邵永章

【摘要】在比較創(chuàng)新性教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好的感受知識，能夠加深讀相關(guān)的知識的記憶和了解。初中道德與法治教師在展開知識的教學(xué)時，自然需要著重關(guān)注創(chuàng)新性教學(xué)方式的實施，以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)道德與法治知識，讓學(xué)生具備較好的道德與法治水平?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中道德與法治創(chuàng)新性教學(xué)進行分析和探討，希望能夠助力教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;創(chuàng)新性教學(xué);教學(xué)策略

初中道德與法治教師在展開知識的教學(xué)時，除了關(guān)注比較基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，還需要關(guān)注自身的教學(xué)手段，需要盡量優(yōu)化自身的教學(xué)形式，采用比較創(chuàng)新性的教學(xué)方式展開教學(xué)，以促使學(xué)生在比較創(chuàng)新性教學(xué)的推動下，對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，將自身的關(guān)注點充分地聚焦在相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)上，使得自身能夠因此取得良好的知識學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文將從以下三個方面對初中道德與法治創(chuàng)新性教學(xué)策略進行分析和研究，以供參考。

一、分層教學(xué)，強化教學(xué)效果

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上的表現(xiàn)不同，所應(yīng)接收的教育應(yīng)該有所不同。初中道德與法治教師在展開對學(xué)生的知識教學(xué)時，有必要將分層教學(xué)應(yīng)用到教育中，促使學(xué)生接收到比較分層化的教學(xué)，讓學(xué)生在分層教學(xué)方法的實施下，更好地獲取知識，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

筆者在展開知識的教學(xué)時，會將分層化教學(xué)法充分地應(yīng)用到教育中。當(dāng)然，為了保證分層化教學(xué)法的順利實施，筆者會充分地分析當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，并會評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等和有潛力這三個層次。在明晰好學(xué)生所處的層次后，筆者便會展開對學(xué)生的分層化的教育。如，在問題提問上，筆者會實施分層教學(xué)法，會將問題設(shè)計為難、中、易這三個難度，并會依據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，依次向?qū)W生提問問題，促使學(xué)生進行問題的解答，進行積極思考，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升。當(dāng)然，在向?qū)W生設(shè)計知識學(xué)習(xí)任務(wù)時，筆者便會將任務(wù)設(shè)計成高、中、低這三個難度，并會依次引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的知識學(xué)習(xí)情況，完成相對應(yīng)的知識學(xué)習(xí)任務(wù)，以促使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，更好地完成相關(guān)的知識，以促使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，從而讓學(xué)生獲得較好的發(fā)展，使得筆者因此能夠順利達到知識教育的目的。

總之，初中道德與法治教師有必要充分地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同性，盡量采用分層教學(xué)法展開對學(xué)生的教育，以促使學(xué)生更好地獲取知識，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識。

二、關(guān)注實踐，豐富學(xué)生體驗

初中道德與法治教師在展開知識的教學(xué)時，還應(yīng)該關(guān)注實踐活動的開展，促使學(xué)生融入到比較具體性的活動中，讓學(xué)生在較好的活動中，更好地體驗知識，以促使學(xué)生取得較好的體驗效果。

在展開知識的教學(xué)時，筆者也會注重實踐活動的開展。如，在講授“關(guān)愛他人”這部分的知識時，筆者會在講完比較基礎(chǔ)性的知識后，展開名為“關(guān)心老人，獻出愛心”的實踐活動。在實踐活動中，筆者會促使學(xué)生盡量獻出自己的愛心，能夠為養(yǎng)老院的老人做一些自己力所能及的事情。這樣的實踐活動生動且有趣，學(xué)生對此比較感興趣，能夠以比較積極且主動的姿態(tài)參與到相關(guān)的實踐活動中，能夠更好的體驗所學(xué)習(xí)的知識，掌握良好的踐行關(guān)愛他人的意識，從而讓自身加深對相關(guān)的知識的記憶和了解，使得自身的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，筆者也因此能夠順利達到知識教育的目的，促使學(xué)生更好地掌握知識。

總之，初中道德與法治教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所具備的特點，盡量開展實踐活動，以促使學(xué)生在活動中更好地體驗知識，發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力。

三、學(xué)會思考，培養(yǎng)研究能力

研究能力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種基礎(chǔ)能力，初中道德與法治教師可以在展開知識的教學(xué)時，加強對學(xué)生的問題提問，鼓勵學(xué)生多多思考，以促使學(xué)生在此過程中逐漸地形成較好的研究能力，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

如，在講授“生命可以永恒嗎”這部分的知識教學(xué)時，筆者便會向?qū)W生拋出問題，即生命可以永恒嗎？筆者會促使學(xué)生與同學(xué)進行溝通和交流，探討問題，說出自己的想法。這樣的問題具備一定的哲學(xué)意義，且探討問題的方式具有一定的自由性，因此學(xué)生會認真思考，說出自認為的想法，并會將其展現(xiàn)給同學(xué)。在學(xué)生進行完溝通和交流后，筆者則會促使學(xué)生展現(xiàn)出他們的問題解答結(jié)果，并會依據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的比較具體化的問題解答結(jié)果，逐漸深入地對學(xué)生進行知識的教育，促使學(xué)生更好地進行知識的研究和探討，讓學(xué)生加深對相關(guān)的知識的記憶和了解，以促使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。這種教學(xué)形式，不僅能夠促使筆者順利達到知識教育的目的，還使得筆者給與了學(xué)生進行積極思考的機會，讓學(xué)生有效促進了學(xué)生思維素養(yǎng)的發(fā)展和提升，使得筆者的教學(xué)展開的十分的順利，讓學(xué)生在筆者的教學(xué)形式下，獲得了良好的發(fā)展。總之，當(dāng)下的學(xué)生在綜合素養(yǎng)方面的發(fā)展需求越來越多了，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求展開教學(xué)。初中道德與法治教師可以把發(fā)展學(xué)生的研究能力作為重要的教育目的，以此展開教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生獲得較好的思維訓(xùn)練，以促使學(xué)生更好地研究知識。

綜上，初中道德與法治教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，從分層教學(xué)、關(guān)注時間和學(xué)會思考這三個方面展開對學(xué)生的教學(xué)，促使學(xué)生具備較好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好地體驗知識，并促使學(xué)生的研究能力獲得發(fā)展和提升。

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作者單位： 廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)第三中學(xué)