摘要：在當(dāng)前我國的教育教學(xué)體系中，初中階段是學(xué)生知識積累的黃金時期。生物是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，能夠幫助學(xué)生提高對生物的認(rèn)知程度，還可以讓學(xué)生了解微生物的世界，進(jìn)而提高在生活中的健康安全意識。但是在當(dāng)前我國大多數(shù)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都存在很多問題，嚴(yán)重阻礙了生物教學(xué)的發(fā)展。為了能夠有效促進(jìn)我國生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，本文主要對當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，期待能夠?yàn)槌踔猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)提供必要的參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題分析;改進(jìn)策略

引言：

初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中的非常重要的內(nèi)容，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。從初中階段學(xué)生才開始接觸生物課程，對于生物并沒有太多的概念，而且由于初中的課程比較多，學(xué)生很容易忽視生物課程的重要性。在這種情況下教師應(yīng)該通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式讓學(xué)生直觀地感受到生物的奧秘，從而對生物課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。初中生物實(shí)驗(yàn)課程的開展對于生物教學(xué)有效性的提升是非常重要的，而且能夠促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題分析

（1）在教學(xué)中對實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不夠重視

學(xué)生進(jìn)入初中階段后課程內(nèi)容會突然增多，學(xué)習(xí)任務(wù)開始變得繁重。在這樣的情況下老師在生物教學(xué)中為了能夠在有限的課時安排中完成教學(xué)任務(wù)往往對教材的內(nèi)容進(jìn)行快速解讀，通過老師的講授加上多媒體課件的方式讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和結(jié)果。在課堂教學(xué)中直接省略了學(xué)生自己動手進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程。這種教學(xué)模式雖然看似完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生對于知識的印象卻并不深刻，對于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也是通過在課后記憶實(shí)驗(yàn)的流程、注意事項(xiàng)以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。不僅無法達(dá)到教學(xué)的目的，而且也無法提升學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程太過形式化

在初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，老師通常會根據(jù)考試的重難點(diǎn)以及教學(xué)大綱的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)。在這個過程中教師通常都是先對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行示范，接著讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的模仿老師的示范進(jìn)行一遍，整個過程僅僅是走形式，并沒有考慮到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生的自主思考能力和探究能力的開發(fā)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是對基于課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探索的過程，這種形式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全阻礙了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的生物課程的學(xué)習(xí)也造成了一定的阻礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了思考與探索的意識。

2.對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題進(jìn)行改進(jìn)的措施

（1）加強(qiáng)對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

在新的教學(xué)理念下，對學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)的重要目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的重要內(nèi)容對于學(xué)生能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常重要的意義，而且通過實(shí)驗(yàn)也能夠加深學(xué)生對生物教學(xué)內(nèi)容的理解，對生物學(xué)習(xí)也有很大的促進(jìn)作用[1]。因此學(xué)校和老師在開展生物課程中一定要不斷加強(qiáng)對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，將生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生對于生物教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，而且在實(shí)驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

例如，老師在進(jìn)行人教版初中生物《細(xì)菌與真菌的分布》內(nèi)容的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行菌落實(shí)物的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中教師可以啟發(fā)學(xué)生在培養(yǎng)的過程中對表面發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并舉橘子發(fā)霉的過程為例子，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷思考并探索，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)真正掌握細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)方法，并且學(xué)會如何探究它們的分布。

（2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。實(shí)驗(yàn)本身就是學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行思考和探究的過程，如果采用傳統(tǒng)的老師講授學(xué)生被動接受的方式進(jìn)行教學(xué)的話必然無法起到對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動進(jìn)行思考和探索，并且將自己在實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象分享出來，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的自信心，提高學(xué)生的觀察能力和對事物進(jìn)行探究的能力。例如，在進(jìn)行《綠色植物的呼吸作用》內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象，利用澄清的石灰水、玻璃管、打火機(jī)以及清水和蠟燭，還有實(shí)驗(yàn)中用到的植物菠菜等。在實(shí)驗(yàn)開始之前教師可以通過對實(shí)驗(yàn)裝置的介紹以及向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)。通過這種方式使學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（3）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

為了能夠有效提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，生物教師在實(shí)驗(yàn)開始之前可以結(jié)合課程的內(nèi)容和目標(biāo)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的積極性。教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化的原則要建立在提高實(shí)驗(yàn)效率以及激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，摒棄掉落后的模式化的實(shí)驗(yàn)流程，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果[2]。另外，通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的方式能夠在很大程度上提高課堂教學(xué)的效率，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮在生物教學(xué)中的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效果，同時激發(fā)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新和探索的欲望，對于初中生物教學(xué)效果的提升有很大的促進(jìn)作用。

結(jié)束語

初中的生物課程是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重要課程，對學(xué)生認(rèn)識客觀世界和探索客觀世界都有很大的促進(jìn)作用。生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)中的重要組成部分，在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在很多問題，嚴(yán)重阻礙了生物教學(xué)的發(fā)展。為了能夠有效提高生物教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，并且通過在生物實(shí)驗(yàn)課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化等方式提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。另外不斷促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的培養(yǎng)，推動初中生物教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]儀璇璇.淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與改進(jìn)策略[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019，000（039）：P.1-1.

[2]阮大鵬.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境與應(yīng)對策略[J].中華少年.科學(xué)家，2016（17）：54-55.

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