摘要：美術(shù)課與別的課程對(duì)比存在很大的區(qū)別，教師必須從塑造學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)作能力下手，再逐漸講解有關(guān)課程內(nèi)容。在這個(gè)全過(guò)程之中，必須教師和學(xué)生中間進(jìn)行經(jīng)常的互動(dòng)交流溝通交流，即可推動(dòng)課堂教學(xué)成果的合理提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);互動(dòng)交流;教學(xué)方式;實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)上融進(jìn)互動(dòng)交流教學(xué)方式，能夠給小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松自在的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生得到一種全新升級(jí)的學(xué)習(xí)感受，推動(dòng)自學(xué)能力和教學(xué)水平的全方位提高。殊不知，互動(dòng)交流教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)間還較為短，有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還較為貧乏，必須教師對(duì)于實(shí)際的教學(xué)實(shí)施對(duì)策開展連續(xù)性的研究，小結(jié)出一套科學(xué)研究健全的互動(dòng)課堂管理體系。

一、保證課程目標(biāo)的合理化

互動(dòng)交流教學(xué)方式可否取得成功，非常大水平上在于課程目標(biāo)制定得是不是科學(xué)規(guī)范。小學(xué)美術(shù)在制定互動(dòng)課堂總體目標(biāo)時(shí)，必須主要考慮到下列幾層面難題：最先，正確引導(dǎo)學(xué)生積極的參加到教學(xué)課堂主題活動(dòng)中，更改過(guò)去那類處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。在完成這一總體目標(biāo)的全過(guò)程中，教師在給學(xué)生傳統(tǒng)式美術(shù)繪畫專業(yè)技能和有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的另外，融進(jìn)許多挑戰(zhàn)性課堂教學(xué)原素，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而以更為飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中;次之，推動(dòng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。美術(shù)學(xué)生核心素養(yǎng)是一個(gè)專業(yè)化的定義，它不但包含美術(shù)描畫技巧，還包含美術(shù)繪畫者的自主創(chuàng)新能力、人性化表述、想象室內(nèi)空間、思維方式等好幾個(gè)層面，這種能力與素養(yǎng)都能夠在互動(dòng)課堂的全過(guò)程中獲得非常好的鍛煉與提高;最終，塑造學(xué)生的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其獨(dú)立研究精神實(shí)質(zhì)。在互動(dòng)交流教學(xué)方式下，學(xué)生是全部課堂教學(xué)中的行為主體，而教師則要充分發(fā)揮出引領(lǐng)者的人物角色，有效組織學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生出示充足的學(xué)生自主學(xué)習(xí)室內(nèi)空間，不斷加強(qiáng)起學(xué)生的能動(dòng)性。

二、構(gòu)建優(yōu)良的課堂教學(xué)氣氛

在此項(xiàng)工作上，必須教師掌握好下列好多個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：最先，教師要積極與學(xué)生中間創(chuàng)建起新式師生之間，重視學(xué)生的行為主體影響力，拉進(jìn)與學(xué)生中間的間距，為互動(dòng)課堂的成功執(zhí)行創(chuàng)作必備條件，讓學(xué)生在這類自然環(huán)境之中充足的開展人性化表述，進(jìn)而推動(dòng)美術(shù)課成果的總體提高;次之，教師要融合課程內(nèi)容及其學(xué)生的興趣愛(ài)好構(gòu)建栩栩如生化的課堂教學(xué)情景，正確引導(dǎo)學(xué)生更為積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，解決困難，使自學(xué)能力得到顯著提高。比如，在學(xué)習(xí)《我喜歡的鳥》這一節(jié)課時(shí)，教師能夠先給學(xué)生講一則小故事：杜鵑鳥為了更好地保護(hù)好自己的蛋，有意將蛋放進(jìn)其他鳥的鳥巢里，讓其他鳥認(rèn)為這顆蛋是自身下的，隨后協(xié)助杜鵑鳥把鳥寶寶從蛋里孵出。學(xué)生聽完小故事以后，都十分好奇心杜鵑鳥的模樣，興高采烈的請(qǐng)教老師教自身畫杜鵑鳥。根據(jù)那樣的互動(dòng)課堂，不但課堂教學(xué)氣氛越來(lái)越活躍性起來(lái)，小學(xué)生的求真沖動(dòng)也被引燃，課堂教學(xué)工作中當(dāng)然得到順利進(jìn)行;除此之外，當(dāng)學(xué)生碰到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師要立即給予恰當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)。比如在開展靜物素描課堂教學(xué)時(shí)，教師能夠先在計(jì)算機(jī)設(shè)備上給學(xué)生展現(xiàn)一些世界名畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，猜一猜這種作品的創(chuàng)作全過(guò)程，正確引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地了解美術(shù)家的創(chuàng)作用意及其所要表述的觀念感受。以后再導(dǎo)進(jìn)靜物素描課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生能夠更強(qiáng)的進(jìn)到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

三、掌握好互動(dòng)課堂全過(guò)程

最先，教師要搞好課堂準(zhǔn)備工作，實(shí)際包含課程目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施方案及其教學(xué)方案等內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《多彩的民間美術(shù)》這一課時(shí)，教師能夠事前收集一些民間的美術(shù)類型，編輯并設(shè)計(jì)為視頻的形式，在課堂上播放視頻給學(xué)生觀看，具體指導(dǎo)學(xué)生了解多種不同風(fēng)格的民間美術(shù)的特性后再導(dǎo)進(jìn)課程內(nèi)容，為此來(lái)提升教學(xué)課堂的實(shí)效性。次之，在執(zhí)行互動(dòng)課堂的全過(guò)程中，教師要掌握好每一次與學(xué)生開展互動(dòng)交流溝通交流的機(jī)會(huì)，融進(jìn)多種多樣的課堂教學(xué)情景，推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)激情的全方位提高。比如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的臉》這一課時(shí)，教師能夠在課堂上設(shè)計(jì)方案一個(gè)競(jìng)答階段，或是以排序的方式正確引導(dǎo)學(xué)生中間開展互動(dòng)交流溝通交流，例如談一談自身喜愛(ài)什么動(dòng)物，以前觸碰過(guò)什么動(dòng)物，他們的身上都有哪些特點(diǎn)這些。根據(jù)這類方法，學(xué)生的專注力所有集中到課堂教學(xué)上，推動(dòng)課堂教學(xué)高效率的提高，另外還拉進(jìn)了師生之間，小朋友與動(dòng)物之間的感情。

四、創(chuàng)建科學(xué)研究的點(diǎn)評(píng)方法

小學(xué)美術(shù)教師不但要根據(jù)互動(dòng)課堂向?qū)W生教給美術(shù)描畫技巧及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，也要依靠這一方法進(jìn)行教學(xué)理念。在這個(gè)全過(guò)程之中，不但教師要對(duì)學(xué)生開展點(diǎn)評(píng)，還能夠在教師和學(xué)生、共盈中間的開展評(píng)價(jià)。根據(jù)這類多樣化的點(diǎn)評(píng)方法，能夠讓教師和學(xué)生更為全方位客觀性的了解自己，認(rèn)識(shí)自己。特別是在針對(duì)教師來(lái)講，根據(jù)學(xué)生對(duì)自身作出的點(diǎn)評(píng)，教師能夠及時(shí)處理本身課堂教學(xué)工作上的系統(tǒng)漏洞難題，掌握學(xué)生心里所感和學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而有目的性的對(duì)下面的課堂教學(xué)工作中開展提升調(diào)節(jié)，更為科學(xué)研究合理地進(jìn)行美術(shù)工作中。比如，在開展冷熱顏色的比照教學(xué)時(shí)，教師能夠選用展現(xiàn)色譜儀的方法，讓學(xué)生形象化的體會(huì)冷色和暖色中間的明顯比照，以后再讓學(xué)生試著著開展色彩搭配，一邊開展美術(shù)繪畫創(chuàng)作一邊感受顏色的應(yīng)用方法，最終再讓學(xué)生中間互相點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步加重學(xué)生對(duì)顏色的認(rèn)知，塑造學(xué)生的顏色認(rèn)知，推動(dòng)課堂教學(xué)成果的提高。

總之，互動(dòng)課堂給小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生了全新升級(jí)的課堂教學(xué)感受，在教師學(xué)生互動(dòng)交流的全過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果的提高，使教師更為掌握本身課堂教學(xué)工作中問(wèn)題，立即調(diào)節(jié)教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)水平的全方位提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮. 論互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用研究[J]. 中華少年， 2019（6）.

安徽省安慶市懷寧縣星拱小學(xué) 姜璇