【摘要】寫作是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在語文教學(xué)內(nèi)容中占有著重要的比重，所以在語文教學(xué)過程中，教師加大對(duì)學(xué)生寫作策略知識(shí)的培養(yǎng)是重要的。學(xué)生擁有良好的寫作策略，可以幫助學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)寫出一篇優(yōu)秀的作文，提高學(xué)生的寫作能力。因此，本文意在探討寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀與應(yīng)用研究。

【關(guān)鍵詞】寫作策略 小學(xué)語文 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)用研究

【正文】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，根據(jù)一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作方面存在著一些不足，很多學(xué)生在寫作的過程中都不知從何下手，所以導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平不能得到有效的提高。因此，教師應(yīng)該將寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的著手點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地去掌握寫作技巧，讓學(xué)生能夠輕松地去寫出一篇滿意的作文。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師沒有加大對(duì)寫作策略教學(xué)的重視

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，很多教師都認(rèn)為傳授給學(xué)生寫作策略是沒有必要的，因?yàn)橐恍┙處熣J(rèn)為如果給學(xué)生傳授一些寫作策略，會(huì)禁錮學(xué)生的寫作思想，最后會(huì)導(dǎo)致每一名學(xué)生的寫作內(nèi)容都極為相似，此外講解寫作技巧還會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥，所以一些教師不愿意去給學(xué)生講解寫作策略。當(dāng)然還有一些教師認(rèn)為講解寫作策略會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能給學(xué)生更多地機(jī)會(huì)去讓學(xué)生自主創(chuàng)新寫作方法。

1.2教師沒有充分利用課本素材

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一些語文課本內(nèi)容就包含了很多寫作的技巧，但是很多教師并沒有深刻的認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)象，所以在一定程度上會(huì)導(dǎo)致課本資源的浪費(fèi)。除此之外，很多教師認(rèn)為課本內(nèi)容是提供學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的，所以教師忽視了課本內(nèi)容的其他作用。

1.3教師開展寫作策略教學(xué)方式有待改進(jìn)

在語文寫作教學(xué)過程中，一些教師雖然給學(xué)生去講解一些寫作技巧，但是教師在講解的過程中只是以理論知識(shí)為主，并沒有運(yùn)用其他的方式去讓學(xué)生理解寫作技巧，所以導(dǎo)致學(xué)生所獲得的寫作技巧是有限的。

二、寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.1充分挖掘課本素材向?qū)W生滲透寫作策略

在語文的學(xué)習(xí)過程中，語文課文中包含了很多適合寫作的一些技巧，而且這些技巧都非常的適合小學(xué)生的寫作要求，所以教師在給學(xué)生講解語文課本內(nèi)容的時(shí)候，教師可以向?qū)W生去滲透一些寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》這篇課文的時(shí)候，在上課之前，教師可以讓同學(xué)去讀一下這篇文章的標(biāo)題，然后去思考一下，這篇文章大概講的是什么內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生主動(dòng)舉手去回答。學(xué)生回答完之后，老師可以讓學(xué)生去默讀課文，在默讀課文的過程中去分析每一段落所運(yùn)用的寫作手法。當(dāng)老師在講解第一段落的時(shí)候，老師可以問一下同學(xué)，這一段落運(yùn)用了什么寫作手法？老師可以隨機(jī)叫一名同學(xué)去回答，學(xué)生回答完，老師可以和同學(xué)說：當(dāng)我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，我們也可以運(yùn)用擬人的寫作手法去將某一事物進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，這樣可以使文章更加生動(dòng)，老師可以讓學(xué)生去對(duì)某一個(gè)事物運(yùn)用擬人的手法進(jìn)行仿寫。當(dāng)老師在給學(xué)生講解第四段落的時(shí)候，老師可以根據(jù)事物的細(xì)節(jié)描寫，去給學(xué)生講解一下作文中的細(xì)節(jié)描寫，即在寫作過程中，我們可以將某一事物進(jìn)行詳細(xì)的描寫，在描寫過程中詞藻盡量華麗。通過根據(jù)課本素材去進(jìn)行寫作策略的講解，在講解的過程中根據(jù)一些案例，可以讓學(xué)生對(duì)某一寫作技巧的理解更加透徹、清晰，從而日積月累的去提高學(xué)生的寫作能力。

2.2以提綱方式去提高學(xué)生寫作能力

在寫作的過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在完成一篇寫作內(nèi)容時(shí)，他們都會(huì)想起什么寫什么，最后出現(xiàn)整篇文章邏輯不清晰、語句不連貫等現(xiàn)象。所以在寫作教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生講解列提綱的重要性，讓學(xué)生在列提綱的過程中去提高自己的寫作水平。

例如，當(dāng)老師在給學(xué)生上寫作技巧的課程的時(shí)候，老師可以在黑板上寫出“列提綱”三個(gè)大字，讓學(xué)生明白本節(jié)課的寫作技巧。然后老師可以問一下同學(xué)：大家知道什么是提綱嗎？同學(xué)之間可以討論一下，討論完之后，老師隨機(jī)點(diǎn)名讓同學(xué)去回答。這一環(huán)節(jié)完成之后，老師可以詳細(xì)的給學(xué)生講解一下什么是提綱這一內(nèi)容，學(xué)生充分的理解提綱之后，老師可以在給學(xué)生講解一下提綱的意義。最后老師可以給同學(xué)列一個(gè)提綱模板，讓學(xué)生知道提綱的大概內(nèi)容。此外，老師也可以給學(xué)生列一個(gè)提綱，讓學(xué)生往提綱里面添加一些內(nèi)容，學(xué)生添加完內(nèi)容之后，老師可以將一些好的內(nèi)容去給學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生在欣賞別人的寫作內(nèi)容中去完善自己的提綱內(nèi)容。在每次寫作任務(wù)完成之后，老師也需要收集學(xué)生的提綱，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的列提綱的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的語文整體學(xué)習(xí)能力的提高。

【結(jié)束語】寫作技巧對(duì)于小學(xué)生語文寫作的學(xué)習(xí)是非常重要的，但是根據(jù)一些語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師需要提高對(duì)學(xué)生寫作技巧教學(xué)的重視，探究多種寫作技巧的教學(xué)方式，以更好的去提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生在以后的寫作學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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