張小玲

摘 要：在我們日常的英語教育教學中，我們常常都有一個困惑：怎樣有效地提高高中生的英語寫作能力和寫作技巧。英語作為一門語言，我認為聽說讀寫這四種基本能力相輔相成，缺一不可。在英語基本能力中，寫作能力顯得尤為重要。因為《普通高中英語課程標準（2017年）》中提到： 教師要通過不同教學方法和教學活動，培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和寫作能力。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，只有在寫作訓練中，才能使學生真正的掌握單詞、短語、句型和語法等知識，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們樹立學習信心，并培養(yǎng)他們豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。所以，我們在日常英語教育教學中必須把英語寫作放在首位。我們要盡力讓我們的學生在高中三年的英語學習中領會和掌握英語寫作的技巧和方法，有效提高學生的英語寫作能力，讓他們在終身學習與發(fā)展方面有良好的英語基礎。

關鍵詞： 學習能力;有效的方法;基本技巧;課堂實踐

在我們日常的英語教育教學工作中，教師應培養(yǎng)學生形成的最基本最重要的一種能力是寫作。書面表達在英語教學中是很重要的組成部分 ，學生必修具備扎實的英語基礎知識。然而，對于我們農(nóng)村的大部分學生來說，由于學習習慣不好，加之英語基礎較差， 致使寫作能力較低，在作文時倍感茫然。因此，提高農(nóng)村高中生的英語寫作能力十分重要。 探索農(nóng)村高中生的英語寫作技巧和方法很有必要。因此，對于農(nóng)村一線的英語教育教學工作者來說，如何有效提高高中生的英語寫作能力，這也一直是我們不斷探討的難題.

一、我們的學生在寫作時常常遇到的挫折和障礙如下：

（一）單詞拼寫錯誤較多。我們的學生由于對某個單詞沒有記清楚，但又不會用其它同義詞代替時，他們仍舊會使用錯誤的單詞。例如學生作文時，寫出單詞achievement的多種錯誤形式： achivement， achievment， achevement等。

（二）固定詞組搭配錯誤。例如：學生想表達：“他是一個成功的人”，但用錯了 He is a success.Success作為成功的人和事講時，是個可數(shù)名詞，因此，學生對這個詞的用法沒有完全掌握，他們卻一直認為它是一個不可數(shù)名詞 ，卻寫成了He is success.當然，這也說明這些學生沒有真正掌握這個詞的具體用法。

（三）對復合句的掌握不夠。學生在他們的寫作中，為了使他們的作文更有亮點，他們常常想寫一些高級句型。例如名詞性從句，定語從句或者強調句型。但由于他們在學習復合句時 ，沒有深入的理解和掌握這些句式，在寫作時胡亂套用。例如：My opinion is what we should study hard.，錯誤地使用了what 這個引導詞。

（四）語法知識混亂，句子成分不會劃分，也不清楚擔任各個句子成分的詞性。我們的學生在遇到自己掌握不好的語法知識時，往往不知道怎么寫，一貫按照自己的思維去拼湊，寫出的句子各種各樣，不符合語法規(guī)范，例如保護環(huán)境是我們的職責，不會翻譯，而翻譯成protect the environment is our duty ，他們直接按照漢語翻譯，而不知道動詞原型不能做主語，除非是祈使句。

（五）使用漢語拼音，漢字或Chinese English。例如，他離開公司后找到了一份好工作。譯為After leaving the Gong si/公司/factory ，he found a good work.

（六）對英語語態(tài)時態(tài)不會應用。中文謂語無字形變化，而英語謂語變化多我們的漢語中動詞沒有時態(tài)和語態(tài)的變化。而英語當中，謂語動詞有時態(tài)，語態(tài)以及主謂一致等的變化。學生用英語寫起來明顯沒有用漢語那么得心應手，由于存在文化差異，學生在用英語寫作時就很容易出錯。

基于以上學生在英語寫作中存在的問題，我認真尋找解決方法，來解決學生在寫作中遇到的種種困難，提高農(nóng)村高中生的英語寫作能力。

二、我在實際英語教學中常用到下面的策略

（一）依托課堂，以強化單詞為出發(fā)點，以說引讀，讀中練寫

任何的寫作，都是由基本的字、詞、句構成的。我們的高中年級大部分學生英語基礎比較差，讓他們一下子寫出完美漂亮的句子是很困難的，所以我們得從字、詞、句抓起，由字到詞，再由詞到句。為此，我們要從強化單詞開始做起。對于部分單詞，我們可以有意識的加大在課堂上訓練和運用，培養(yǎng)學生反復記憶的習慣，英語單詞的記憶是一個長期艱難的過程，在大量記憶單詞的過程中，給學生有意提供表達的機會，啟發(fā)他們用英語表達自己的想法。在每一單元的Warming up、 Discussion 、Speaking和Talking的教學中，我會給他們提供和本單元話題相關的短語進行操練，讓他們有去表達的愿望，逐漸養(yǎng)成良好的表達習慣。有時，給學生英語短語，簡單句型。用短語或句型說話往往是我課堂上最精彩的片段，比如今天在學習“concentrate on”時，我想讓學生用“concentrate on”練習說話，聽聽孩子們表現(xiàn)，真讓人欣慰。李旭：You must concentrate on you study.我抓住這句話趕緊告訴學生“concentrate on ”means “be absorbed in”，讓學生在潛意識里了解知識。之后，又有好幾位學生踴躍造句，而且造的句子也越來越精彩。我發(fā)現(xiàn)，越來越多的學生很渴望去表達自己最真實的想法，學生說話的積極性越來越高漲。我索性讓大家就“concentrate on”把自己了解到的，能用這個短語造的句子盡可能快的寫下來，有的同學雖然造的句子不是很通順，但此刻任然也想表現(xiàn)自己的心情。

（二）增加課外閱讀，積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣

歐陽修說，“立身以立學為先，立學以讀書為本”?？梢娮x書對一個人的成才有多么大的影響！為了讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，我在教學之余，要求學生在課外多閱讀精美的英語簡譯書籍，如《The little Prince》、《The Red and the Black》、《The Adventures of Tom Sawyer》;《Day and Night》、《The Prince and the Pauper》……在大量的閱讀中，學生可以了解到中外文化的不同，和語言上使用的不同，在不同的語言環(huán)境中去體會相同的單詞在不同語境中的使用方法。同時，增加學生的語言素材。在閱讀中，給學生在技巧上相應的點撥。大多數(shù)學生對課外書籍的閱讀僅僅是囫圇吞棗，一知半解，只膚淺的，粗略的了解了故事的大致內容，而對作者的寫作意圖和寫作技巧沒有更好地理解掌握。這時，讓他們把文中精美的篇章或者是語段背誦下來并加以體會理解是很有必要的！在閱讀中，要求學生按照老師的要求做，在語言上多鼓勵。如“You are very clever.”、“Practice makes perfect.”諸如此類的激勵語言是我在英語教育教學中經(jīng)常用來鼓勵孩子們的。讓他們在贊美和激勵中成長，并體會讀書給他們帶來的愉悅感和成就感。有時我會專門利用閱讀課和他們交流讀書的心得體會，鼓勵他們用自己的話去描述或總結所讀內容，并發(fā)表自己與其他人不同的觀點與體會！在我們的交流中既培養(yǎng)了學生的口頭語言的表達能力，又給了他們語言積累并鍛煉自己的機會。經(jīng)過長期的練習，在英語寫作課堂中，學生在寫作時就會得心應手。

（三）創(chuàng)設情景充分發(fā)揮學生的口語交際能力，促讀寫

在實際英語課堂教學中，進行口語交際訓練時，教師組織學生，學生主動參與，把內容呈現(xiàn)出來。我首先讓學生練習基礎句型，班級輪流操練。在課堂中踴躍展現(xiàn)自身，做到每人都能練習到。例如在教學《Student Volunteers Brought Sunshine to the Elderly》時，做了如下的設計：

師8月1日，高一（5）班的學生志愿者Li Hua 和Wu Ping 去光明敬老院（Guangming Nursing Home）開展志愿者活動（洗衣服，理發(fā)，包餃子等），假如你是學英語報的記者，寫一篇英文報道。老師要讓學生整理好自己的思路，認真寫好這篇作文，和學生一起觀察圖片。

（1）讓學生先說出時間、地點、人物、事件。

（2）讓學生說出圖中人物的表情。

（3）老師幫助學生簡單地敘述整個圖片。

（4）學生說完后，整理語言順序寫下來。

（5）說寫的同時進行德育教育。

“同學們，寫此類作文同學們要注意的東西，要看清楚，時間，地點，人物，都做了什么？老人們的表情及反應。重要的是要寫出你對此件事情的看法。不但幫助了別人，給別人帶來了歡樂，也豐富了自己的社會實踐閱歷，更重要的是我們學會去關心爸爸媽媽和身邊需要關心的人?！?/p>

（四）激發(fā)興趣，產(chǎn)生共鳴，進行仿寫

教學《Why not carry on her good work？》讓學生認真細致地閱讀整篇文章，可以參閱相應的資料，抓住整篇文章地精髓，找到吸引自己的片段，反復品讀來仿寫。重點仿寫的片段中要有自己喜歡的短語、句型?？梢詫懖煌娜宋锖褪录?，在不斷地仿寫中不斷地進步。從段落的仿寫的過程中讓學生掌握并鞏固了課文中經(jīng)典句型，進一步夯實了學生的語言基礎。從段落的仿寫中讓學生掌握首尾呼應，發(fā)人深思的主題。如《Why not carry on her good work？》是一篇范讀課文，課文是按照“不知道在大學學什么專業(yè)--偶然查到關于林巧稚的事跡---林巧稚受教育的背景—決心成為像林巧稚一樣的人”這樣的順序寫的。課文重點突出女性對社會的貢獻，蘊含了作者豐富的思想感情，揭示林巧稚的事情對作者一生的影響。根據(jù)文章記敘的線索，引導學生抓住事件發(fā)展的過程及細節(jié)和表達深刻的語句，使學生在讀中領悟，形成寫作能力。我們高中學生的寫作，特別是英語寫作能力，由于受各種原因地影響，進展不如想象中地那么理想。我們學生的每一個小的進步，他們都付出了不同尋常的努力，在漫長的努力中升華。

結束語

基于以上原因，在英語的學習中英語寫作越來越重要，我們教師也要適時改變自己的教學方法和教學思想，在學習中平等看待每個學生的學習，讓他們感受到老師的關愛，更加努力地去學習英語和英語寫作，增強學生學習英語的意識，從而更加熱愛英語。

參考文獻

[1]《普通高中英語課程標準》2017年

[2]賀艷麗.《過程教學法與高中英語寫作教程》中小學英語教學與研究2003年增刊

[3]黃伊晗.《新課標背景下高中英語閱讀與寫作的結合》校園英語·上旬2015年第10期

[4]毛詠玲.《讀寫結合培養(yǎng)學生英語寫作能力的有效路徑》江蘇教育2016年第21期

本文系寧夏固原市第二屆基礎教育教學課題“讀寫結合提高高中學生英語寫作能力的實踐研究”研究成果，課題序號16