)展愿景和學(xué)校的定位。校長在“正確地做事”之前首先必須堅持“做正確的事”，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃要從自身的歷史背景和實際環(huán)境出發(fā)，在此基礎(chǔ)上確立一個能對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的前瞻性愿景，并因此，從中形成適合學(xué)校發(fā)展實際的辦學(xué)理念和目標(biāo)，并促其成為學(xué)校全體教職工執(zhí)著追求的共同目標(biāo)。校長能夠想多遠(yuǎn)學(xué)校就能夠走多遠(yuǎn)，作為學(xué)校改革和發(fā)展的總規(guī)劃師，校長要鼓勵全校教師參與到學(xué)校發(fā)展中來，并和教師探討學(xué)?，F(xiàn)階段發(fā)展所處的環(huán)境、面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇、未來的發(fā)展等。同時，校長還需要充分發(fā)揮自身的組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制能力，確保學(xué)校的各項規(guī)章制度能夠正常、高序地運行。

2.校長要“立地”

所謂“立地”，是指校長要深入課堂，不僅自己要聽課，還要上課。學(xué)校的服務(wù)對象是學(xué)生，脫離學(xué)生的一切教育理念、方法、措施等都是無效的，甚至是負(fù)效的。只有親自上課的校長才能了解學(xué)生的所思所想，才能有針對性地采取措施促進(jìn)學(xué)生的成長與成才。教師是學(xué)校的核心，不了解教師所思所想的校長是不稱職的校長，作為校長要深入課堂聽課，了解教師的所感所悟，并積極促進(jìn)教師專業(yè)成長，指導(dǎo)教師的教育教學(xué)工作，幫助教師在教學(xué)理念、教學(xué)技能等方面得到提升和發(fā)展。同時，校長還要引領(lǐng)教師分析教育、教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題和學(xué)生管理過程中出現(xiàn)的弊端，鼓勵教師嘗試教育革新。

二、做“以身作則”型的校長

一個校長的德行操守、工作作風(fēng)、生活作風(fēng)如何，是能否贏得師生信賴和尊敬的重要條件。因此，校長必須以身作則、嚴(yán)于律己。自身的一言一行，一舉一動都應(yīng)該成為全校教職工的楷模。

1.不謀私利，寬宏大度

校長不是權(quán)傾一方、人見人怕、高高在上的人物，而是腳踏實地的教育工作者，是普通的勞動者，是以身作則的示范者，是吃苦耐勞的實干家，是循循善誘的引路人。眾所周知，教師最在乎職稱、工資和表彰，這些都是對其工作的肯定。作為校長，要正確對待，有榮譽、有表彰要首先考慮到教職工，不能以權(quán)謀私。同時，對教師提出的建議和意見，要不抱成見，聽得進(jìn)反對意見，不能“聞過則怒”，而應(yīng)“聞過則喜”。對于反對自己的人，不計較，更不應(yīng)打擊報復(fù)，真正做到，虛懷若谷、寬宏大度。

2.明辨是非，遵守規(guī)矩

教師都是受過高等教育的知識分子，他們的消息靈通，有思想，愛思考，喜議論，尤其對于學(xué)校管理者的工作更是他們十分關(guān)心和喜歡議論的話題。他們的種種議論是正常的，也是一種好現(xiàn)象，說明教師關(guān)心學(xué)校。然而，這種議論有許多屬于好的建議，但有的議論不一定正確，個別議論夾雜著個人的某些私心雜念，或借某件事情發(fā)泄個人的某些不滿，或者攻擊某個與自己有成見的人等等。因此，作為校長必須加強(qiáng)自身的政治學(xué)習(xí)，提高識別是非的辨別能力，對于學(xué)校發(fā)生的各種事件，要能夠從正確的觀點立場出發(fā)，分清是非，明確表態(tài)，肯定的要大膽肯定，該批評的就批評，做到獎懲分明，不計親疏，這樣才能扶正壓邪，令人信服，讓學(xué)校成為風(fēng)清氣正的場所。

校長要在立規(guī)矩上以身作則，不能朝令夕改，給教職員工帶來極大的困擾。在講規(guī)矩上，校長也要以身作則，不能僅憑個人好惡來施政，校長應(yīng)該做到凡是要求教職工做到的，自己首先做到;凡是要求教職工不做的，自己首先不做。只有這樣，校長才能一呼百應(yīng)，令行禁止。

3.平等待人，關(guān)心教師

無論出身、學(xué)歷、資歷、能力等方面差別有多大，每個人的人格是平等的，在法紀(jì)校規(guī)面前人人平等。做校長要清醒地明白，滿足一小部分人的私利，必然會傷害大部分人。校長的身份首先是教師，在日常生活中要把自己當(dāng)作教師中普通一員，不擺架子、不打官腔。工作中要多讓教師講話，校長不要一人包場。另外，校長還要學(xué)會移情，心中裝著教師，設(shè)身處地為教師著想，加強(qiáng)與教職工的個別交往，跟教職工交朋友，談知心話，做到互相關(guān)心，互相幫助，親如一家。只有這樣，學(xué)校凝聚力、戰(zhàn)斗力才能不斷提升。

三、做“人際關(guān)系”型的校長

校長須與教師保持和諧的人際關(guān)系，做到平等尊重、禮賢下士、和睦相處。而要想構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，校長不但要依靠信任教師，還要十分重視教師情感共同體的建立和學(xué)校和諧人際氛圍的創(chuàng)造。

1.建立教師情感共同體

舒茨的三維理論在解釋群體形成與群體分解中提出群體整合原則，即群體形成的過程開始是包容，而后是控制，最后是情感。這種循環(huán)不斷發(fā)生。群體分解的原則是反其序，先是感情不和，繼而難于包容，最后失控，導(dǎo)致群體分解。同樣，作為教師群體，也遵循以上原則。教師的工作是很人性化的勞動，教師認(rèn)同學(xué)校、認(rèn)同校長的領(lǐng)導(dǎo)時，才能認(rèn)真地投入到工作中。因此，校長的處理教師人際關(guān)系時，要特別注重對教師管理的方式方法，避免生硬式管理，多采用文化認(rèn)同式管理，形成教師情感共同體，讓教師有歸屬感，最終使學(xué)校成為每一個教師的心靈港灣。

2.創(chuàng)造和諧的學(xué)校人際氛圍

學(xué)校人際氛圍一種無形的影響力，它可以影響組織成員的行為。作為校長，要大力優(yōu)化學(xué)校人際氛圍，建立良好的組織管理目標(biāo)，培育良好的校園文化，在積極的教育價值觀的指引下，營造積極向上的人際氛圍，以形成良好的人際關(guān)系和精神環(huán)境。在這種良好的組織氛圍中，校長要為教師做好服務(wù)，你真心為教師提供服務(wù)，教師就會不遺余力地精心教學(xué)把更多更優(yōu)的服務(wù)回饋給學(xué)校，回饋給家長，進(jìn)而帶來教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，校長是學(xué)校工作的第一發(fā)言人，不僅要頂天立地，以身作則，同時還要處理好學(xué)校人際關(guān)系。這不是要求校長事必躬親，而是需要校長抓大顧小，抓重兼輕，抓難想易，要努力讓自己的思想信念引領(lǐng)走在學(xué)校發(fā)展的前列，措施落實融入教師發(fā)展之中，學(xué)習(xí)生活走在學(xué)生后面，不讓一個學(xué)生掉隊，最終推動學(xué)校整體不斷前行。