陸美玉

【摘要】預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化是新課程改革提出的一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中有非常明顯的教學(xué)效果，其最核心的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考及創(chuàng)新的能力，課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生為中心。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化在課堂正式進(jìn)行之前要先進(jìn)行預(yù)習(xí)，極有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生積極主動的投入到英語課程學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中能夠綜合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況制定預(yù)習(xí)方案，可以幫助學(xué)生盡快的掌握教學(xué)的內(nèi)容，有利于實現(xiàn)教學(xué)的目的，所以要重視在高一英語教學(xué)中實施預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)一體化，提升英語課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高一英語;教學(xué)改革;預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化;學(xué)習(xí)能力;探討

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化是新課程改革中非常新型的教學(xué)模式，其在英語課程教學(xué)過程中正逐步替代傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。我國實施新課程改革最重要的目的是能夠讓學(xué)生獨立思考，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，并且實現(xiàn)課堂中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的目的。在課程教學(xué)開始之前進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有非常初步的了解，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中。而在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化實施過程中，離不開教師的正確引導(dǎo)，教師要在課程教學(xué)過程中整合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況制定科學(xué)的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，要讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過程中有比較清晰的思路。

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的相關(guān)概述

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化教學(xué)模式主要是一種引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的新型教學(xué)模式，必須要深刻理解這個模式的任務(wù)及要求，才有利于在高一英語教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化教學(xué)模式最重要的目的是英語教師在課前制定大綱教學(xué)目標(biāo)，并綜合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況制定符合學(xué)生要求的課前預(yù)習(xí)文案，預(yù)習(xí)文案一定程度上要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生能夠積極主動參與到高一英語課程學(xué)習(xí)中來，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)中的重點難點問題。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化教學(xué)模式可以借助預(yù)習(xí)文案的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課程開始之前熟知教師的教學(xué)要求及教學(xué)中需要解答的問題，然后有計劃、有目的的理解課文中的內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生對課程中的難點進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，要能夠比較準(zhǔn)確的理解文章的重要內(nèi)容，對課程中比較難的地方要做好標(biāo)記，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極同班級同學(xué)討論，或者在課堂上認(rèn)真聽教師講解重點內(nèi)容。總體而言，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化教學(xué)模式是教師在課程正式進(jìn)行之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)掌握課堂內(nèi)容及方向的新型教學(xué)模式，其有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)導(dǎo)案

教師在課程預(yù)習(xí)檔案的編寫過程中，要綜合考慮到課程的重點內(nèi)容及學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，高一英語教學(xué)中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化教學(xué)模式由如下幾個部分構(gòu)成。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：在編寫的預(yù)習(xí)檔案中，必須要有非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一定程度上有利于學(xué)生能夠快速掌握預(yù)習(xí)的重點，能夠在預(yù)習(xí)過程中有針對性的預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以設(shè)置為讓學(xué)生掌握生詞的發(fā)音及具體意義、理解文章的中心大意以及學(xué)習(xí)文章的固定格式等。

知識框架：知識框架主要是指在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完章節(jié)內(nèi)容時，要讓學(xué)生對所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有效的回顧及復(fù)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生畫出知識的結(jié)構(gòu)圖，或者讓學(xué)生建立知識網(wǎng)，準(zhǔn)確的將其所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來。比如在人教版英語必修1第一單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，在單元課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之后要引導(dǎo)學(xué)生建立必修一知識網(wǎng)，通過這種形式回顧所學(xué)的知識內(nèi)容，以便更清晰準(zhǔn)確的掌握所學(xué)知識。

綜合問題：英語教師在預(yù)習(xí)檔案的編寫過程中，要緊緊的圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編寫，并且適時加入課文學(xué)習(xí)的重難點，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容寫進(jìn)預(yù)習(xí)檔案中，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)教師所編寫的預(yù)習(xí)檔案掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也能夠讓學(xué)生更深刻的了解應(yīng)該如何學(xué)習(xí)、如何預(yù)習(xí)，這一定程度上有利于提升英語教學(xué)效果。而且教師在高一英語教學(xué)中要準(zhǔn)確把握學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握程度，在課堂上也要善于通過提問的方法來了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好學(xué)習(xí)工具，不斷提升英語課程學(xué)習(xí)效果。

技能訓(xùn)練：教師必須在高一英語課程教學(xué)過程中組織有效課堂，讓學(xué)生能夠及時對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧及練習(xí)，并且要重視在課堂上給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外能夠不斷的思考及學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自己的知識。比如，在高一英語課程教學(xué)過程中，教師可以在每節(jié)課之后給學(xué)生布置學(xué)習(xí)作業(yè)，通過作業(yè)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時也要留下與下一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)的課后練習(xí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)問題有針對性的進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)。

3、結(jié)語

總而言之，在高一英語教學(xué)過程中，要重視通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及知識的應(yīng)用能力，進(jìn)而不斷提升英語課程教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語水平。

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興義市第二高級中學(xué)