胡民

摘要：初中階段學(xué)生需要關(guān)注的學(xué)科問題還有數(shù)學(xué)，作為一門主要學(xué)科，它所內(nèi)涵的東西是非常關(guān)鍵且實(shí)用性很高的。在進(jìn)行教學(xué)的時候我們也是需要讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。因此我們將采用問題式教學(xué)來進(jìn)行數(shù)學(xué)的授課。作為一門實(shí)用性如此高的學(xué)科，其中需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)非常多，并且需要學(xué)生來進(jìn)行計(jì)算。因此說學(xué)生一定是會存在不少的學(xué)習(xí)問題。反之，教師在授課過程中也會存在很多的問題需要讓學(xué)生來解答。接下來我將就此來進(jìn)行一個詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題式教學(xué);有效策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-124

通常情況下，都是教師去詢問學(xué)生一些有關(guān)數(shù)學(xué)上的問題，目的就是為了讓學(xué)生去思考去計(jì)算。但同時學(xué)生自身存在一些問題的時候，也應(yīng)該及時詢問教師，這樣才能夠保證學(xué)生真正得到進(jìn)步。問題式教學(xué)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，像可以在隱形之處鼓勵學(xué)生去勇敢質(zhì)疑，去說出自己的不解之處。當(dāng)然也讓教師知道學(xué)生的實(shí)力，知道學(xué)生這一節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。問題式教學(xué)究竟還隱藏著哪些好處呢？又該怎樣利用問題式教學(xué)呢？本文進(jìn)行一個講解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵質(zhì)疑

學(xué)生是一個獨(dú)特的個體，很多時候他們無法進(jìn)入到課堂之中，還是因?yàn)檎n堂所講解的內(nèi)容無法吸引他們，以及課堂氛圍不夠吸引他們。教師所采用的問題式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種求知的情景，很多學(xué)生都會想要融入其中。不僅僅如此，教師也鼓勵學(xué)生說出自己不理解的內(nèi)容，這樣學(xué)生也就能夠更加自信的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。這就能夠給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了積極地影響。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“有理數(shù)”這一部分內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生講出這部分內(nèi)容自己的一些理解，詢問學(xué)生如果他們是教師，會怎樣去講解這部分的內(nèi)容。這樣學(xué)生就會去思考。在一定程度上班級氛圍是非常輕松的，學(xué)生開始想要說出自己的想法和一些學(xué)習(xí)上的問題。之后在學(xué)生狀態(tài)非常好的情況下，教師可以開展教學(xué)，在教學(xué)過程中詢問學(xué)生相關(guān)的知識內(nèi)容，可以是概念的提問，也可以是對應(yīng)知識所衍生出來的學(xué)習(xí)問題。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生輕松的進(jìn)行思考和解答。這樣學(xué)生就會很喜歡這個課堂，從而能夠和教師打成一片，自己的那些學(xué)習(xí)問題也能夠問出口，得到解答。

二、找準(zhǔn)時機(jī)，切入問題

很多時候?qū)W生無法進(jìn)步，原因還是沒有說出自己的學(xué)習(xí)問題。教師無法提高教學(xué)質(zhì)量的原因同這一樣，沒有在正確的時機(jī)提出問題，這樣的話學(xué)生的態(tài)度自然是不如其他階段，教學(xué)效果也不會有多好。教師采用問題式教學(xué)的時候，一定要注重時機(jī)，在學(xué)生興致高漲的時候進(jìn)行提問，這樣學(xué)生思考也是非常有動力的，思考出來的答案也是非常接近正確答案的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)圖”這一部分內(nèi)容時，對于數(shù)據(jù)，信息時代學(xué)生所接觸的數(shù)據(jù)是非常多的。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，接觸最多的也是數(shù)據(jù)，那么對于數(shù)據(jù)如何進(jìn)行處理，這是一個難題，也是一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)的時候需要培養(yǎng)學(xué)生的宏觀意識，在看到數(shù)據(jù)的時候一定要想想這些數(shù)據(jù)給自己帶來了哪些信息。教師采用問題式教學(xué)，一定是要在課堂中間進(jìn)行提問，這個時候?qū)W生是需要進(jìn)行一個敲打的，也是需要教師給予一定的提示，為了讓學(xué)生能夠繼續(xù)接下來的內(nèi)容學(xué)習(xí)，因此說在進(jìn)行問題引導(dǎo)的時候，一定要保證時機(jī)。對于這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在問題式教學(xué)的影響下，學(xué)生可以對數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識，從而能夠真正從數(shù)據(jù)中掌握重要信息。

三、授人以漁，教給方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，大都是教師傳授知識，學(xué)生囫圇吞棗記憶，但其實(shí)這樣的教學(xué)效果并不是很好。那么現(xiàn)今教育背景下，教師主要任務(wù)就是教授學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法。問題式教學(xué)讓教師授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這樣學(xué)生的興趣也是非常高漲的。問題式教學(xué)減少了時間上的浪費(fèi)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生也了解到了這一點(diǎn)，因此在教師的帶領(lǐng)下，能夠很快的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生需要掌握的是什么呢？其實(shí)這一部分內(nèi)容是非常簡單的，相較于其他需要計(jì)算的內(nèi)容，圖形的認(rèn)識讓學(xué)生能夠松一口氣，在學(xué)習(xí)的時候也是比較輕松的。教師還是需要保證學(xué)生能夠都能聽懂，在做題的時候能夠不失分。那么以問題式教學(xué)來進(jìn)行授課的時候，通過圖形的問題來讓學(xué)生去真正且深刻的認(rèn)識圖形，這個時候?qū)W生就會意識到真正掌握一個內(nèi)容就是需要找到對應(yīng)的方法。問題式教學(xué)讓教師和學(xué)生意識到真正好的教學(xué)方式，是授之以漁，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式才是最為重要的，這樣可以在學(xué)習(xí)的時候事半功倍，高效的提高自己的學(xué)習(xí)成績。

四、激發(fā)學(xué)生求知欲望，自行探討問題

在初中階段，教師還是對學(xué)生不是完全放手的教育方式，大部分學(xué)生還是跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然十分保險，但是學(xué)生到了這個階段，是有了可以自學(xué)的能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師采用問題式教學(xué)，將問題拋出，讓學(xué)生自行解答，學(xué)生在解答的過程中便能夠有求知欲望，想要接著學(xué)習(xí)下去。并且整個過程下來，學(xué)生會意識到自學(xué)的樂趣，從而開始熱愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這是問題式教學(xué)的好處之一。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“代數(shù)式”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，這是不難才出的。這一部分內(nèi)容比較困難，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不難會出現(xiàn)一些懈怠心情，這個時候教師需要很好的引導(dǎo)，最大化的激發(fā)他們的不服輸精神，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生可以迎難而上。在進(jìn)行這部分內(nèi)容講解的時候，教師可以一步一步的引導(dǎo)學(xué)生，通過提出問題、解決問題這樣的過程，讓學(xué)生意識到重點(diǎn)是什么，知識點(diǎn)應(yīng)該怎樣去記憶。問題式教學(xué)不僅僅是能夠引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的情緒，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生開始自行解決學(xué)習(xí)問題，逐漸培養(yǎng)自身的自學(xué)能力。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂中，問題式教學(xué)可以更好吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能有效引發(fā)學(xué)生思考，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。作為一線教師，我們應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，在教育的道路上不斷探索進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁梓，崔梅玲.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略[J].教育教學(xué)論壇，2011（04）

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